淺談“雙減”背景下的高效課堂

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注，其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸受到重視。小組合作學(xué)習(xí)作為一種積極的教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生之間的互動、合作與分享，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提供了新的途徑。在當(dāng)今“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識已成為教育的重要目標(biāo)之一。在初中英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識。文中旨在深入探討“雙減”背景下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為優(yōu)化英語教學(xué)提供理論支持和實踐借鑒。

受到應(yīng)試教育理念的影響，初中英語課堂教學(xué)主要以灌輸式的教學(xué)方式為主，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，還會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，長時間持續(xù)上述情況會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。“雙減”政策背景下為初中英語教學(xué)創(chuàng)新提供了全新的機遇，科學(xué)地對英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，幫助學(xué)生掌握所學(xué)英語知識。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間溝通交流，從而達(dá)到“雙減”目標(biāo)。

1 小組合作學(xué)習(xí)概念分析

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。作為中學(xué)教育的重要組成部分，英語學(xué)科同樣需要順應(yīng)時代要求，在教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，個體認(rèn)知發(fā)展的動力是個體與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與他人分享觀點、交換意見，幫助學(xué)生突破原有的思維定式，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。小組成員之間的交流討論，可以使學(xué)生接觸到不同的觀點，引發(fā)思考和質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

語言學(xué)習(xí)本身就是一個社會交互的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過語言與他人交流，表達(dá)自己的觀點，傾聽他人意見。這一過程不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有助于學(xué)生掌握人際交往的技巧。同時，在小組合作中，學(xué)生要學(xué)會如何與他人協(xié)商、妥協(xié)，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力和團隊意識。這些都是學(xué)生日后步入社會所必需的能力，此外合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教師講授式課堂中，學(xué)生常常處于被動接受知識的地位，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過與他人合作完成任務(wù)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。小組成員之間可以取長補短，相互幫助，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)動機和興趣的提高，必將帶動學(xué)習(xí)效率的提升，在當(dāng)前教育理念更新和英語課程改革的大背景下，在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)已成為必然趨勢。

2 “雙減”背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建意義

“雙減”背景下的初中英語高效課堂構(gòu)建的核心是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主的?？梢允箤W(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠靈活地表達(dá)自己，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最大效果。所謂課堂學(xué)習(xí)就是能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)。具體來說，高效課堂是以課堂為基礎(chǔ)，教師在完成教學(xué)的過程當(dāng)中達(dá)到更好的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使教學(xué)效率得到提升。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特點對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要的啟發(fā)意義，其中最重要的特點之一是學(xué)生之間的合作。通過將學(xué)生分成小組，鼓勵他們共同合作，教師能夠創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更容易融入學(xué)習(xí)過程。這種合作不僅僅是任務(wù)的分工合作，還包括了在解決問題和探討文本內(nèi)容時的互相協(xié)作。學(xué)生可以一起思考、一起分析，從不同角度出發(fā)，共同探索英語知識的奧秘?；右彩切〗M合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵特點。在小組內(nèi)，學(xué)生可以積極地與同伴交流，分享他們的觀點、提出問題，從而促進(jìn)了思維的碰撞和知識的傳遞。這種互動不僅僅有助于學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的溝通和表達(dá)能力。通過與同伴的互動，學(xué)生能夠更加清晰地表達(dá)自己的想法，同時也能夠傾聽和理解他人的觀點。共享資源是另一個重要的特點，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以共享各自的知識和資源。

“雙減”背景下的初中英語教學(xué)要實現(xiàn)課堂效率的最大化，學(xué)生是至關(guān)重要的。首先，一節(jié)課的知識攝入量的多少表現(xiàn)在學(xué)生課堂上能夠掌握多少知識。其次，高效課堂講究的是效率，主要表現(xiàn)在學(xué)生教學(xué)的積極性。比如說興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和思維方式等不同原因。高效課堂至少在教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)等不同方面表現(xiàn)出它的獨特性，這要求學(xué)生能夠積極配合老師達(dá)到更高效的課堂要求。高效課堂也秉承著信息量大、難度大等不同的特征。同時高效課堂要求教育者將所有的精力和時間運用到課堂當(dāng)中，相互激勵，加強課堂效果，學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)習(xí)的態(tài)度如何要看老師的努力，同時學(xué)生收獲的多少也可以表現(xiàn)在課堂當(dāng)中。

3 “雙減”政策下初中語文教學(xué)存在的問題分析

3.1 未完善落實新課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中的英語教師教學(xué)時間較長，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，所以他們在進(jìn)行教學(xué)時往往會根據(jù)自身經(jīng)驗來進(jìn)行授課。忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，也沒有在教學(xué)中進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)。在“雙減”政策背景下，各個學(xué)科的教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)當(dāng)中加入德育元素。但是部分教師在實際的教學(xué)當(dāng)中卻忽略了素質(zhì)教育的意義，自身的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

3.2 英語教學(xué)模式單一

初中英語教師在“雙減”政策條件下采取的教學(xué)方式比較單一，不可能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此一來就對學(xué)生的個人成長和思維拓展產(chǎn)生了非常大的影響。部分英語教師覺得德育就需要借助于講故事、看圖畫的模式進(jìn)行，但是這僅僅是一種情感的傳遞與習(xí)慣的養(yǎng)成，而且較唯一的理論知識教學(xué)會使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識更加抗拒。就當(dāng)下初中英語實際教學(xué)情況而言，部分英語教師通過板書的方式為學(xué)生講解知識內(nèi)容，可是此方式是非常傳統(tǒng)的，且比較枯燥和無趣，從而使初中英語教學(xué)沒有取得理想的成果。不過后來，大多數(shù)英語教師都開始使用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，可是由于不具備相關(guān)的使用技能和專業(yè)指導(dǎo)，最后導(dǎo)致的結(jié)果是簡單地將書本內(nèi)容在屏幕上播放，沒有進(jìn)行思維的指導(dǎo)和情感培養(yǎng)。這里面的根本原因就是初中英語教師沒有充分地理解“雙減”政策的思想，未能了解這一思想的特征和教學(xué)方向，僅僅只是進(jìn)行簡單的模仿，而沒有進(jìn)行創(chuàng)新。而且，部分初中英語教師對于學(xué)生給出的學(xué)習(xí)意見沒有完全的重視，他們覺得學(xué)生正處在發(fā)展的核心階段，還沒有發(fā)展出完全的自主意識，所以學(xué)生給出的意見不具有價值?？墒乔闆r正好相反，學(xué)生給出的意見才可以比較具體展現(xiàn)他們的想法，英語教師如果可以接受他們的意見，就可以有效地提升英語教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 “雙減”背景小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用策略

4.1 實施小組合作教學(xué)，提升學(xué)生團隊意識

在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的背景下，因為網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展和普及，各種思想在社會上的傳播速度也變得更快，人們的思想也變得更加開放，個性化的思想盛行，這就造成個人主義泛濫，人們更多地關(guān)注個性化的呈現(xiàn)，而導(dǎo)致學(xué)生缺少集體榮譽感。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式可以非常好地處理此類問題，減少英語教師在教學(xué)活動中管理的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)教學(xué)活動中英語教師一言堂的情況，可以積極地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生之間針對英語教師所講內(nèi)容開展有效的溝通與交流，不僅可以更好地強化學(xué)生的思維能力，同時還可以讓學(xué)生更熟練地掌握所學(xué)知識內(nèi)容，在這其中，還可以讓學(xué)生更全面地了解合作的價值，可以更有效地強化學(xué)生合作的意義。在初中英語“What color is it？”教學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，討論和描述物體的顏色。例如，教師可以將不同顏色的物品分發(fā)給每個小組，要求他們用英語描述物品的顏色并制定一份小組報告。在這個過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，學(xué)會運用正確的英語詞匯和句型來表述顏色，從而提升他們的口語和書面表達(dá)能力。教師可以設(shè)計小組討論任務(wù)，讓學(xué)生就不同顏色在不同文化和情境中的含義展開討論。例如，學(xué)生可以討論在不同國家或文化背景下，紅色的象征意義可能有所不同，然后展示他們的觀點。這樣的活動不僅可以拓展學(xué)生的知識，還可以培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和批判性思維能力。此外，教師還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同編寫關(guān)于顏色的短篇對話或故事。例如，每個小組可以根據(jù)給定的情境和角色，共同創(chuàng)作一個有關(guān)顏色的對話或故事。在這個過程中，學(xué)生需要彼此協(xié)作，運用所學(xué)的詞匯和語法知識來編寫故事，從而提高他們的寫作能力和創(chuàng)造力。通過以上活動，小組合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生的語言運用能力。在與同伴的交流互動中，學(xué)生不僅可以積累語言經(jīng)驗，提升語言表達(dá)能力，還可以增強聽說讀寫的綜合能力，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 深化課后英語小組作用，提升學(xué)生思維能力

“雙減”政策下，教師在探索初中英語教學(xué)的有效方法中，課后英語小組活動作為一種深化學(xué)習(xí)的有效模式，不僅增強了學(xué)生之間的互動，而且有效地擴展了課堂教學(xué)的邊界。重要的是要理解課后小組活動對于學(xué)生英語能力提升的價值，在課堂環(huán)境中由于時間限制和課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往缺乏足夠的機會來實踐和深化他們的語言技能，然而通過課后小組活動，學(xué)生可以在更自由、更靈活的環(huán)境中使用英語，從而更加自然地提高他們的語言能力，此外小組活動還鼓勵學(xué)生通過合作來解決問題，增強團隊協(xié)作的能力，同時提升其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。為了最大化課后小組活動的效果，活動的設(shè)計應(yīng)充滿創(chuàng)意和吸引力，可以通過模擬聯(lián)合國會議、舉行辯論賽或者進(jìn)行角色扮演等形式，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動和實際，比如說在學(xué)完“China and the World”之后，可以讓學(xué)生扮演在國際舞臺上的中國代表去進(jìn)行演講。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們在互動中自然地使用英語。教師的角色在課后小組活動中至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者和觀察者，為學(xué)生提供必要的支持和反饋，教師可以在活動開始前提供一些關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，幫助學(xué)生在活動中更流暢地表達(dá)自己，教師也應(yīng)該在活動過程中觀察學(xué)生的參與情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)。課后小組活動的成功也取決于學(xué)生參與度的提升，教師可以通過設(shè)計各種獎勵機制來提高學(xué)生的積極性，可以設(shè)立“最佳團隊獎”或“最佳演講者獎”，激勵學(xué)生在活動中發(fā)揮最佳水平，教師還可以鼓勵學(xué)生自主選擇話題或活動形式，從而讓他們更加投入地參與其中。

4.3 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)情境，改善課堂教學(xué)氛圍

初中英語學(xué)科知識和內(nèi)容與其他學(xué)科相比，更為抽象、復(fù)雜和概括，英語教師在教學(xué)過程中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯、語法和溝通技能，還引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、辯證、合理地看待中西方文化差異，并有效地培養(yǎng)學(xué)生利用英語這門國際通用語言更好地講述我們中國的文化和故事。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強調(diào)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的各項核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。所以，良好的教學(xué)情境構(gòu)建，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和小組合作學(xué)習(xí)動力的根本路徑，可以幫助學(xué)生更好地將抽象的知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的、與生活實際相關(guān)的形式和內(nèi)容，進(jìn)行深化學(xué)習(xí)和互動。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit8 When is your birthday”這部分內(nèi)容時，由于本單元是圍繞“When is your birthday？ My birthday is.”等內(nèi)容展開，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)背景也需要在真實的生活場景中進(jìn)行設(shè)置。所以英語教師就可以預(yù)設(shè)“生日及愿望問答情境”，讓學(xué)生在英語生日歌的氛圍烘托下，以小組合作學(xué)習(xí)模式開展生日情況調(diào)查，匯總小組成員生日信息表。英語教師還可以讓學(xué)生在問答結(jié)束后，預(yù)設(shè)課后作業(yè)“父母及家人生日情況調(diào)研活動”，同時，在下次上課時能與小組成員用英語口語交流家庭成員的生日和生日愿望，并引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)及家人生日時用英語手寫卡片送上祝福。以此形式，不僅可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)知人稱代詞I、you、he、we、they，物主代詞my、your、his、our等內(nèi)容，還可以精準(zhǔn)地掌握十二個月份及日期的表述方式，進(jìn)而能夠?qū)W會用英語關(guān)心同學(xué)、家人。

5 結(jié)語

在“雙減”的背景下，初中英語教學(xué)模式符合當(dāng)前小組學(xué)習(xí)分配的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維、情感和學(xué)習(xí)能力。隨著高效課堂模式的不斷擴大，英語課堂也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在初中英語課堂中，高效課堂模式的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再恐懼，也解決了老師和學(xué)生之間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)了英語教學(xué)。

（作者單位：云南師范大學(xué)附屬怒江州民族中學(xué)）