從課堂到課程：提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的校本探索

寧波市象山縣丹城第三小學(xué)（以下簡稱“丹城三小”）自1992年創(chuàng)辦以來，始終秉承“潤心教育，陽光少年”的辦學(xué)理念，堅持書法和羽毛球兩大教育特色，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，致力于實現(xiàn)“讓每個人成為最好的自我”的育人目標(biāo)。在辦學(xué)實踐中，學(xué)校圍繞提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，開展了從課堂到課程的一系列探索。

科學(xué)教育不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)知識、方法、態(tài)度、價值觀等方面的綜合素質(zhì)，強調(diào)以科學(xué)的思維方式解決問題、作出決策的能力。從提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的視角出發(fā)，丹城三小的教師們認為，科學(xué)學(xué)科存在“四個有限”——物態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有限、涵蓋知識廣度有限、實踐探索體驗有限、科學(xué)素養(yǎng)提升有限，其本質(zhì)是學(xué)科學(xué)而非做科學(xué)。為此，學(xué)校主張科學(xué)教育應(yīng)該從課堂走向課程。

那么，具體來說，科學(xué)教育應(yīng)該如何實施呢？首先，要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，配齊專職教師、開足課時，認真上好每一堂科學(xué)課。其次，應(yīng)進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展。比如，在科學(xué)教育中融入STEAM理念，以項目化的學(xué)習(xí)方式，開設(shè)校園科學(xué)俱樂部和社團、科學(xué)夏令營與冬令營、科學(xué)主題日/周/月、科學(xué)實驗小課堂，組織科普講座讓學(xué)生與科學(xué)家面對面，建立創(chuàng)新實驗室，等等。所有這些，學(xué)校都可以通過實踐探索，發(fā)展為自己的特色項目。

浙江省的義務(wù)教育課程改革始終走在全國前列，中小學(xué)校一直在推進校本課程建設(shè)，開發(fā)了大量的主題課程、項目課程、統(tǒng)整課程、社團課程等，這些為學(xué)校推進科學(xué)教育提供了更多的路徑和可能。

“走進中醫(yī)”：提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的校本實踐

2019年，學(xué)校開設(shè)了一門校本主題課程“走進中醫(yī)”。為了營造濃厚的科學(xué)探索氛圍，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)具有中醫(yī)藥特色的育人環(huán)境。

開辟課程基地。學(xué)校開辟了占地800平方米的“百草園”，搭建了占地100平方米的智慧生態(tài)玻璃房，種植了上百種中草藥，不僅為學(xué)生提供了種植、觀察、欣賞、認識和收集中草藥的實踐基地，而且可以讓學(xué)生近距離感受物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技的魅力。

布置文化環(huán)境。為了讓學(xué)生隨時隨地都能受到中醫(yī)藥文化的熏陶，學(xué)校充分利用樓道、走廊等公共空間，張貼學(xué)生繪制的中藥名片、歷代名醫(yī)畫像及簡介，并設(shè)置“中草藥文化墻”“中草藥展柜”等，讓學(xué)生在耳濡目染中了解中醫(yī)藥知識、提升科學(xué)素養(yǎng)。

營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校積極鼓勵家長參與到孩子的中醫(yī)藥學(xué)習(xí)中來，和孩子一起種植中草藥、寫觀察日記、制作標(biāo)本等，并在班級的“中草藥展覽會”上進行分享。同時，學(xué)校與附近的中醫(yī)館和中醫(yī)院建立了合作關(guān)系，聘請中醫(yī)專家為師生開展專題講座，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀中醫(yī)館，親身體驗中醫(yī)藥的神奇魅力。

開展實踐探索。為了讓學(xué)生更深入地了解中醫(yī)藥文化、提升科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校開展了一系列實踐探索活動。具體來說，采用學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式，將中醫(yī)藥知識與科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計了一系列主題式學(xué)習(xí)活動。例如“中醫(yī)實踐園”板塊，以綜合實踐為主，讓學(xué)生通過動手實踐，學(xué)習(xí)勞技、信息、科學(xué)等多門學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生了解各類中草藥的名稱、藥用部位、形態(tài)特征和功效作用等。一是融合活動，項目式學(xué)習(xí)。學(xué)校通過項目式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。例如“設(shè)計中草藥名牌”項目，讓學(xué)生通過觀察、查閱資料、詢問專家等方式，了解中草藥的功效與作用，學(xué)習(xí)設(shè)計技巧，討論材料的選定等。這樣的項目式學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。二是融合生活，體驗式學(xué)習(xí)。本課程注重實踐生活體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進生活，切實接觸中草藥。例如“中草藥的種植與養(yǎng)護”項目，要求學(xué)生了解中草藥的生長環(huán)境、種植方法和養(yǎng)護技巧等，通過親身實踐來解決問題，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，而且能培養(yǎng)他們的生活技能和合作精神。

開展多維評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校采用了多維評價方式。一是注重過程性課程評價。以“制作中草藥香囊”活動為例，學(xué)校關(guān)注學(xué)生在制作過程中的各種表現(xiàn)、香囊藥材的科學(xué)搭配以及解決問題的能力等，以此為依據(jù)進行評價。二是制定個性化評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校尊重學(xué)生的個性特長和差異，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮每個學(xué)生的實際情況，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力。三是采用多元化綜合評價。學(xué)校采用多元化的評價方式，包括自我評價、小組互評、教師評價和家長評價等。同時，與學(xué)?！瓣柟馍倌辍睂W(xué)生綜合評價對接，更好地激勵學(xué)生不斷進步。

通過“走進中醫(yī)”校本課程的實踐與研究，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了顯著提升。他們不僅了解了中醫(yī)藥文化的基本知識和科學(xué)原理，還學(xué)會了如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

（作者單位：寧波市象山縣丹城第三小學(xué)）