建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，優(yōu)化教育生態(tài)

“雙減”政策作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，促使基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了一系列變革。在此形勢下，重慶市珊瑚初級中學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)習(xí)型學(xué)校為載體，優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)。

完善理論邏輯。學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)以受教育者為中心，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭等諸多因素，具有動(dòng)態(tài)性、整體性和相對穩(wěn)定性。珊瑚中學(xué)的學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)從以下三方面助力學(xué)校生態(tài)優(yōu)化：一是以學(xué)習(xí)共同體為立足點(diǎn)。學(xué)校創(chuàng)建各級各類學(xué)習(xí)共同體，通過學(xué)習(xí)國家大政方針、中外教育名著、實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)等，形成學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教育生態(tài)。二/krck50Sh2N/pYSJyEIsDw==是以課堂教學(xué)變革為突破口。學(xué)校在“說·用·創(chuàng)”教學(xué)策略的引領(lǐng)下，落實(shí)教學(xué)評一致的學(xué)與教變革，創(chuàng)設(shè)“師啟生學(xué)”的思維真實(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從表層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)再到遷移學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。三是以系統(tǒng)變革為生長點(diǎn)。學(xué)校完善學(xué)教管制度，圍繞課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核評價(jià)管理等方面進(jìn)行改革，提高全體師生的生態(tài)意識。

建設(shè)結(jié)構(gòu)生態(tài)。學(xué)校以落實(shí)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)為抓手，以國家課程與特色課程整合為內(nèi)容，以隊(duì)伍建設(shè)為保障，以五育并舉為特色，以課后服務(wù)為補(bǔ)充，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。以課程整合為例，學(xué)校探索形成了“全彩·炫彩·精彩”的多彩課程體系。其中，“全彩課程”的目標(biāo)在于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“炫彩課程”的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；“精彩課程”的目標(biāo)在于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、全面、和諧發(fā)展。

完善制度生態(tài)。學(xué)校以全面發(fā)展、特長發(fā)展、多元發(fā)展為原則，開發(fā)了覆蓋學(xué)生、教師和干部三類群體的“六力”發(fā)展性評價(jià)方案，以此完善制度建設(shè)。一是構(gòu)建了學(xué)生“六力”發(fā)展性評價(jià)系統(tǒng)，涵蓋實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力、交流能力、運(yùn)動(dòng)能力、藝術(shù)能力六個(gè)方面的測評項(xiàng)目；二是構(gòu)建了教師“六力”發(fā)展性評價(jià)系統(tǒng)，涵蓋學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、溝通能力、整合能力、創(chuàng)新能力、反思能力六個(gè)方面的測評項(xiàng)目；三是構(gòu)建了干部“六力”發(fā)展性評價(jià)系統(tǒng)，涵蓋學(xué)習(xí)能力、前瞻能力、執(zhí)行能力、決策能力、創(chuàng)新能力和反思能力六個(gè)方面的測評項(xiàng)目。

拓展文化生態(tài)。學(xué)校積極營造人人共建、人人共享的濃厚氛圍，基本形成了“共學(xué)共建、人人出彩、優(yōu)質(zhì)多元”的發(fā)展共同體?！岸嗖噬汉?，多彩人生”，學(xué)校將珊瑚多姿多彩之特質(zhì)融于人生之期待中，期望師生都能擁有光彩奪目、全面發(fā)展、幸福美好的人生。

（本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)型組織視域下的學(xué)科教學(xué)變革行動(dòng)研究”研究成果）

（作者單位：重慶市珊瑚初級中學(xué)校）