“一帶一路”倡議下大學生國際視野與能力提升路徑研究

摘要：為探索 “一帶一路”倡議下大學生國際視野與能力的提升路徑，本文深入分析了 “一帶一路”倡議下大學生國際視野與能力的重要性及大學生的角色定位，結果表明，通過樹立國際化理念，強化學生國際視野培育；搭建多元化交流平臺，拓展跨文化互動與合作；利用信息化技術，加強國際在線教育資源整合；發(fā)展雙邊與多邊學術合作項目，提升大學生國際合作能力等策略，能夠有效提升大學生的國際理解能力和實際操作能力，使大學生更好地參與國際事務，對提高學生的國際競爭力具有決定性作用。

關鍵詞：“一帶一路”倡議；國際視野；跨文化交流；多邊學術合作

“一帶一路”倡議作為中國對外開放的重大戰(zhàn)略，旨在推動經(jīng)濟、文化、教育領域的全球合作與發(fā)展?！耙粠б宦贰背h不僅促進了參與國家的基礎設施建設和經(jīng)濟交流，還加強了文化與教育的互動，為高等教育的國際化發(fā)展提供了新的機遇?；诖吮尘跋?，大學生作為未來的全球公民，其國際視野與跨文化能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。盡管國際視野的重要性日益被重視，大學生在實際的國際交流與合作中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如文化差異的適應、國際合作能力的不足等。鑒于此，本文旨在探討 “一帶一路”倡議框架下，通過教育創(chuàng)新提升大學生的國際視野與實際操作能力，為相關教育政策的制定及國際交流合作提供理論依據(jù)。

一、“一帶一路”倡議概述

“一帶一路”倡議，即 “絲綢之路經(jīng)濟帶”與 “21世紀海上絲綢之路”，是中國在2013年提出的一項重大國際合作和發(fā)展戰(zhàn)略，旨在促進沿線國家的經(jīng)濟合作和文化交流。該倡議涵蓋亞洲、歐洲、非洲等多個地區(qū)，通過建設交通、能源、通信基礎設施，推動區(qū)域一體化，加強全球供應鏈、貿(mào)易、資本流動?！耙粠б宦贰背h同時強調(diào)文化交流與教育合作的重要性，通過建立學術交流與人才培養(yǎng)項目，促進不同文化間的理解尊重。倡議目標是通過包容性增長實現(xiàn)共同繁榮，加強參與國之間的對話與合作，建立更為緊密的經(jīng)濟伙伴關系。這一戰(zhàn)略不僅重塑了中國與世界的關系，也為全球經(jīng)濟治理提供了新思路。

二、大學生國際視野與能力的重要性

（一）國際視野的定義與范疇

國際視野通常指個體或集體在全球范圍內(nèi)理解、分析、應對國際事務的能力，國際視野概念涉及跨文化交流、國際政治經(jīng)濟動態(tài)洞察及全球市場的適應能力。擁有國際視野意味著能超越國界與文化的局限，從廣泛的角度審視問題，并在此基礎上形成獨立的判斷與決策。在教育領域，培養(yǎng)具有國際視野的大學生不僅是提升其個人競爭力的需要，也是應對全球化挑戰(zhàn)、促進國際和平與發(fā)展的重要途徑。隨著全球化進程的加快，國際視野成為大學生必須具備的核心素質(zhì)之一。它使學生能夠有效理解和參與國際事務，適應多元文化的工作環(huán)境，在全球舞臺上進行溝通協(xié)作。因此，高等教育機構越來越重視通過國際課程、交換生項目、跨國研究合作等方式，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的國際視野，以適應日益國際化的社會需求。

（二）國際能力的多維度構成

國際能力的多維度構成涵蓋語言技能、跨文化交流能力、國際事務理解能力以及國際合作與競爭中的實際操作能力。第一，語言技能是國際能力的基礎，使個體能跨越語言障礙，有效溝通與表達。第二，跨文化交流能力要求個體在理解不同文化特性與社會行為規(guī)范的基礎上，適應并尊重文化差異，進行有效互動。國際事務理解能力強調(diào)對全球政治、經(jīng)濟動態(tài)的洞察，對國際法規(guī)、規(guī)范的熟悉，是處理國際關系、參與國際事務的關鍵。國際合作與競爭能力要求個體能夠在全球化的工作環(huán)境中展示團隊合作精神，解決復雜的國際問題，有效參與國際市場競爭。國際能力的培養(yǎng)不僅需要系統(tǒng)的教育訓練，也需要通過實際的國際經(jīng)驗與持續(xù)學習來不斷提升，以適應快速變化的全球環(huán)境。

（三）大學生培養(yǎng)國際視野的價值

大學生培養(yǎng)國際視野具有重要戰(zhàn)略價值，不僅為個人職業(yè)發(fā)展打開了全球機會的大門，也對社會的多元化、國家的國際地位提升具有深遠影響。具備國際視野的大學生能夠更好地理解全球經(jīng)濟和文化動態(tài)，在國際舞臺上作出更為明智的決策和高質(zhì)量的交流。國際化視野促使大學生掌握跨文化的溝通技能與適應多樣化工作環(huán)境能力，從而在全球化日益加劇的背景下，在各種國際環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的能力。從廣義的角度來看，培養(yǎng)具有國際視野的大學生可增強國家的軟實力，通過大學生的國際交往和專業(yè)活動，提升國家文化與價值觀的國際認可度。因此，大學生國際視野的培養(yǎng)不僅關乎教育質(zhì)量，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略中不可或缺的一部分。

（四）“一帶一路”倡議對國際視野的影響

“一帶一路”倡議通過廣泛的國際合作與區(qū)域發(fā)展項目，對提升大學生的國際視野產(chǎn)生著深遠影響?！耙粠б宦贰背h涵蓋超過60個國家，涉及多種文化、經(jīng)濟體等，為學生提供了理解復雜國際關系與增進多文化互動的獨特平臺。通過參與 “一帶一路”相關的教育交流項目、研究活動、實習機會，學生可以直接接觸到不同國家的發(fā)展模式、文化交流、經(jīng)濟合作，從而擴展對國際經(jīng)濟的認識?！耙粠б宦贰背h強調(diào)多邊合作與包容性增長，也教育學生認識到全球化進程中合作與共贏的重要性，增強學生處理國際事務時的綜合考慮與布局能力。通過實際經(jīng)驗，學生能夠?qū)W會在跨文化背景下有效溝通與協(xié)作，激發(fā)探索國際問題、參與國際事務的興趣能力。因此，“一帶一路”倡議不僅僅是一個經(jīng)濟合作平臺，更是一個促進教育、文化交流、培養(yǎng)新一代具有全球視野青年才俊的重要渠道。

三、“一帶一路”倡議下大學生的角色定位

（一）“一帶一路”建設的引領者

大學生被定位為 “一帶一路”倡議建設的引領者，這強調(diào)了其在推動區(qū)域發(fā)展、文化交流、經(jīng)濟合作中的重要作用。作為新一代的知識分子與未來的決策者，當代大學生具備了解新科技、新理念、跨文化交流能力的優(yōu)勢，能在 “一帶一路”涵蓋的多國界限內(nèi)，促進可持續(xù)發(fā)展的實踐。通過參與到倡議中的各種項目，如基礎設施建設、經(jīng)濟合作區(qū)發(fā)展、國際教育、科研合作等，大學生不僅可以增強自身的國際視野和職業(yè)技能，還能夠作為橋梁，將我國的傳統(tǒng)文化、價值觀念、發(fā)展模式帶到國際舞臺。因此，大學生在 “一帶一路”倡議中的積極參與和創(chuàng)新引領，對推動倡議的成功實施和提升國家軟實力具有不可替代的作用。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新者

“一帶一路”倡議下，大學生承擔著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新者的角色。這一定位要求學生不僅要深入學習理解中華文化的深厚底蘊與獨特價值，還需要在全球化背景下，創(chuàng)新性地推廣傳播傳統(tǒng)文化元素。大學生通過各種國際交流、教育合作項目，有機會向世界展示中國的語言、藝術、哲學和歷史遺產(chǎn)，解讀中國的發(fā)展理念與社會實踐。大學生還應該探索將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、經(jīng)濟發(fā)展相結合，使傳統(tǒng)文化在新時代背景下煥發(fā)新生。這不僅有助于增強國際社會對中國文化的認知尊重，還可以促進文化的多樣性與全球文明的共融。

（三）世界文明交流互鑒的促進者

大學生在 “一帶一路”倡議中擔任世界文明交流互鑒的促進者，這一角色賦予大學生在全球文化對話中擔任參與者與橋梁建設者的重要職責。通過參與國際研討會、學術交流及各種文化交往活動，大學生能在理解本國文化的基礎上，積極探索其他文明的特點，從而促進不同文化之間的相互理解和尊重。此外，大學生在交流過程中所表現(xiàn)的開放性和包容性，有助于消除文化偏見與誤解，推動構建人類命運共同體理念。大學生作為新時代的代表，其國際視野與跨文化溝通能力是推動全球文明互鑒、加強國際合作與和平的關鍵?！耙粠б宦贰焙献骺蚣軆?nèi)，大學生合作活動不僅為個人成長與專業(yè)發(fā)展提供了寶貴機會，也為世界各國文化的交流與融合作出了積極貢獻。[1]

四、“一帶一路”倡議下大學生國際視野與能力提升的創(chuàng)新路徑

（一）樹立國際化理念，強化學生國際視野培育

樹立國際化理念，強化學生國際視野的培育，要從多方面綜合施策。首先，高校應增設涉外課程，如國際關系、全球經(jīng)濟、外語強化等，以及跨學科課程，如國際商務、全球健康、環(huán)境研究等，通過課程設置幫助學生系統(tǒng)地理解全球化的復雜性與多樣性；其次，高校應建立學生交換項目，使學生有機會親身體驗不同的文化教育系統(tǒng)，在實踐中學習國際環(huán)境。例如，高校可鼓勵學生參與國際會議、模擬聯(lián)合國等活動，通過多元化實踐活動，學生可直接參與到國際事務的討論中，增強國際議題的敏感性與理解深度；[2]最后，高?？赏ㄟ^校內(nèi)國際文化節(jié)等活動，增強校園內(nèi)的國際文化氛圍，讓學生在日常生活中就能感受到全球多元文化的交融。例如，高?？稍O立專門的國際視野發(fā)展基金，支持學生進行海外研究、實習、社會服務項目，實地解決全球性問題。這些經(jīng)歷將拓寬學生的國際視野，提升其在國際舞臺上的實際操作能力。

（二）搭建多元化交流平臺，拓展跨文化互動與合作

為拓展大學生國際項目的跨文化互動與合作，高校需搭建多元化交流平臺，創(chuàng)造開放包容的學習環(huán)境，促進不同文化背景下的學生、學者之間的深入交流合作。首先，高?？赏ㄟ^建立國際合作項目與研究中心，促進國內(nèi)外學術資源的共享與人才的交流。例如，高?？膳c多國大學聯(lián)合開設雙學位項目或短期學術課程，為學生提供更廣闊的國際學習平臺，讓學生在實際的學術交流中深入了解不同國家的文化；[3]其次，高校要積極舉辦國際會議、研討會、文化節(jié)等活動，跨文化交際活動不JaQ5pz9ArmG3ArMV2ntGXQzOCY7SxGiWgpevcJBvX6I=僅能為學生提供展示自身文化的機會，也使學生能直接接觸、學習其他文化，建立起相互尊重理解的國際關系；最后，高?？衫矛F(xiàn)代信息技術，如在線學習平臺、虛擬交流工具等，打破地理限制，讓學生與全球的同行進行實時互動和學術合作，既能提高教育資源的利用效率，也能提升學生的國際視野與跨文化交流能力。

（三）利用信息化技術，加強國際wTVUZ6sYpJrOpv3C2MLkh1V6smiTTQWA+sZ0v+4n/kE=在線教育資源整合

為加強國際在線教育資源整合，高校需引入信息化技術，借助技術手段來整合國內(nèi)教育資源，以此來滿足大學生國際視野開闊與綜合能力成長的需求。首先，高?？膳c國外知名高校合作開發(fā)在線課程內(nèi)容，課程應涵蓋各學科領域，主要包括國際事務、全球經(jīng)濟、跨文化交流等課程。通過提供多語言的課程內(nèi)容與同步的在線研討會，讓學生在虛擬環(huán)境中與世界各地的師生互動，增強學習的全球視角；其次，高校可利用高質(zhì)量的數(shù)字學習管理系統(tǒng) （LMS）進行視頻講座、實時討論、協(xié)作項目等培養(yǎng)活動，使國際學生能不受地理限制地參與課程學習與學術交流。[4]最后，高校可建立虛擬交流平臺，如在線國際會議、學術研討會等，讓學生、教師能展示自己的研究成果，與全球?qū)W者進行交流討論。通過這種方式，學生可在安全的網(wǎng)絡環(huán)境中進行國際合作與交流，不僅能夠節(jié)省成本和時間，還能夠提升學生解決實際問題的能力和國際競爭力。

（四）發(fā)展雙邊與多邊學術合作項目，提升大學生國際合作能力

為提升大學生國際合作能力，高校需與 “一帶一路”產(chǎn)業(yè)企業(yè)、政府部門深度合作，建立穩(wěn)定而廣泛的國際合作網(wǎng)絡，構建雙邊與多邊學術合作項目，首先，高?？膳c海外教育機構簽訂合作協(xié)議，創(chuàng)建聯(lián)合研究項目、學術交換程序，共同舉辦國際研討會。國際化項目不僅可以為學生提供實地研究的機會，還使學生能夠直接參與國際學術對話和合作研究，從而提高處理復雜國際問題的能力；其次，高?？稍O立特定的國際合作基金，資助學生參與國際會議、短期學術課程和專業(yè)實習。資金支持有助于減輕學生負擔，鼓勵大學生積極探索國際學術資源與職業(yè)機會。例如，高?？晒膭罱處煄ьI學生團隊參與國際比賽項目，如國際工程設計競賽、全球商業(yè)案例分析等。實踐活動能增強學生的團隊協(xié)作與項目管理能力，提升學生的國際視野與創(chuàng)新思維；[5]最后，高?？砷_設國際學院，立足高校辦學特色與國外教育機構合作框架，結合大學生發(fā)展需求建立國際學院，以此來滿足大學生國際化發(fā)展的需求。通過多元化的國際合作項目，學生能獲得寶貴的跨文化交流經(jīng)驗與國際工作環(huán)境適應能力，為未來的全球職業(yè)道路鋪設堅實基礎。

五、結束語

本文深入探討了 “一帶一路”倡議下大學生國際視野與能力提升的多維策略，突出了全球化背景下，高校在培養(yǎng)具有國際競爭力的學生方面的重要作用。積極參與 “一帶一路”相關的多元化交流與合作項目，大學生不僅能增進對世界多樣性的認識，提升自身處理國際事務的能力，還能成為傳統(tǒng)文化國際化傳播的輸出者。通過多元化措施實施，可為將來大學生在全球化的職業(yè)舞臺上取得成功提供堅實的基礎。

參考文獻：

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[3] 王慧琳.“一帶一路” 背景下大學生國際化素質(zhì)提升研究[D].?？冢汉Ｄ洗髮W碩士學位論文，2019.

[4] 李旭.“一帶一路” 背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019，32（02）：21-23.

[5] 趙曄煚，盛知恒，陳丹凝.“一帶一路” 視域下上海高校學生職業(yè)生涯教育的路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（04）：54-55.