跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及重難點(diǎn)分析

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的重視程度正在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)金融模式發(fā)生了翻天覆地的變化，因此高校必須緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，將培養(yǎng)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才放在重要位置。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要平臺(tái)，在跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中必須發(fā)揮積極推動(dòng)作用，結(jié)合高校人才培養(yǎng)的特殊定位，對(duì)人才培養(yǎng)工作提出更高要求，真正結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)中作出新嘗試?？缃缛诤闲突ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視金融與科技結(jié)合、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)、具備跨界融合思想，本文就跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵展開分析，在結(jié)合人才培養(yǎng)工作重難點(diǎn)的情況下，提出了有效建構(gòu)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略。

高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代背景下，高校人才培養(yǎng)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校必須重視人才培養(yǎng)的特殊定位，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求做好深入分析，真正結(jié)合行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才培養(yǎng)工作作出新嘗試。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷成熟，當(dāng)前我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)金融方面取得了舉世矚目的成就，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展離不開高素質(zhì)人才支持，因此高校需要在人才培養(yǎng)工作中作出新嘗試，真正結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展規(guī)律，對(duì)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)作出新的探索?；ヂ?lián)網(wǎng)金融作為一種新興的金融模式，正在逐漸改變傳統(tǒng)金融行業(yè)格局，所謂跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融是指在金融與其他行業(yè)相結(jié)合的情況下，創(chuàng)造更多商機(jī)和增值服務(wù)，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的良性發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)階段高?？缃缛诤闲突ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，高校必須在教師隊(duì)伍建設(shè)、教材資源整合、教法優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)管理等各方面作出新嘗試，切實(shí)推進(jìn)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和優(yōu)化。

1 跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)金融是指將互聯(lián)網(wǎng)科技與金融業(yè)務(wù)相結(jié)合，為用戶提供金融服務(wù)的新業(yè)務(wù)模式，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)涉及金融互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的知識(shí)，目ZiAusAw8YniJoFzAGcyLnJmQOEXwz4yuWAusFdhOFRM=的在于培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)金融理論和實(shí)踐技能的專業(yè)人才。在新時(shí)代背景下，跨界融合理念正在受到廣泛關(guān)注，在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，基于互聯(lián)網(wǎng)金融跨界融合各項(xiàng)實(shí)踐工作的要求正在不斷提高，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融與其他行業(yè)的互利共生，正在成為行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，因此高校人才培養(yǎng)工作中必須關(guān)注跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建構(gòu)，以促進(jìn)高校大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 金融和技術(shù)結(jié)合

跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視金融和技術(shù)之間的深度，結(jié)合在人才培養(yǎng)工作中，強(qiáng)調(diào)金融知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的緊密關(guān)聯(lián)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)金融產(chǎn)品和服務(wù)體系的優(yōu)化建構(gòu)，使得學(xué)生能夠具備金融行業(yè)所需的金融知識(shí)，并且具備網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下應(yīng)當(dāng)掌握的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新優(yōu)化需要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，因此在人才培養(yǎng)工作中需要明確價(jià)值定位推進(jìn)金融和技術(shù)的深度融合，使得人才培養(yǎng)工作中學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的基本素養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新性

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)是高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力素質(zhì)，在跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中需要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性，一方面基于人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建構(gòu)，使得人才培養(yǎng)模式本身具備更強(qiáng)的創(chuàng)新性；另一方面也要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，并且不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化建構(gòu)。從互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展需求的角度來(lái)看，只有相關(guān)從業(yè)者具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，才能夠開發(fā)出較高品質(zhì)的金融產(chǎn)品與服務(wù)，在不斷滿足市場(chǎng)需求變化的情況下，增強(qiáng)高素質(zhì)人才的洞察力，使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)各項(xiàng)工作得到全面滿足。此外從跨界融合的角度來(lái)看，不同行業(yè)之間的銜接和發(fā)展愈發(fā)緊密，因此高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)以較強(qiáng)的創(chuàng)新思維適應(yīng)跨界融合的發(fā)展趨勢(shì)。

1.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)金融的核心在于數(shù)據(jù)，因此在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作中，需要結(jié)合數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，真正了解市場(chǎng)真實(shí)需求，并且為后續(xù)優(yōu)化金融產(chǎn)品和服務(wù)提供相應(yīng)的支持。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)為主要工具及載體，在全面關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融特點(diǎn)的情況下，基于不同類型的數(shù)據(jù)，對(duì)市場(chǎng)需求以及用戶需求進(jìn)行深度分析，在把握好數(shù)據(jù)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的情況下，為后續(xù)金融產(chǎn)品開發(fā)和服務(wù)提供相應(yīng)的支持。實(shí)際上數(shù)據(jù)分析應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)之外，也體現(xiàn)在教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織等方方面面，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)作出新的應(yīng)用和嘗試，使得數(shù)據(jù)分析和挖掘成為優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融的核心動(dòng)力。

1.4 金融科技

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)在于金融科技，所謂金融科技是指利用新興技術(shù)改善和創(chuàng)新金融產(chǎn)品與服務(wù)的過(guò)程，在新時(shí)代背景下，隨著跨界金融理念的不斷成熟，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)也要做出新嘗試。采用各領(lǐng)域的新興技術(shù)，促進(jìn)金融行業(yè)發(fā)展，使得金融科技具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段關(guān)于人工智能區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用正在不斷普及，在金融領(lǐng)域中跨界融合的價(jià)值特點(diǎn)正在不斷凸顯，基于不同形式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)及產(chǎn)品在一定程度上滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心需求，使得金融科技成為高校大學(xué)生金融專業(yè)能力發(fā)展的核心動(dòng)力。

1.5 跨界融合

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)本身作為跨界融合的領(lǐng)域，需要在金融、技術(shù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面有足夠的知識(shí)積累，因此必須重視跨界融合的深度，落實(shí)在人才培養(yǎng)工作中就是不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具備更廣的知識(shí)面和更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在跨界融合理念下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，能夠在各個(gè)領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作作出新嘗試，在跨界融合方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正基于互聯(lián)網(wǎng)金融所需的基本能力和素養(yǎng)作出相應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變，在有效體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)特殊價(jià)值的情況下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，通過(guò)有效推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生跨界融合素養(yǎng)的全面提升。

2 跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重難點(diǎn)

2.1 缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍支持

教師是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要推動(dòng)者，教師的綜合能力和教學(xué)素養(yǎng)直接影響到了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。在新時(shí)代背景下，跨界融合理念與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作之間的融合更加緊密，但是許多教師本身對(duì)跨界融合的認(rèn)知不深入，部分教師跨界融合能力素養(yǎng)有待提升，這在一定程度上，限制了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化。實(shí)際上高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師大多具備較強(qiáng)的理論研究能力，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)積累并且對(duì)理論研究和探索具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)跨界融合理念的了解不夠深入，他們只是在金融或者技術(shù)方面有著一定積累，教師自身對(duì)跨界融合的掌握不夠牢靠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作中很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面指導(dǎo)，在一定程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)跨界融合型人才培養(yǎng)的整體效果。從高校教師隊(duì)伍建設(shè)管理的角度來(lái)看，許多高校本身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)投入相對(duì)有限，在人才引入工作中未能將跨界融合能力放在重要位置，在過(guò)分追求學(xué)歷結(jié)構(gòu)的情況下，忽略了教師實(shí)踐指導(dǎo)等各方面素養(yǎng)，導(dǎo)致跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)未能取得預(yù)期效果。

2.2 教材資源整合開發(fā)不充分

跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，對(duì)教材資源整合開發(fā)存在一定的局限性，教材作為人才培養(yǎng)工作的重要資源載體，其開發(fā)效果和建設(shè)情況與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展息息相關(guān)，但是目前關(guān)于教材資源的整合利用不夠全面，沒有真正考慮到教材本身的多元化特點(diǎn)，在相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理方面不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的跨界融合素材相對(duì)有限。實(shí)際上，跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作本身具有一定的特殊性，在教材資源開發(fā)利用各個(gè)環(huán)節(jié)面臨著一定的困境，只是強(qiáng)調(diào)基本的教育內(nèi)容，而忽略了對(duì)新形態(tài)教材的開發(fā)和利用，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本理論知識(shí)而忽略教育素材多元拓展的情況下，學(xué)生能夠接觸到的互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)相對(duì)有限，對(duì)跨界融合理念的理解和掌握不夠牢靠，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)面的進(jìn)一步拓展。

2.3 教法設(shè)計(jì)創(chuàng)新性有待提升

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織存在一定的偏向性，許多教師在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中對(duì)教法設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化，沒有真正體現(xiàn)跨界融合的相關(guān)特色，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的各項(xiàng)教育活動(dòng)管理不夠全面。實(shí)際上，教師大多只是從自身的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而忽略了學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的相應(yīng)表現(xiàn)，對(duì)教法設(shè)計(jì)缺乏持續(xù)優(yōu)化，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程缺乏有效監(jiān)測(cè)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教育教學(xué)實(shí)際效果難以滿足預(yù)期目標(biāo)。對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展密不可分，目前對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)組織仍然存在一定的局限性，教師在過(guò)分強(qiáng)調(diào)說(shuō)教而忽略學(xué)生反饋的情況下，很難真正滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，面對(duì)跨界融合的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍然較為單一，沒有真正考慮到實(shí)際案例和專業(yè)教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

2.4 考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏針對(duì)性

考核評(píng)價(jià)對(duì)高校大學(xué)生自我認(rèn)知產(chǎn)生直接影響，在跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)中對(duì)相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)仍然有待完善，雖然能夠關(guān)注學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，但是很難真正做好對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建構(gòu)，在實(shí)施中缺乏對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，這在一定程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的持續(xù)轉(zhuǎn)變。面對(duì)考核評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)高校大學(xué)生的相關(guān)管理活動(dòng)也要做出相應(yīng)調(diào)整，但是目前關(guān)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施較為死板，大多只是從教師的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，卻忽略了學(xué)生的自我反思和不斷探索，這也導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)體系不夠全面，在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的核心目標(biāo)。此外關(guān)于考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理存在較大的偏向性，沒有真正考慮到跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值特點(diǎn)，對(duì)考核評(píng)價(jià)的流程缺乏合理評(píng)估，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求缺乏有效分析，種種因素限制了跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化。

2.5 理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

目前關(guān)于跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)中，對(duì)理論和實(shí)踐之間的平衡不夠全面，大多只是強(qiáng)調(diào)基本理論性內(nèi)容，而忽略了對(duì)實(shí)踐元素的多元滲透，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的形式創(chuàng)新不足。實(shí)際上，相較于其他專業(yè)類型，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)踐門檻較高，目前許多高校對(duì)理論和實(shí)踐的融合不夠緊密，沒有真正考慮到如何基于實(shí)踐管理增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐機(jī)制的建構(gòu)中缺乏有效評(píng)估，這在一定程度上限制了互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化。此外，關(guān)于跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)組織管理仍然存在一定的局限，理論和實(shí)踐之間的銜接不夠緊密，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)缺乏科學(xué)管理，這也導(dǎo)致跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)很難真正取得預(yù)期效果。

3 跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師跨界融合素養(yǎng)

全面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)能夠促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作的持續(xù)優(yōu)化，在跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，必須對(duì)教師培訓(xùn)管理以及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化提出更高要求，能夠結(jié)合高校人才培養(yǎng)的特殊定位，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)加大投入，切實(shí)提高教師的綜合能力。在人才引入工作方面，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，在人才引入工作中將學(xué)歷工作經(jīng)驗(yàn)等各方面元素作為重要的引入依據(jù)，以明確的人才引入標(biāo)準(zhǔn)和較高的人才準(zhǔn)入門檻為核心，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，使教師隊(duì)伍不斷被注入新鮮血液。在教師培訓(xùn)和管理方面，高校則應(yīng)考慮到跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作的實(shí)際特點(diǎn)以及相關(guān)定位，并且在教師培訓(xùn)方面提出更高要求，從教師自身應(yīng)當(dāng)具備的跨界融合素養(yǎng)出發(fā)開展不同類型的培訓(xùn)管理活動(dòng)，首先，需要做好校內(nèi)教研的管理，促進(jìn)不同專業(yè)教師之間的深入溝通和協(xié)作，使得校內(nèi)教育資源得到全面利用。其次，需要做好對(duì)校外教育資源的引入，通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者開展講座的形式，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，并且培養(yǎng)教師較強(qiáng)的跨界融合能力素養(yǎng)。最后需要基于企業(yè)搭建的平臺(tái)，促使教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生深刻理解，并且將行業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作結(jié)合在一起，進(jìn)一步理解跨界融合的具體要求。

3.2 整合專業(yè)教育資源，做好新形態(tài)教材的開發(fā)

對(duì)專業(yè)教育資源的整合開發(fā)必須與時(shí)俱進(jìn)，格外重視對(duì)新形態(tài)教材的建設(shè)管理，在有效把握互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際需求的情況下，真正凸顯跨界融合特點(diǎn)，使得多種類型教育資源得到高度統(tǒng)籌，為教材資源的全面利用提供相應(yīng)支持與保障。算是應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，并且在把握好跨界融合特點(diǎn)的情況下，對(duì)不同類型教育資源進(jìn)行高度開發(fā)，比如，基于互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)微課素材，利用短小精悍的微課直觀反映互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)素材實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地了解互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)知識(shí)。從校本教材開發(fā)的視角來(lái)看，對(duì)高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須落到實(shí)處，并且關(guān)注行業(yè)發(fā)展的出行趨勢(shì)，能夠通過(guò)校內(nèi)教研活動(dòng)促進(jìn)教師之間相互總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且形成獨(dú)具特色的校本教材，利用活頁(yè)式編寫方式增強(qiáng)教材的可用性，使得新形態(tài)教材得到有效普及和應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)跨界融合相關(guān)教學(xué)理念的滲透。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生主體地位

全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了突出學(xué)生主體地位，對(duì)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須全面創(chuàng)新優(yōu)化，以學(xué)生感興趣的教育方式開展活動(dòng)，并且在尊重學(xué)生客觀學(xué)習(xí)特點(diǎn)和真實(shí)學(xué)習(xí)需求的情況下，做好對(duì)學(xué)生的全面管理，讓每位學(xué)生都能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中有所收獲，并且在主動(dòng)積極解決問(wèn)題的同時(shí)強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)。實(shí)際上關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要考慮到跨界融合理念的有效踐行和運(yùn)用，從基本教育內(nèi)容出發(fā)，開展項(xiàng)目化的管理和指導(dǎo)，圍繞一個(gè)又一個(gè)的互聯(lián)網(wǎng)金融項(xiàng)MI4sLoTpz7G7LjbmnLLF+w==目及案例，引發(fā)學(xué)生的深層次聯(lián)想，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。此外對(duì)教法的創(chuàng)新與改革還應(yīng)考慮到大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下構(gòu)建線上線下相互融合的混合式教學(xué)模式，以推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，讓每位學(xué)生都能夠由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，并且不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

3.4 完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，基于過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵤┰u(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)必須體現(xiàn)跨界融合的基本特點(diǎn)，除了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)本身教育內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估之外，還應(yīng)考慮到跨界融合背景下學(xué)生在各領(lǐng)域的綜合成長(zhǎng)表現(xiàn)，比如，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析與整理能力、互聯(lián)網(wǎng)金融科技應(yīng)用能力等等。關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)，必須與人才培養(yǎng)方案相契合，在考慮到考核評(píng)價(jià)各項(xiàng)活動(dòng)要求的情況下，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向功能，結(jié)合跨界融合相關(guān)理念，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，并且在充分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)化與統(tǒng)籌，使得過(guò)程導(dǎo)向特征得到全面凸顯。從評(píng)價(jià)實(shí)施管理的角度來(lái)看，必須重視教師與學(xué)生之間的協(xié)作與配合，關(guān)注教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，除了由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)之外，也應(yīng)考慮到學(xué)生自我反思的作用，從跨界融合的視角著手要求學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，使得考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人作用。

3.5 全面深化校企合作，有效創(chuàng)新實(shí)踐育人活動(dòng)

全面深化校企合作能夠幫助學(xué)生營(yíng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，在跨界融合理念下，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)必須重視理論和實(shí)踐的深度融合，在校企合作背景下，促進(jìn)實(shí)踐育人形式的多元拓展，使得每位學(xué)生都能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，并且對(duì)跨界融合相關(guān)專業(yè)能力提出更高要求。高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)保持密切的協(xié)作和溝通，借助企業(yè)搭建的平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生提供更加多元的探索空間，在體現(xiàn)校企合作實(shí)際價(jià)值的情況下，對(duì)實(shí)踐管理提出較高要求，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)相關(guān)建設(shè)要求與企業(yè)達(dá)成密切配合，使得企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景和相關(guān)數(shù)據(jù)得到全面利用，為實(shí)踐管理體系的進(jìn)一步優(yōu)化提供充分支持。在跨界融合人才培養(yǎng)方面，則需要考慮到企業(yè)給予的幫助，能夠?qū)⒁痪€工作中所需要具備的跨界融合能力轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐依據(jù)，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，全面優(yōu)化和建構(gòu)跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是保障互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)持續(xù)提升的前提和基礎(chǔ)。高校必須格外重視互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)改革的持續(xù)深化，在體現(xiàn)跨界融合理念的情況下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出更高要求，充分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，做好對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建構(gòu)，使得每位學(xué)生都能夠在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)發(fā)展的同時(shí)真正促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“跨界融合型互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”研究成果，課題編號(hào)：GJB1423334；齊齊哈爾工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGZD2023004。

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）