中國傳統(tǒng)文化元素在幼兒舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展研究

舞蹈教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，其具有增強(qiáng)幼兒素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒樂感、提高幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的作用。幼兒是國家的新生力量，是中國文化源遠(yuǎn)流長的后備力量。教師將中華傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于幼兒園舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展的重要舉措，也能在優(yōu)美的舞蹈中培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的文化素養(yǎng)。本文將在分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)中的意義、幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈教學(xué)中傳承與發(fā)展的有效策略，希望能為幼兒教師提供參考，借以傳承幼兒教育、發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

早在2014年3月26日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科〔2014〕3號）的通知，明確指出“落實立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，小學(xué)階段以“培育和提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點”，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。幼兒園教育作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也肩負(fù)著幼兒文化啟蒙與熱情培養(yǎng)的教育職責(zé)，受到教育界的重點關(guān)注。2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，突出了各學(xué)段學(xué)校教育在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展應(yīng)貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”，幼兒舞蹈教學(xué)是啟蒙教育的重要內(nèi)容，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的一大教育載體。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化元素，全面落實“文化自信從娃娃抓起”的育人理念，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感、文化自信心。舞蹈教學(xué)配合以音樂，給予幼兒良好的學(xué)習(xí)體驗，對幼兒啟蒙與成長具有重要作用，是幼兒教育的關(guān)鍵內(nèi)容。要想借由幼兒舞蹈教學(xué)傳承并發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，幼師就需要解決“傳承哪些中國傳統(tǒng)文化？如何傳承中國傳統(tǒng)文化？”兩大關(guān)鍵問題。下文聚焦兩大關(guān)鍵問題，基于幼兒舞蹈教學(xué)的實際情況，探究中國傳統(tǒng)文化元素融合幼兒舞蹈教學(xué)、文化傳承與發(fā)展的有效策略。

1 中國傳統(tǒng)文化元素在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用意義

中國傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年歷史發(fā)展而凝結(jié)的精華，將優(yōu)秀且內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)中，不僅能讓幼兒舞蹈動作更加豐富、滲透文化教育，培養(yǎng)幼兒對中華文化的感知力、認(rèn)同感、自信心，還能借以幼兒舞蹈教育這一途徑，傳承傳統(tǒng)文化，永葆傳統(tǒng)文化生命力，尤其在保護(hù)和發(fā)展傳統(tǒng)舞蹈文化方面發(fā)揮著重要的作用，具有教育意義和文化傳承意義。

1.1 豐富幼兒舞蹈動作與精神內(nèi)涵

幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，幼兒舞蹈是幼兒鍛煉身體、知識學(xué)習(xí)和游戲娛樂的主要途徑，同時，舞蹈也是幼兒展示自己、參加比賽的項目，是幼師發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的關(guān)鍵點。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，能在舞蹈動作教學(xué)過程中，同時加強(qiáng)文化教育，帶領(lǐng)幼兒體會舞蹈動作背后的精神內(nèi)涵，讓幼兒舞蹈動作與內(nèi)涵更加豐富。

幼師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)需求，在舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)，吸收不同民族的文化元素，極大程度地豐富了幼兒舞蹈動作，以豐富多彩的文化、音樂提升舞蹈的豐富性、文化內(nèi)容及情感內(nèi)涵。

例如，幼師將用以紀(jì)念歷史人物屈原的活動以及活動所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，作為幼兒舞蹈創(chuàng)編的要素，以“端午節(jié)”為舞蹈主題，模仿劃船的動作，豐富幼兒主題舞蹈的動作，并讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，了解、學(xué)習(xí)端午節(jié)背后的文化故事，將豐富的精神內(nèi)涵和充沛的情感滲透于幼兒舞蹈教學(xué)全過程，讓幼兒舞蹈內(nèi)容更加精彩、豐富。

1.2 培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)與文化自信

中國傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，能從娃娃階段加強(qiáng)文化教育，以舞蹈表演這一潛在的形式，滲透文化內(nèi)涵，強(qiáng)化文化影響，培養(yǎng)幼兒感知、熱愛傳統(tǒng)文化的能力與情感，引導(dǎo)幼兒樹立傳統(tǒng)文化意識，以舞蹈動作的練習(xí)與表演，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)，讓幼兒在舞蹈與音樂的配合下，學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識，感知中國傳統(tǒng)文化的魅力。例如，將《論語》作為主要素材，創(chuàng)編幼兒舞蹈，將孔子及其弟子的思想納入幼兒舞蹈中，將“作揖”等尊敬師長的動作融入舞蹈動作，以舞蹈動作這一潛在的形式，培養(yǎng)幼兒尊師重道的文化精神，落實立德樹人根本任務(wù)。將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒舞蹈教學(xué)中，能在舞蹈動作教學(xué)全過程滲透加強(qiáng)幼兒德育以及文化教育，培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的文化素養(yǎng)，讓幼兒感知傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識具有實際意義。

1.3 保護(hù)與傳承傳統(tǒng)舞蹈與文化

中國傳統(tǒng)舞蹈蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化元素，是傳統(tǒng)文化在舞蹈領(lǐng)域的重要載體。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入傳統(tǒng)舞蹈，是傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的重要舉措。尤其是在西方舞蹈的沖擊下，部分幼兒家長選擇讓幼兒學(xué)習(xí)街舞、芭蕾舞等外來舞種，中國古典舞以及傳統(tǒng)舞蹈文化后繼無人，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)舞蹈面臨傳承困境。鑒于此，將中國傳統(tǒng)文化元素用于幼兒舞蹈動作創(chuàng)編和教學(xué)中，能以優(yōu)美的舞蹈動作、深刻的文化內(nèi)涵和有趣的歷史故事，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈的興趣，讓幼兒對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)舞蹈產(chǎn)生認(rèn)同感，通過舞蹈學(xué)習(xí)更好地保護(hù)、傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)舞蹈，應(yīng)對外來文化的沖擊。

2 幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀剖析

了解幼兒舞蹈教學(xué)的實際情況，是幼師將中國傳統(tǒng)文化元素有效應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)、尋求提高舞蹈教學(xué)水平的重要前提。研究發(fā)現(xiàn)，由于受到幼兒、家長以及幼師三方主觀因素的影響，幼兒舞蹈教學(xué)效果甚微，僅僅對幼兒起到鍛煉身體的作用，其所兼具的文化教育與傳承、素養(yǎng)培育與發(fā)展等作用無法得到有效發(fā)揮，更別說中國傳統(tǒng)文化元素在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.1 幼兒認(rèn)知水平、身體素質(zhì)相對較差

幼兒正處于啟蒙階段，其傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平、掌握程度較低，幼兒的大腦神經(jīng)細(xì)胞分化不完全，其神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)展階段，由于受到神經(jīng)系統(tǒng)的影響，幼兒的感覺統(tǒng)合能力、身體協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感等均相對較弱，幼兒在舞蹈動作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)速度較緩；由于幼兒的理解能力正處于發(fā)展的起步階段，即使在幼師的引導(dǎo)下，了解傳統(tǒng)文化，取得的效果也不能達(dá)到預(yù)期水平。

雖然將中國傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分幼兒都能以積極的態(tài)度配合，但是，要達(dá)到預(yù)期舞蹈教學(xué)效果、文化滲透影響效果，還需要幼師在充分考慮幼兒共性因素和個性因素的基礎(chǔ)上，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，輔助幼兒克服其自身因素對文化了解、舞蹈動作學(xué)習(xí)與練習(xí)的影響。其中，幼師要充分考慮幼兒的身體條件。幼兒正處于長身體的關(guān)鍵時期，幼兒骨密度較小、骨骼彈性大、韌性好，幼兒在練習(xí)舞蹈動作時，不容易發(fā)生骨折等安全問題，但是幼兒骨骼的堅固性較差，容易在外力作用下發(fā)生彎折、變形，幼師需要科學(xué)設(shè)計舞蹈動作、練習(xí)時間，控制練習(xí)強(qiáng)度。

2.2 家長對中國傳統(tǒng)文化教育較為忽視

我園以網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式，向幼兒家長發(fā)放有關(guān)中國傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈教學(xué)的調(diào)查問卷，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，大部分家長贊同將中國傳統(tǒng)文化元素用于幼兒舞蹈教學(xué)，且呼聲較高。但是，在日常生活中，家長在培養(yǎng)幼兒舞蹈興趣與技能時，多數(shù)家長選擇讓幼兒學(xué)習(xí)街舞、芭蕾舞等舞蹈，很少有家長給孩子報名學(xué)習(xí)中國古典舞蹈。幼師在與家長的溝通中了解到，部分家長認(rèn)為街舞、芭蕾舞的勢頭較好，而中國古典舞很少被關(guān)注，難以成為孩子成長的一技之長。家長的忽視，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)街舞或其他舞種的幼兒，對幼兒舞蹈教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化元素的融入配合度較低，傳統(tǒng)文化元素融入幼兒舞蹈教學(xué)的效果較差。

2.3 幼師文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)有待強(qiáng)化

幼兒園教育的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒多方面啟蒙，幼師作為幼兒園教育的主體，要具備音樂、文化、舞蹈、游戲組織等多方面能力。幼師雖然具備音樂、舞蹈、樂器教學(xué)等多方面能力，但是大多數(shù)幼師為非專業(yè)型舞者，對舞蹈的理解僅停留在表層，元素應(yīng)用、舞蹈創(chuàng)編的能力相對較弱。部分幼師自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較低、舞蹈專業(yè)素養(yǎng)較差，在幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題。因此，幼師的文化素養(yǎng)和專業(yè)舞蹈均有待強(qiáng)化，否則其將成為中國傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于幼兒舞蹈教學(xué)中的阻力。

3 中國傳統(tǒng)文化元素在幼兒舞蹈教學(xué)中傳承與發(fā)展的策略

幼師將中國傳統(tǒng)文化元素融入幼兒舞蹈教學(xué)，以幼兒教育促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，就需要以幼兒興趣為基點，將中國傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)編融入幼兒舞蹈動作中，并以有趣的形式開展幼兒舞蹈教學(xué)工作，從而激發(fā)并培養(yǎng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，以潛在的形式滲透文化教育，以舞蹈教學(xué)為載體，讓幼兒在快樂的氛圍中，提升肢體協(xié)調(diào)性、發(fā)展文化素養(yǎng)。

3.1 融合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)編幼兒舞蹈

幼兒舞蹈教學(xué)的前提是幼師設(shè)計、創(chuàng)編舞蹈動作，為舞蹈教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。舞蹈創(chuàng)編是幼師所應(yīng)具備的一項基本能力，對于幼師而言，舞蹈創(chuàng)編、動作設(shè)計等均是其應(yīng)用傳統(tǒng)文化的重要途徑。幼師要確定舞蹈主題，選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢鹘y(tǒng)文化用于舞蹈動作創(chuàng)編，從而在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，以潛在的形式，給予幼兒以文化影響與文化教育。

3.2 將古典文化用于舞蹈創(chuàng)編

在上下五千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，古代文人創(chuàng)作了大量且優(yōu)秀的文學(xué)作品，如唐詩宋詞元曲，以詩詞歌賦為代表的古典文化，是中華文化的瑰寶和精華，將優(yōu)秀的古典文化應(yīng)用于幼兒舞蹈創(chuàng)編中，能以深遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵、豐沛的情感，讓舞蹈動作更加靈動、舞蹈精神更加豐富，增強(qiáng)舞蹈的意境美、動作美，提高幼兒舞蹈的審美價值和文化價值。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動作時，也能初步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)古典文化，從而深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響。

例如，幼師以古詩《詠鵝》為素材，將古詩中提到的素材用于幼兒舞蹈創(chuàng)編，以《詠鵝》詩朗誦為背景，配合以靈動、輕快的音樂，幼兒裝扮成大白鵝，模仿白鵝伸長脖頸，身披輕柔的羽毛，外加撥動的紅掌。通過舞蹈表演，讓《詠鵝》詩中優(yōu)雅的白鵝的形象躍然眼前1ddf489ec21a48572b6a134fdcfcd1fcad00f65e326347d1726fc1d526976bd5，讓幼兒感受古詩中的意境美，對古詩中的動物描寫產(chǎn)生興趣。幼師還可在舞蹈創(chuàng)編中，滲透德育與勞育，結(jié)合《鋤禾》詩句，將農(nóng)民伯伯耕地、種植農(nóng)作物和收獲的動作融入舞蹈動作中，讓幼兒在舞蹈表演中，體會一粥一飯的來之不易，將古詩中的農(nóng)耕文明滲透于幼兒舞蹈中，培養(yǎng)幼兒珍惜勞動成果的意識。再如，幼師以中國古典舞蹈的動作為基礎(chǔ)，從幼兒的服飾設(shè)計、舞蹈動作創(chuàng)編等方面入手，創(chuàng)編幼兒舞蹈《唐宮夜宴》，讓唐朝仕女圖中的女子走下來，以幼兒的舞蹈表演，呈現(xiàn)盛唐的繁榮昌盛。幼師在教授舞蹈動作時，播放電視劇或影視劇中唐宮夜宴的視頻、《仕女圖》等，以舞蹈動作教學(xué)為載體，讓幼兒初步了解唐朝社會的繁榮昌盛，將古典文化融入幼兒舞蹈教學(xué)。

蘇東坡在古代文學(xué)史上成就斐然，幼師以蘇東坡為原型，創(chuàng)編幼兒舞蹈，將人物身上所蘊(yùn)含的文化精神融入舞蹈表演中，提升幼兒舞蹈的藝術(shù)性、文化性。例如，幼師創(chuàng)編舞蹈《我愛蘇東坡》，根據(jù)幼兒對蘇東坡的了解，挖掘蘇東坡在各領(lǐng)域的成就和歷史典故，以古箏為舞蹈伴奏，將傳統(tǒng)文化中的“作揖”“竹簡”等元素融入舞蹈中，幼兒身著古人的裝扮，動作整齊地拿起案桌上的竹簡，朗讀竹簡上蘇東坡的詩詞；向舞臺下的觀眾行作揖禮，幼兒間互相行禮，展示中國傳統(tǒng)文化中的禮節(jié)，以潛在的形式培養(yǎng)幼兒尊師重道的思想意識。

3.3 將民族文化用于舞蹈創(chuàng)編

在漫長的歷史發(fā)展中，56個民族是我國民族文化的重要來源。56個民族的文化構(gòu)成了中國豐富多彩的文化，展現(xiàn)中華文化的豐富性。民族文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，多個民族在日常生活中形成了民族所特有的文化，以歌舞等形式展現(xiàn)出來，如傣族、彝族、白族、維吾爾族等擅長歌舞的民族。在民族文化的影響下，各民族的舞蹈風(fēng)格不同，展現(xiàn)民族所特有的深刻文化內(nèi)涵。幼師可在舞蹈創(chuàng)編中融入民族文化，將民族舞蹈動作作為幼兒舞蹈動作設(shè)計的依據(jù)，讓幼兒從音樂、舞蹈以及所蘊(yùn)含的情感、所體現(xiàn)的風(fēng)格等多個方面，了解、學(xué)習(xí)民族文化。例如，將傣族潑水節(jié)“潑水”的動作作為舞蹈設(shè)計的基礎(chǔ)動作，帶領(lǐng)幼兒了解傣族潑水節(jié)的精神與內(nèi)涵，借以舞蹈創(chuàng)編，傳承并發(fā)揚(yáng)民族文化。潑水節(jié)上，潑向他人的水代表的是祝福，幼師以“祝?！睘橹黝}，將潑水動作創(chuàng)編到幼兒舞蹈中，讓幼兒在舞蹈表演中，深刻理解舞蹈動作背后所蘊(yùn)含的民族文化、情感內(nèi)涵。

再如，蒙古族舞蹈以向客人獻(xiàn)上哈達(dá)為主要動作，表達(dá)了對遠(yuǎn)道而來的客人的歡迎，舞蹈熱情飽滿。幼師挖掘蒙古族舞蹈所蘊(yùn)含的民族文化，基于蒙古族的長袖舞、哈達(dá)舞等，創(chuàng)編幼兒舞蹈，讓幼兒了解蒙古族的民族文化，感受舞蹈背后所蘊(yùn)含的風(fēng)土人情。

3.4 將民俗文化用于舞蹈創(chuàng)編

民俗文化產(chǎn)生于民間，是日常生活中人們情感的表達(dá)。民俗文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，幼師將民俗文化融入舞蹈創(chuàng)編中，以幼兒所熟悉的生活經(jīng)歷激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)節(jié)日所形成的民俗習(xí)慣是民俗文化的重要載體，幼師帶領(lǐng)幼兒回顧自己所經(jīng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日當(dāng)天的活動、行為、食物等，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事和蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，在春節(jié)期間，幼師將春節(jié)的拜年手勢融入舞蹈創(chuàng)編中，以歌曲《恭喜你》《好運(yùn)來》等為背景音樂，讓幼兒跟隨舞蹈舞動身體，將自己的節(jié)日經(jīng)歷、音樂感受表達(dá)出來，在幼兒的共同參與下，營造濃厚的節(jié)日氛圍，將節(jié)日所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化滲透于舞蹈創(chuàng)編與表演過程中。再如，幼師確定舞蹈表演主題“我是一顆元宵”，與幼兒一起觀看元宵制作的視頻、模仿元宵的外形，將人們寄托在元宵上團(tuán)團(tuán)圓圓的意愿融合在舞蹈表演中。

3.5 創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，激發(fā)幼兒興趣

研究發(fā)現(xiàn)，對于幼兒教育而言，最為重要的是能把握幼兒的興趣點，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中精準(zhǔn)激發(fā)幼兒興趣，以幼兒濃厚的興趣，推動幼兒教學(xué)工作有序開展，否則不僅無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，甚至?xí)驌粲變簩W(xué)習(xí)的積極性。因此，在幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒要以激發(fā)幼兒興趣為重要前提，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣激發(fā)、課堂參與情況，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，靈活采用多種教學(xué)方式，讓幼兒在舞蹈動作學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，感受到趣味性，從而在其自身興趣的引導(dǎo)下，主動參與課堂活動。

一方面，幼師播放舞蹈視頻，以舞蹈表演者優(yōu)美的肢體動作給予幼兒以審美體驗，帶領(lǐng)幼兒一起挖掘舞蹈視頻中鮮活的生活元素，吸引幼兒觀看視頻、參與討論和動作模仿。例如，幼師播放維吾爾族姑娘采摘葡萄的視頻及維吾爾族舞蹈，設(shè)計“找茬”游戲，引導(dǎo)幼兒找出兩個視頻人物動作的相似之處，從采摘葡萄這一生活化的動作向舞蹈動作過渡，讓幼兒了解民族舞蹈動作的來源。而后，幼師帶領(lǐng)幼兒模仿采摘葡萄的動作，并一步步將采摘葡萄的動作演變?yōu)槲璧竸幼鳌Ｔ偃?，幼師播放傣族潑水?jié)的視頻，讓幼兒拿著臉盆，模仿潑水的動作，引導(dǎo)幼兒參與課堂活動，并以有趣的形式，讓幼兒接受這些民族文化元素，啟發(fā)幼兒思考生活與舞蹈藝術(shù)之間的關(guān)系。同時，幼師還可挖掘舞蹈蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化故事，基于舞蹈動作還原故事，提升舞蹈教學(xué)的故事性，以幼兒所感興趣的故事教學(xué)法，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在這一過程中，還能有效提升幼兒的文化底蘊(yùn)。例如，在幼師所創(chuàng)編的以“孔子”為主題的幼兒舞蹈中，運(yùn)用了大量的儒家文化元素，幼師講述孔子及其弟子的故事，如子路、曾子的故事，讓幼兒更加理解儒家文化內(nèi)涵，以孔子與其弟子之間發(fā)生的故事，激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)以及在舞蹈中挖掘文化元素的興趣。

另一方面，游戲活動等形式被幼兒所喜聞樂見，幼師的舞蹈教學(xué)可借助游戲、活動等形式開展，不僅營造活躍的課堂氛圍，還為幼兒提供展示自己的機(jī)會，滿足幼兒舞蹈表演需求的同時，還能有效培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的興趣。首先，幼兒園挖掘幼兒展示自己的心理，組織開展舞蹈公開課，幼兒家長可現(xiàn)場觀摩或視頻觀看幼兒的課堂表演，以此激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)舞蹈動作、規(guī)范課堂行為的意識。幼兒總想讓家長看到自己最棒的一面，從而獲得家長的夸贊。家長在課堂上，能對幼兒起到一定的激勵作用，從而讓幼兒以更加認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)舞蹈動作，與幼師一起挖掘舞蹈動作所蘊(yùn)含的情感、文化以及精神。其次，幼兒園每學(xué)期組織3～5次家長開放日活動，全校幼兒的家長受到邀請，與幼兒一起參加親子活動。幼師將舞蹈表演、傳統(tǒng)文化等作為親子活動的比賽項目，以趣味化親子活動，激發(fā)幼兒舞蹈表演和傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。家長開放日活動為每一位幼兒以及家長提供展示自己的舞臺，幼兒與家長可一起表演舞蹈、朗誦詩歌等，讓開放日活動的內(nèi)容更加豐富。再次，幼兒園聯(lián)合地區(qū)內(nèi)的其他幼兒園，聯(lián)辦傳統(tǒng)舞蹈比賽活動，為幼兒提供檢驗舞蹈學(xué)習(xí)成果、展示自己的機(jī)會，以比賽榮譽(yù)促進(jìn)幼兒主動練習(xí)舞蹈，挖掘舞蹈中的傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。最后，幼兒園在保證安全性的前提下，組織幼兒參觀歷史文化博物館、參加春游等活動，讓幼兒在游玩中收集與文化相關(guān)的物品，在活動結(jié)束后，幼師鼓勵幼兒一起創(chuàng)編舞蹈，給予幼兒一定的權(quán)利，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒運(yùn)用文化元素創(chuàng)編與學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4 結(jié)語

幼師在幼兒舞蹈教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化元素，能在學(xué)前教育階段積極落實開展傳統(tǒng)文化教育工作，在培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)、舞蹈表演能力的同時，保護(hù)、傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。幼師要重視傳統(tǒng)文化在幼兒舞蹈教學(xué)中的重要性，從傳統(tǒng)文化元素在舞蹈創(chuàng)編中的融入、趣味化教學(xué)兩方面入手，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化、舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，在舞蹈教學(xué)中，全面滲透開展德育、美育和文化教育工作，為幼兒全面發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備工作。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下幼兒舞蹈課程思政教學(xué)體系研究”階段性研究成果，立項號：〔GS〕2023GHB1421。

（作者單位：蘭州城市學(xué)院）