漢語(yǔ)國(guó)際教育中新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用再思考

隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，對(duì)外交流的日益深入，各國(guó)與中國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)愈加頻繁，漢語(yǔ)也成為熱門(mén)語(yǔ)言。加之新媒體技術(shù)的全面應(yīng)用，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)變得更加便利，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量迅猛增加。在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開(kāi)展中，要重視以新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教育方法的有效更新，理性審視移動(dòng)學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教育中應(yīng)用的主要形式、優(yōu)勢(shì)及潛在問(wèn)題，從而做好移動(dòng)學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中的角色定位，對(duì)新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的完善推進(jìn)進(jìn)行再思考。

漢語(yǔ)熱的升溫為漢語(yǔ)國(guó)際教育推進(jìn)帶來(lái)重重阻力，新媒體視域下漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的落實(shí)也要善于用好新媒體手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效助力。借力新媒體技術(shù)的應(yīng)用，如何激發(fā)更多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，是教師需要思考的重點(diǎn)。新媒體時(shí)代要進(jìn)一步豐富漢語(yǔ)國(guó)際教育方式，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征完善漢語(yǔ)國(guó)際教育模式，整合豐富學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造和諧向上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)域，這成為漢語(yǔ)國(guó)際教育推進(jìn)中需關(guān)注的重點(diǎn)。

1 漢語(yǔ)國(guó)際教育中新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)形式

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)已全面滲透人們?nèi)粘Ｉ?，移?dòng)學(xué)習(xí)也成了教育教學(xué)的主要形式。漢語(yǔ)國(guó)際教育覆蓋空間廣，學(xué)生數(shù)量多，為更好地推進(jìn)跨時(shí)空互動(dòng)，應(yīng)用新媒體技術(shù)擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育方式，成為提高教育效果的重要手段。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)際漢語(yǔ)教育應(yīng)用主要有以下幾種形式。

1.1 社交平臺(tái)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，各類(lèi)社交平臺(tái)迅速崛起，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)帶來(lái)了諸多便利。以微信為例，目前作為國(guó)內(nèi)使用人數(shù)最多的社交平臺(tái)，微信用戶(hù)活躍量在2022年即達(dá)到12.99億。除微信外，QQ、微博、抖音也是使用人數(shù)極多的社交平臺(tái)。這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的崛起，不僅方便了人們的日常溝通，還具有強(qiáng)大的內(nèi)容展示功能，在信息交互、資源傳遞、內(nèi)容共享等多方面都有顯著優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，社交平臺(tái)已從傳統(tǒng)的聊天工具向新型社交媒介逐步轉(zhuǎn)變，在社交平臺(tái)可呈現(xiàn)的內(nèi)容包括但不僅限于語(yǔ)音、視頻、文字等。當(dāng)前，社交平臺(tái)已成為人際溝通、文化交流、信息傳播于一體的綜合媒介平臺(tái)。在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，教師也在積極探索應(yīng)用社交平臺(tái)服務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料傳遞，還可以設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行闖關(guān)。社交平臺(tái)作為用戶(hù)黏性高、受眾廣、功能強(qiáng)大的新型媒介，為漢語(yǔ)國(guó)際教育開(kāi)展提供了重要助力。

1.2 學(xué)習(xí)軟件

伴隨移動(dòng)學(xué)習(xí)的深度推進(jìn)，當(dāng)前一些學(xué)習(xí)軟件也為漢語(yǔ)國(guó)際教育開(kāi)展提供便利。應(yīng)用度較高的學(xué)習(xí)軟件可分為以下兩個(gè)大類(lèi)。

第一大類(lèi)是翻譯類(lèi)軟件。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，翻譯軟件必不可缺。隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，各類(lèi)翻譯軟件層出不窮，除了一些專(zhuān)門(mén)的翻譯軟件外，很多大型網(wǎng)站及搜索引擎都開(kāi)發(fā)了翻譯功能。以百度為例，作為全球最大的中文搜索引擎，百度提供的翻譯功能十分強(qiáng)大，可以結(jié)合用戶(hù)提供的語(yǔ)言自動(dòng)檢測(cè)包括英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)等200多種語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互譯。同時(shí)，百度還帶了同傳助手、人工傳譯、AI同傳、文本翻譯、文檔翻譯等多元功能，可為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供及時(shí)、高效、準(zhǔn)確的翻譯功能。除了綜合性翻譯軟件外，現(xiàn)在還有很多專(zhuān)業(yè)翻譯軟件，如漢語(yǔ)拼音翻譯軟件，可以根據(jù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)拼音的及時(shí)翻譯，并引導(dǎo)用戶(hù)分類(lèi)學(xué)習(xí)。此外，翻譯軟件現(xiàn)在還有漢字翻譯軟件、詞匯翻譯軟件、成語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自身需要選擇不同的軟件進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

第二大類(lèi)工具類(lèi)學(xué)習(xí)軟件。工具類(lèi)學(xué)習(xí)軟件是在傳統(tǒng)發(fā)音軟件基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兼具翻譯和學(xué)習(xí)兩重功能的綜合性學(xué)習(xí)軟件，這類(lèi)學(xué)習(xí)軟件多結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特色，兼具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多元功能。工具類(lèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)特征，兼具娛樂(lè)功能，可以為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是對(duì)于一些漢語(yǔ)初學(xué)者而言，借助工具類(lèi)軟件可以進(jìn)行圖片識(shí)別，有聲讀物聆聽(tīng)，還有一些短文朗誦，可以將圖片、文字有機(jī)整合，通過(guò)圖文融合的方式，將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信息有效傳遞。

另外，當(dāng)前還有一些綜合性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要，從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)進(jìn)行不同難度設(shè)定，方便學(xué)習(xí)者自主選擇逐級(jí)突破?？傮w而言，當(dāng)前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件類(lèi)型豐富，功能強(qiáng)大，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)提供了極大的便利。

1.3 學(xué)習(xí)網(wǎng)站

新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，還可以有效接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聚集在同一平臺(tái)進(jìn)行多元內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)。我國(guó)的第一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站是由北京語(yǔ)言大學(xué)1998年研發(fā)創(chuàng)設(shè)的中級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育平臺(tái)，后來(lái)各個(gè)大學(xué)相繼研發(fā)了對(duì)外教育課程，如廈門(mén)大學(xué)的對(duì)外教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，華東師范大學(xué)的漢語(yǔ)網(wǎng)校，還有孔子學(xué)院所創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，首都師范大學(xué)還通過(guò)對(duì)HSK教學(xué)進(jìn)行研究創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。另外，還有一些極具創(chuàng)意性的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如Smart Lingo系列。這些網(wǎng)站都有大量?jī)?yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，方便了漢語(yǔ)言研究愛(ài)好者登錄網(wǎng)站進(jìn)行資源瀏覽和資料檢索。網(wǎng)站還開(kāi)辟了討論交流的園地，可供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行方法交流和疑難問(wèn)題的討論，集中于一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的定期更新，便于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者接受漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，還能綜合對(duì)漢字文化、禮儀文化、傳統(tǒng)文化課程等多方面的內(nèi)容進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，極大地滿足了不同受眾的學(xué)習(xí)需求。

1.4 網(wǎng)絡(luò)直播

伴隨社交平臺(tái)的迅猛發(fā)展，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)直播影響力逐步擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種在線交互方式，可以方便大量用戶(hù)集中性觀看，網(wǎng)絡(luò)直播還有回放功能，一些精彩的網(wǎng)絡(luò)直播片段也可有效剪輯整合，所以網(wǎng)絡(luò)直播在全球都有廣泛影響力。漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開(kāi)展也要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)大漢語(yǔ)國(guó)際教育國(guó)際影響力。網(wǎng)絡(luò)直播既可以由專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)發(fā)起，面向國(guó)內(nèi)外留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)宣講，幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)文化，認(rèn)識(shí)生活中的常用漢語(yǔ)，也可以由個(gè)人而發(fā)起，結(jié)合自身對(duì)漢語(yǔ)的研究，通過(guò)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容分享，學(xué)習(xí)交流等多種方式實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的廣泛化傳播。以網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行漢語(yǔ)知識(shí)分享，也可以通過(guò)在華留學(xué)生來(lái)發(fā)起。在華留學(xué)生本身有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)自己的母語(yǔ)表達(dá)也非常熟悉，由在華留學(xué)生發(fā)起可以有效彌補(bǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同國(guó)家之間存在的一些文化差異，也可以進(jìn)一步提高漢語(yǔ)的國(guó)際影響力。在華留學(xué)生發(fā)起網(wǎng)絡(luò)直播，還可以向他們的朋友分享自己在華的所見(jiàn)所聞，所感所悟，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)文化的國(guó)際化傳播也大有裨益。直播過(guò)程中主播也可以獲得一定的打賞，進(jìn)而形成良性互動(dòng)。在新媒體帶動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)直播課程已成為推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育泛化落實(shí)的有效方式，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的一些語(yǔ)言學(xué)家、教育工作者也開(kāi)始嘗試通過(guò)抖音、微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)通信軟件進(jìn)行直播課程安排。網(wǎng)絡(luò)直播課程與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，具有極大的靈活性，課程形式更為輕松，也可以通過(guò)圖文資源的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播是對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教育的有效補(bǔ)充，對(duì)于一些漢語(yǔ)教育從業(yè)者而言可以將網(wǎng)絡(luò)直播與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)國(guó)際教育的綜合效果。

1.5 短視頻

短視頻是在長(zhǎng)篇大視頻基礎(chǔ)上縮微而來(lái)的一種短片播放形式，短視頻以?xún)?nèi)容微縮、時(shí)長(zhǎng)較短、靈活度高而受到廣泛關(guān)注。通過(guò)短視頻開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育，可以圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔、集中化內(nèi)容講述，短視頻也非常便于分享，所以在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作開(kāi)展中，短視頻的應(yīng)用也備受關(guān)注。尤其是網(wǎng)絡(luò)助力下，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以將自己感興趣的一些優(yōu)質(zhì)短視頻進(jìn)行分享、點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，進(jìn)而使得一些優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)短視頻成為爆款。短視頻的瀏覽度高，播放量大，帶動(dòng)了更多群體對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的廣泛關(guān)注。

2 媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)分析

新媒體視域下移動(dòng)學(xué)習(xí)成為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的重要助力，對(duì)于滿足學(xué)習(xí)者多元化學(xué)習(xí)需求，提高漢語(yǔ)國(guó)際教育綜合質(zhì)量有很大助力。

2.1 可滿足學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)需求

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容較多，對(duì)于非母語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)難度較大，在工作、生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏日益加速的今天，應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展碎片化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，可滿足更多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也能突破傳統(tǒng)課時(shí)限制，方便漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，所以移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展更好地提高了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)吸收效率，也能優(yōu)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者時(shí)間分配意識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的即時(shí)性、交互性、便利性在一定程度上能增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種有益補(bǔ)充。

2.2 提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性

漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既要掌握基礎(chǔ)詞匯，更要融情入境加深語(yǔ)義理解，移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)，尤其是直播教學(xué)及短視頻的廣泛應(yīng)用，可以為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更好的情境化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方便漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身感興趣的方向進(jìn)行素材的搜集。以大數(shù)據(jù)為依托，還可以為Aw981yBAaQQW3mbaVBA9/P8izIxmBdV7As4/SY5MVuM=漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者穩(wěn)定的興趣愛(ài)好帶來(lái)了極大便利。

2.3 學(xué)習(xí)資源使用更為靈活

在新媒體背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)可以為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更為多樣且實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)支持下，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者既可對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)觀看視頻、游戲互動(dòng)、自主拍攝視頻、應(yīng)用各種app進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源更為豐富，學(xué)習(xí)體驗(yàn)有效優(yōu)化，可為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可以以網(wǎng)絡(luò)為依托，讓更多漢語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行有效的溝通，交流對(duì)話，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性、實(shí)用性與趣味性有機(jī)融合，深度提高漢語(yǔ)國(guó)際教育綜合效果。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題

在移動(dòng)學(xué)習(xí)熱潮下，漢語(yǔ)教師也要對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行理性的審視分析，進(jìn)而探索新媒體視域下移動(dòng)學(xué)習(xí)的更多可能性。

3.1 漢語(yǔ)教師缺口增大

移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)，帶來(lái)了諸多便利，一些創(chuàng)新性模式的應(yīng)用，也為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的落實(shí)注入源頭活水。但是，單純通過(guò)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)不能滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求，所以在新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的前提下，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)在逐年增加，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師的數(shù)量與綜合能力提出了更高的要求，優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)教師缺口日益增大。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，漢語(yǔ)教師不能僅停留于傳統(tǒng)的語(yǔ)言解析模式下進(jìn)行授課，還要對(duì)一些新媒體技術(shù)有效應(yīng)用，助力漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地系統(tǒng)高效學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高要求。

3.2 教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

在漢語(yǔ)國(guó)際教育蓬勃開(kāi)展的今天，移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源日益豐富。由學(xué)校和專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育，既要關(guān)注知識(shí)傳授，更要?jiǎng)?chuàng)新課堂管理模式，深度激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，尤其在“一帶一路”倡議帶動(dòng)下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量迅猛增加，各個(gè)國(guó)家在風(fēng)土人情、文化背景等多方面存在差異性，漢語(yǔ)國(guó)際教育的推進(jìn)要突破傳統(tǒng)模式，更好地推進(jìn)因地制宜、因材施教，這些都需要漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)模式的同步創(chuàng)新。教師需要在與學(xué)生進(jìn)行深度溝通、對(duì)話交流的前提下，選擇更為科學(xué)的教學(xué)方式，才能增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境需優(yōu)化

當(dāng)前，很多漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)能夠應(yīng)用新媒體中的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，漢語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性，會(huì)使一些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容一知半解，進(jìn)而容易出現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知偏差。還有一些學(xué)生不知道應(yīng)該如何選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的app和網(wǎng)站，往往在資源選擇和信息篩選過(guò)程中浪費(fèi)大量時(shí)間，所以在新媒體背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源和模式需要進(jìn)一步優(yōu)化。漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的落實(shí)，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效便利，完善移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也要在資源整合篩選方面不斷做出努力。

4 漢語(yǔ)國(guó)際教育中新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的思考與嘗試

新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)為漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)工作的落實(shí)提供了有效助力，但在新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過(guò)程中，還要做好理性的審視和思考，不斷豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要做好有效的定位分析，發(fā)揮新媒體助學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)開(kāi)展方面不斷做出探索。

4.1 做好清晰的主次定位分析

新媒體時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中占據(jù)重要地位，但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)推進(jìn)中，還需要教師引領(lǐng)學(xué)生做好理性的審視分析。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以作為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的一種重要輔助，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、社交媒體對(duì)一些細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)一步搜索和了解。但是在移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的過(guò)程中，還需要學(xué)生進(jìn)行理性的審視和謹(jǐn)慎的分析，切勿讓移動(dòng)學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視對(duì)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。語(yǔ)言文化的掌握需要厚積薄發(fā)、長(zhǎng)期積累。移動(dòng)學(xué)習(xí)中很多資源呈現(xiàn)帶有泛娛樂(lè)化特征，會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的系統(tǒng)性掌握。同時(shí)，社交軟件帶有虛擬性，很多信息真假難辨，故而新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中可作為輔助性方式。

教師可以以社交軟件與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，而傳統(tǒng)的漢語(yǔ)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)依然需要扎實(shí)深度推進(jìn)。在系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師也要善于借助新媒體手段為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合不同學(xué)生思維的發(fā)散性，可以讓他們用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行很多內(nèi)容的針對(duì)性搜索。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式作為一種擴(kuò)充性手段，可根據(jù)學(xué)生學(xué)情自主進(jìn)行內(nèi)容的取舍。學(xué)校也可以構(gòu)筑專(zhuān)門(mén)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，鍛練漢語(yǔ)能力，還要進(jìn)一步開(kāi)放學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)充一些新鮮語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化高質(zhì)量傳播。

4.2 增強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的開(kāi)展提供了有效便利，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出多元化特色，這更需要學(xué)習(xí)者自身具備良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)生活中做好有效的目標(biāo)定位，規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，保質(zhì)保量循序?qū)W習(xí)提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，就可以讓學(xué)習(xí)者制定明確的任務(wù)規(guī)劃，教師也可每天為學(xué)生推送一些精彩短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的鞏固性復(fù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助社交軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)打卡，分享自己的學(xué)習(xí)心得。通過(guò)文字、語(yǔ)音、視頻方式提交學(xué)習(xí)反饋，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)練測(cè)評(píng)一體化，幫助學(xué)習(xí)者扎實(shí)掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)基本功，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)掌握到一定程度后，可每天瀏覽觀看一些短視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，如學(xué)校官方網(wǎng)站、微博微信公眾號(hào)所發(fā)布的優(yōu)質(zhì)信息，可讓學(xué)生每天瀏覽。通過(guò)不斷的信息交流，資源交換，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中文的整體性認(rèn)知。學(xué)生也可通過(guò)評(píng)論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。

以班級(jí)為單位，還可以借助社交媒體成立學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，也能引領(lǐng)學(xué)生之間相互監(jiān)督，還能讓學(xué)生結(jié)識(shí)更多志同道合的好朋友。小組成員可以共同制訂長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，一步一步地扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源高質(zhì)量運(yùn)用。各個(gè)小組之間還可以進(jìn)行定期測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)較量，進(jìn)一步通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性氛圍營(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能通過(guò)階段性測(cè)評(píng)，為學(xué)習(xí)者自信輸出愉悅交流創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

4.3 篩選整合優(yōu)質(zhì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開(kāi)展，不僅要達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，更要通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。在新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)盛行的大背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行梳理，盡可能為學(xué)習(xí)者推薦更多高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作的開(kāi)展要體現(xiàn)出開(kāi)放性，除了由專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，可以通過(guò)知識(shí)模塊聚攏，將一些關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)資源有效整合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀博主、優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言研究學(xué)家，還有在各個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)突出的一些學(xué)者專(zhuān)家所錄制的資源，進(jìn)行分層次梳理，方便學(xué)習(xí)者按照自身能力，從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、修辭、句段等多方面進(jìn)行漸進(jìn)學(xué)習(xí)和借鑒。

整合學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還需要對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者國(guó)別地區(qū)進(jìn)行有效的分類(lèi)，在尊重不同國(guó)家語(yǔ)言差異的前提下，指導(dǎo)不同國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握一些漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)工作的落實(shí)，要體現(xiàn)出功用性?xún)r(jià)值，可以將漢語(yǔ)資源與一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效整合，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在了解漢語(yǔ)的同時(shí)，掌握一些專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容。通過(guò)跨學(xué)科融合方便漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分專(zhuān)業(yè)、分層次、分方向進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，為今后漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者高質(zhì)量就業(yè)，承擔(dān)語(yǔ)言文化交流傳播工作奠定基礎(chǔ)。

4.4 提高教師自身職業(yè)素養(yǎng)

新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)掀起了漢語(yǔ)國(guó)際教育的熱潮，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利，對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。圍繞新媒體時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作的開(kāi)展，教師要進(jìn)一步提高自身職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師要掌握專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生提供示范性引領(lǐng)。尤其是很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)很多知識(shí)一知半解，需要向教師請(qǐng)教，這需要教師認(rèn)真對(duì)待，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)解答。另一方面，漢語(yǔ)國(guó)際教師要進(jìn)一步掌握新興科技，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)會(huì)用好短視頻與圖文資源，推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)創(chuàng)新性落實(shí)。貼合學(xué)生興趣特點(diǎn)，以信息技術(shù)為依托，進(jìn)一步拓展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育手段，提高課堂育人綜合質(zhì)量。此外，學(xué)校還要重視對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教師的針對(duì)性培養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大漢語(yǔ)國(guó)際教師隊(duì)伍，建立健全教學(xué)培訓(xùn)體系。借鑒國(guó)際上的一些優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)和典范性教學(xué)案例，推動(dòng)本土漢語(yǔ)國(guó)際教師掌握前沿技術(shù)，促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育蓬勃發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開(kāi)展要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者做好有效目標(biāo)規(guī)劃。還要提高師資力量，整合學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步，承擔(dān)起漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的重任，真正以漢語(yǔ)國(guó)際教育為各個(gè)地區(qū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供保障。

（作者單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）