短視頻場域中高校“五史”教育：價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施路徑

摘 要：“五史”蘊(yùn)含著豐富營養(yǎng)和強(qiáng)大精神動力，是新時代高校立德樹人、培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的內(nèi)在需要。而短視頻傳播媒介的出現(xiàn)及其在大學(xué)生群體中的持續(xù)走紅，為高校開展“五史”教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以大學(xué)生“五史”教育為研究對象，從實(shí)際出發(fā)，闡述短視頻對高校開展“五史”教育產(chǎn)生的重要影響，分析開展過程中存在的主要問題，論述在短視頻場域中開展“五史”教育的重要價(jià)值意蘊(yùn)，重點(diǎn)探索提升教師綜合素質(zhì)、增強(qiáng)“五史”內(nèi)容吸引力、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生主體活力四個方面的實(shí)施路徑，將短視頻技術(shù)的外在存量轉(zhuǎn)化為大學(xué)生“五史”教育的創(chuàng)新增量，助力短視頻平臺拓展成為大學(xué)生“五史”教育的新陣地。

關(guān)鍵詞：短視頻；高校；“五史”教育

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2096-7055（2024）03-0075-06

新時代，習(xí)近平總書記高度重視歷史資政育人的作用和地位，把歷史教育的重要性提升到新高度。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義?！保?］這一論斷在“四史”的基礎(chǔ)上加入了“中華民族發(fā)展史”的內(nèi)容，使歷史教育體系更加豐富和完整?！拔迨贰碧N(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容和強(qiáng)大的精神動力，是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要載體。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的

快速發(fā)展，歷史教育特別是“五史”教育的形式日趨多樣化。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.79億人，其中短視頻用戶規(guī)模占網(wǎng)民整體的95.2%［2］。短視頻作為新的信息傳播方式深受大學(xué)生的推崇與喜愛。如何在短視頻場域中開展“五史”教育，改善大學(xué)生德育的內(nèi)外部環(huán)境，成為當(dāng)前亟需解決的重要課題。

一、短視頻場域中高校開展“五史”教育的重要性

2016年以來，短視頻呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長態(tài)勢，它不僅影響了人們的思維方式、生活方式，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深刻影響。短視頻作為新媒體技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的重要媒介之一，也是高校開展“五史”教育不可忽視的一種教學(xué)手段，積極利用短視頻的信息傳播優(yōu)勢開展“五史”教育，在強(qiáng)化學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教育模式、拓展教育空間等方面，具有不可替代的重要作用。

（一）推動了“五史”教育開展，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位

大學(xué)生是短視頻的重要用戶群體，分析短視頻受歡迎的原因，除了具有生動鮮活的表達(dá)、真實(shí)直觀的呈現(xiàn)和豐富多樣的信息外，短視頻還給大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、平等交流的機(jī)會和平臺。與其他新媒體平臺的區(qū)別在于，短視頻以用戶生產(chǎn)內(nèi)容（UGC運(yùn)營模式）為主，創(chuàng)作門檻低、操作簡單、生產(chǎn)高效。大學(xué)生在短視頻平臺上既可以作為信息發(fā)布者向他人提供建議、施加影響，也可以作為信息瀏覽者接受他人的觀點(diǎn)和看法。這種去中心化的運(yùn)營模式，在開展大學(xué)生“五史”教育時，弱化了教育者與被教育者之間的身份邊界，突出了大學(xué)生的主體地位，使大學(xué)生在短視頻場域中既是敘事者，又是評價(jià)者，更是參與者，多重身份、多重角色之間相互影響、相互補(bǔ)充，形成一種隱性的教育合力，符合新時代大學(xué)生的心理發(fā)展需求，也能更好推動“五史”教育的開展。

（二）創(chuàng)新了“五史”教育模式，增強(qiáng)了教育內(nèi)容吸引力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！保?］從大學(xué)生歷史教育的必要性和特點(diǎn)來看，教育的載體和平臺一般集中在將其融入高校思想政治理論課方面。這種方式固然有其優(yōu)勢，但灌輸式教育模式導(dǎo)致教學(xué)過程固化、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、教學(xué)方式單一等，學(xué)生被動地接受信息，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“五史”的熱情與成效。與傳統(tǒng)課堂相比，短視頻具有集文字、音頻、畫面于一體的顯著優(yōu)勢，教育者可以通過語言交流、圖片展示、視覺感受等多種方式開展“五史”教育。同時，短視頻作為社會熱點(diǎn)信息的聚集地，還可以為“五史”教育提供豐富的內(nèi)容素材，增強(qiáng)教育內(nèi)容吸引力。在短視頻場域中開展“五史”教育，以更加貼合大學(xué)生喜好的方式進(jìn)行傳播，短視頻強(qiáng)大的敘事功能不僅能夠帶給大學(xué)生極強(qiáng)的場景交互感，使“五史”靜態(tài)的內(nèi)容“活”起來，而且還能滿足不同大學(xué)生群體興趣需求的變化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教育單向化的弊端，開辟了“五史”教育新環(huán)境。

（三）拓展了“五史”教育空間，提升了教育效果

在短視頻場域中開展“五史”教育，教育空間的廣延性是“五史”教育開展的重要基礎(chǔ)。短視頻在信息技術(shù)的作用下能夠跨越時間和空間的界限，只要視頻內(nèi)容足夠新穎、足夠契合社會熱點(diǎn)，就會得到迅速傳播和即時推送，具有迅速、開放和持久的特點(diǎn)。首先，短視頻方便快捷的傳播方式不僅可以使教育信息得到快速傳播，提升傳播效率，而且還可以擴(kuò)展“五史”教育的覆蓋面，增強(qiáng)教育影響力。其次，短視頻傳播的開放性能夠打破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，使大學(xué)生在一種非正式、非系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，隨時隨地接受“五史”教育，有利于“五史”教育貼切生活，落到實(shí)處，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。最后，從某種程度上來看，短視頻的傳播具有持久性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重復(fù)性和瞬時性不同的是，短視頻經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上傳以后具有存儲功能，只要作者不刪除作品，視頻可以一直保存，循環(huán)推薦給短視頻用戶，使視頻的教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，有助于增大“五史”教育的輻射面，帶來持久的教育效果。

二、短視頻場域中高校開展“五史”教育存在的問題

以唯物辯證法的觀點(diǎn)來看，任何事物都具有兩面性，在短視頻場域中開展“五史”教育具有不可替代的重要作用，但同時也存在著一定的問題，制約著“五史”教育的開展效果。

（一）碎片化傳播模式影響“五史”教育的實(shí)效性

與傳統(tǒng)文本相比，各個短視頻之間缺乏關(guān)聯(lián)性，具有離散、片面的特點(diǎn)。大學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和心情變化，隨意切換視頻內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)碎片化、跳躍式閱讀，在短時間內(nèi)看似了解了很多社會熱點(diǎn)信息，但事實(shí)上是將事物的局部認(rèn)知當(dāng)作了整體認(rèn)知，割裂了思維的整體性，既缺少對信息真實(shí)性和價(jià)值導(dǎo)向的正確判斷，也喪失了對理論邏輯的系統(tǒng)思考。這種碎片化傳播模式，不僅影響了大學(xué)生思維邏輯的整體性，在開展“五史”教育的過程中，一定程度上也會影響“五史”教育內(nèi)容的完整性。碎片化傳播的根本特點(diǎn)在于視頻的時長短，這種短時特性會制約“五史”教育開展的時間，影響教育內(nèi)容的整體性，容易出現(xiàn)淺層次的教育內(nèi)容和碎片化的歷史敘事。

（二）算法推薦技術(shù)削減大學(xué)生閱讀的多樣化

算法推薦技術(shù)是指通過大數(shù)據(jù)來收集用戶資料，構(gòu)建用戶畫像，源源不斷地向用戶推送感興趣的內(nèi)容，其作用是使人們減少閱讀的多樣化，有一種“看我想看”的適用性感覺。大學(xué)生思維活躍、自主意識強(qiáng)，在視覺和聽覺的雙重刺激下很容易迷失方向，以致于部分時間被浪費(fèi)，影響意志力。算法推薦不具備分析內(nèi)容優(yōu)劣的功能，當(dāng)大學(xué)生瀏覽消極內(nèi)容時會造成價(jià)值觀的偏移，即使瀏覽的信息在某種程度上為優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也會固守于自己的興趣圈層，陷入“信息繭房”?！拔迨贰苯逃鳛榕囵B(yǎng)大學(xué)生正確歷史觀的教育，多維度了解歷史事件和歷史人物的真實(shí)發(fā)展歷程是必不可少的，但算法推薦技術(shù)在大學(xué)生觀看視頻的同時，間接地進(jìn)行了信息的篩選，容易使大學(xué)生片面地關(guān)注某一方面的問題，形成認(rèn)知偏見，造成思維的單一化。

（三）“泛娛樂化”影響“五史”教育的嚴(yán)肅性

無論是碎片化傳播模式，還是算法推薦技術(shù)，短視頻作為互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)產(chǎn)物，其最終目的是吸引流量，獲取更多利益。為了滿足不同學(xué)生群體的興趣需求，視頻內(nèi)容以大眾化、淺顯化和通俗化為主要特點(diǎn)，營造出萬事萬物皆可娛樂的態(tài)勢，過度娛樂造成“泛娛樂化”傾向。在短視頻場域中，“泛娛樂化”一方面使大學(xué)生在追求感官刺激的同時脫離現(xiàn)實(shí)，形成消極的價(jià)值觀和享樂的人生態(tài)度；另一方面模糊了理論嚴(yán)肅和娛樂通俗的邊界，在一定程度上影響了“五史”教育的嚴(yán)肅性?！拔迨贰苯逃鳛橐詺v史學(xué)為基礎(chǔ)的貫通過去、現(xiàn)在和未來的馬克思主義理論教育方式，具有特殊的教育屬性。而大學(xué)生在“泛娛樂化”的傳播環(huán)境中學(xué)習(xí)“五史”知識，容易出現(xiàn)精神懈怠，不僅影響了“五史”教育的深度和效果，使大學(xué)生停留在“知其然而不知其所以然”的表層認(rèn)知層面，還在一定程度上弱化了“五史”教育的嚴(yán)肅性。

（四）歷史虛無主義動搖大學(xué)生的信仰根基

習(xí)近平總書記指出：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！保?］當(dāng)前，歷史虛無主義借助短視頻傳播媒介，運(yùn)用新媒體的技術(shù)手段，不加具體分析而盲目否定人類社會的歷史發(fā)展過程，甚至否定歷史文化、民族文化、民族傳統(tǒng)及民族精神等，在一定程度上、一定范圍內(nèi)，有一定的傳播勢頭，它用夸張的標(biāo)題來精準(zhǔn)捕捉并巧妙把握大學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)［5］，引起大學(xué)生的關(guān)注。它打著“解放思想”“還原歷史”的旗號隨意剪輯歷史片段，歪曲歷史事實(shí)，詆毀國家形象，丑化英雄人物，這種傳播在一定程度上混淆黑白，誤導(dǎo)了大學(xué)生對歷史的正確認(rèn)知，動搖了大學(xué)生的信仰根基和價(jià)值理念，給高?！拔迨贰苯逃拈_展帶來一定的挑戰(zhàn)。

三、短視頻場域中高校開展“五史”教育的價(jià)值意蘊(yùn)

結(jié)合短視頻的傳播特征，對短視頻場域中高校開展“五史”教育的價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行學(xué)理探析，不斷發(fā)揮“五史”教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，使大學(xué)生汲取智慧、開闊視野，抵擋歷史虛無主義等不良思潮的影響，不僅為高校開展“五史”教育增添了生機(jī)，還有助于消除短視頻對大學(xué)生造成的不良影響。

（一）有助于發(fā)揮“五史”教育的價(jià)值導(dǎo)向作用

大學(xué)生由于在網(wǎng)絡(luò)空間長時間“浸泡”，受到了全球化、信息化和社會轉(zhuǎn)型的影響，思想更加多元，思維更加活躍，自我意識也更加強(qiáng)烈，容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中迷失自我。短視頻具有強(qiáng)大的敘事功能，在承載大量信息的同時，一定程度上也反映了社會公眾的觀點(diǎn)和看法。作為意識形態(tài)傳播的重要陣地之一，短視頻內(nèi)形形色色的不良信息和享樂主義、拜金主義、“物質(zhì)至上”等錯誤價(jià)值觀，擾亂了主流思想輿論，容易使大學(xué)生對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想產(chǎn)生動搖，為敵對勢力的意識形態(tài)傳播提供了平臺。這種傳播平臺一旦被不法分子利用，就會造成難以估量的消極影響?！拔迨贰苯逃且环N堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會主義政治發(fā)展方向的歷史教育，具有鮮明正確的意識形態(tài)功能，推進(jìn)“五史”教育深度融入短視頻場域，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的主導(dǎo)作用，能夠更好地促進(jìn)主流價(jià)值觀的傳播，幫助大學(xué)生樹立正確的辯證唯物史觀和歷史唯物史觀，筑牢短視頻傳播陣地，鞏固發(fā)展主流意識形態(tài)，帶動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好發(fā)展。

（二）有助于大學(xué)生從歷史中汲取智慧、開闊視野

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記十分重視從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用大歷史的發(fā)展思維審視問題。他認(rèn)為，“歷史雖然是過去發(fā)生的事情，但總會以這樣那樣的方式出現(xiàn)在當(dāng)今人們的生活之中”［6］。歷史是現(xiàn)實(shí)的過去，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展，“五史”教育作為聯(lián)結(jié)歷史與現(xiàn)實(shí)的中間環(huán)節(jié)，其目的之一就是為了讓大學(xué)生總結(jié)“五史”中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會。在算法推薦的作用下，大學(xué)生沉迷于短視頻而陷入“信息繭房”，造成了視野局限和認(rèn)知固化。相較于短視頻粗制內(nèi)容的娛樂化和淺顯化，“五史”蘊(yùn)含著豐富的精神財(cái)富，是大學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，如中國共產(chǎn)黨怎樣帶領(lǐng)人民走上社會主義道路，如何完善中國特色社會主義制度，如何推動中國特色社會主義事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的偉大飛躍，等等。在短視頻場域中開展“五史”教育，既能培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維，提高其對短視頻價(jià)值的辨析能力和評判能力，又能跳出“信息繭房”，擴(kuò)展觀察事物的視野，使大學(xué)生更好地把握當(dāng)下、理解現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來。

（三）有助于抵制和防范錯誤思潮的傳播和蔓延

理想信念，是奮斗的方向、成才的指引、創(chuàng)業(yè)的不竭動力。大學(xué)生作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，他們信仰什么，走什么樣的路，關(guān)系著黨和國家的前途和命運(yùn)［7］。習(xí)近平總書記指出：“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！保?］面對短視頻中多元社會思潮的影響，大學(xué)生很容易產(chǎn)生各種消極的想法，特別是歷史虛無主義以局部代替整體、以支流掩蓋主流，丑化歪曲黨史、新中國史和改革開放史，誤導(dǎo)了大學(xué)生對歷史的正確認(rèn)知和理解?！拔迨贰苯逃鳛轳R克思主義理論教育的主要形式，是抵擋歷史虛無主義的一把利劍，在短視頻場域中開展“五史”教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)認(rèn)識歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，了解黨史是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不斷從勝利走向新的勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史；新中國史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)億萬人民艱苦奮斗，開辟中國特色社會主義道路的歷史；改革開放史是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民砥礪奮進(jìn)，推動中國特色社會主義事業(yè)實(shí)現(xiàn)偉大飛躍的歷史；中華民族發(fā)展史是中華民族的精神生長、文明創(chuàng)造和發(fā)展探索的歷史。使大學(xué)生在對歷史的回望中，深刻感悟中國共產(chǎn)黨自成立以來為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心和使命，從而堅(jiān)定理想信念，為國家和民族的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、短視頻場域中高校開展“五史”教育的實(shí)施路徑

“五史”教育作為一個系統(tǒng)性、持久性、合作性的學(xué)習(xí)活動，除了要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，如出臺相關(guān)學(xué)習(xí)文件、完善網(wǎng)絡(luò)立法、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)等，還需要從具體的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，統(tǒng)籌謀劃、統(tǒng)一部署，為高校開展“五史”教育提供更多有力保障。

（一）明確教師主導(dǎo)力量，提升教師綜合素質(zhì)

習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！保?］330“五史”教育具有鮮明的政治性，在短視頻場域中，無論是利用各主流媒體和高校官方賬號進(jìn)行傳播，還是激發(fā)大學(xué)生的主體參與意識進(jìn)行傳播，最終都要靠思政課教師來落實(shí)。作為開展“五史”教育的主導(dǎo)力量，教師的教育意識和能力素養(yǎng)決定了“五史”教育開展的效果［10］。目前，高校在開展“五史”教育的過程中還存在不足之處，教師對“五史”教育的價(jià)值和必要性認(rèn)識不足，“五史”知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)有待提升，開發(fā)利用短視頻的能力不足等問題。因此，要想充分保障“五史”教育的順利推進(jìn)，一是加強(qiáng)教師教育意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)高校教師開展“五史”教育的思想意識，充分理解“五史”教育在政治引領(lǐng)、立德樹人等方面的價(jià)值和作用。二是加強(qiáng)“五史”教育的理論學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教師積極參與相關(guān)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富知識儲備，提升能力素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握“五史”間的相互關(guān)系、邏輯順序和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。三是提升教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力和水平。在短視頻場域中開展“五史”教育除了要有專業(yè)的理論水平，還需要提高媒介認(rèn)知能力，積極了解視頻制作和信息技術(shù)等方面的知識，全面提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）立足學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)“五史”教育內(nèi)容吸引力

在短視頻場域中開展思想政治教育有一個共性問題，就是教育內(nèi)容沒有真正與大學(xué)生的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)關(guān)切相結(jié)合，受教育者的獲得感不強(qiáng)。所以，要想使“五史”教育充分發(fā)揮育人優(yōu)勢，增強(qiáng)內(nèi)容吸引力，就要深耕內(nèi)容創(chuàng)作。首先，要充分挖掘“五史”中的豐富內(nèi)涵、崇高精神和時代價(jià)值?！拔迨贰苯逃鳛橛袦囟?、有情懷的學(xué)習(xí)活動，在短視頻場域中不能是史料的簡單整理，而是要將“深度”的理論內(nèi)容賦予情感的“溫度”，使傳統(tǒng)的理論“灌輸”變?yōu)樯鷦拥墓适隆皢l(fā)”，從而更好地引導(dǎo)教育學(xué)生。其次，要利用短視頻的技術(shù)優(yōu)勢，有重點(diǎn)地追蹤學(xué)生關(guān)切的輿論熱點(diǎn)。教育者可以通過大量的數(shù)據(jù)來分析預(yù)測學(xué)生思想活動的發(fā)展趨勢及規(guī)律特征，圍繞“學(xué)生想什么、關(guān)心什么、需要什么、困惑什么”的問題，使“五史”教育立足于學(xué)生的實(shí)際需求，永葆生機(jī)和活力。最后，將“五史”內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，用學(xué)生的話講他們關(guān)心的事兒。特別是在當(dāng)下，面對世界百年未有之大變局，針對當(dāng)今社會的重大現(xiàn)實(shí)問題和價(jià)值誤區(qū)，進(jìn)行及時的回應(yīng)與解讀，從而增強(qiáng)“五史”教育的思想性和針對性。但要注意的是，短視頻作為一個商業(yè)性的文化產(chǎn)物，具有娛樂屬性，在增強(qiáng)“五史”吸引力的同時，要注意區(qū)分內(nèi)容的娛樂性與時代性，絕不能為了博取“流量”，追求“眼球”效應(yīng)，更不能為了滿足學(xué)生的娛樂觀感、獵奇心理，去戲說、調(diào)侃“五史”，使“五史”教育走向庸俗化和低級趣味，要堅(jiān)持“五史”教育正確、鮮明的政治導(dǎo)向［11］。

（三）組織協(xié)調(diào)各方力量，創(chuàng)設(shè)“五史”教育環(huán)境

在短視頻場域中，信息傳播的門檻較低，一些多元的社會思潮混淆是非，弱化了大學(xué)生的主流價(jià)值觀，與“五史”相關(guān)的信息也是魚龍混雜、良莠不齊。因此，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分挖掘短視頻陣地，是重要的實(shí)施著力點(diǎn)。從外部監(jiān)管環(huán)境來看，要強(qiáng)化媒介監(jiān)控，提高信息甄別能力。信息行業(yè)主管部門要加大對各類短視頻平臺的監(jiān)管力度，健全和完善監(jiān)管機(jī)制，為規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序、凈化網(wǎng)絡(luò)平臺打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；短視頻平臺要加強(qiáng)視頻內(nèi)容的檢查力度，審核篩選不良視頻，營造綠色和諧的短視頻場域；各主流媒體和高校官方賬號要嚴(yán)守信息出口，避免誤導(dǎo)性信息和虛假信息的傳播［12］。從內(nèi)部供給環(huán)境來看，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)使“五史”內(nèi)容精準(zhǔn)供給大學(xué)生。作為一系列數(shù)字化公式，算法推薦技術(shù)不帶有任何感情色彩，但它帶給大學(xué)生的負(fù)面影響卻一直存在，如局限視野、固化認(rèn)知等。短視頻平臺要積極優(yōu)化，改善視頻推薦的自主性和單一性，賦予理性工具以社會責(zé)任，提高主流價(jià)值觀相關(guān)視頻的推送量。與此同時，在開展“五史”教育時，可以通過個體性的大數(shù)據(jù)分析，將教育內(nèi)容直接供給大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者的精準(zhǔn)對接，擴(kuò)大教育傳播面積，實(shí)現(xiàn)“五史”教育的精細(xì)化、精準(zhǔn)化。

（四）線上線下有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主體活力

“五史”的時間跨度大、涵蓋范圍廣，在短視頻場域中開展“五史”教育不可能面面俱到，要想在整體上系統(tǒng)把握“五史”教育內(nèi)容，單純依靠主流媒體和高校官方賬號的內(nèi)容輸出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要注意激發(fā)主體活力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺開展“五史”教育?！拔迨贰苯逃母咀饔檬窃谒枷胍I(lǐng)的前提下，通過學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)大學(xué)生掌握事物發(fā)展的規(guī)律與方法，更好地把理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來。因此，為了將“五史”教育內(nèi)化于心、外化于行，“五史”教育要與實(shí)踐相結(jié)合，形成從實(shí)踐到認(rèn)識，再從認(rèn)識到實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程。開展“五史”教育線上線下的互動聯(lián)合，在線上，聯(lián)合短視頻平臺開展相關(guān)理論挑戰(zhàn)活動，特別是在重大節(jié)日、重要紀(jì)念日進(jìn)行活動策劃，使“五史”教育話題活躍起來，由此激發(fā)大學(xué)生在短視頻場域中的學(xué)習(xí)興趣。在線下，“五史”教育可以與思政課相結(jié)合共創(chuàng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以充分利用紅色教育資源，開展“五史”實(shí)踐教育［13］。紅色資源是物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的結(jié)合體，是涵養(yǎng)“五史”教育內(nèi)容的重要表達(dá)載體，讓大學(xué)生走進(jìn)革命遺址遺跡、黨史館、紀(jì)念館等，切身感受新中國的來之不易，感受祖國的飛速發(fā)展，感受歷史中的革命精神和家國情懷，將學(xué)習(xí)到的歷史事件和歷史人物與現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展相互照應(yīng)，既拓展了教育內(nèi)容，又激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)作短視頻的積極性和主動性。

五、結(jié)語

新時代新征程，習(xí)近平總書記以大歷史觀將新時代十年偉大變革的里程碑意義置于“五史”的坐標(biāo)中進(jìn)行了詮釋與解讀，并根據(jù)時代發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，審時度勢，對不同時期的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度進(jìn)行了不斷地拓展和延伸。2023年10月28日，在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記指出：“要面向各族群眾加強(qiáng)黨的理論和路線方針政策教育，加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史宣傳教育，用共同理想信念凝心鑄魂，深入培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀?！保?4］短視頻作為社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，已經(jīng)滲透到大學(xué)生

學(xué)習(xí)生活的方方面面。高校在短視頻場域中開展“五史”教育，不僅是“五史”教育內(nèi)容的內(nèi)在訴求，也是新媒體時代開展愛國主義教育形式創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義。在充分發(fā)揮短視頻傳播速度快、范圍廣、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將短視頻運(yùn)用于大學(xué)生“五史”教育的實(shí)施過程，有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)生在哪里，思想政治教育就做到哪里”的教育目標(biāo)，既拓寬了“五史”教育渠道，提高了“五史”教育效果，又確保大學(xué)生無論身處何時何地都能志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)定信念。

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“Five Histories” Education in Universities in Short Video Field：

Value Implication and Implementation Path

WANG Yancheng， YAN Ruiying

（School of Marxism， North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou 450045， China）

Abstract："" “Five histories” fcontains rich nutrition and strong spiritual power， which is the new era of universities to cultivate morality and cultivate new people to bear the great responsibility of national rejuvenation. The emergence of short video media and its continuous popularity among college students have brought new opportunities and challenges for the “five histories” education in colleges and universities. With college students “five history” education as the research object， from set out actually， expounds the short video for colleges and universities to carry out the “five history” education， the analysis of the main problems in the process， in the short video field to carry out the “five history” the important value of education implication， focus on exploring improve teachers’ comprehensive quality， enhance the “five history” attraction， optimize the network environment and activate the students four aspects， the implementation of the short video technology external stock into students “five history” education innovation increment， power short video platform development become college students “five history” education of new positions.

Key words："" Short video； university； “five histories” education

（編輯：孫樹勛）