日本“不登?！睂W(xué)生的蟄居之路

日本學(xué)生“不登?！钡膯?wèn)題自20世紀(jì)50年代中期萌芽至今，已成日本教育的一大頑疾。所謂“不登?！?，指的是中小學(xué)生因心理、情緒、身體或某種社會(huì)原因（不包括疾病或經(jīng)濟(jì)上的原因），不去上學(xué)或者想上學(xué)卻不能上學(xué)，一年缺勤30天以上的行為。近年來(lái)，日本的“不登?！眴?wèn)題加速惡化。2023年10月，日本文部科學(xué)省公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2022年，日本小學(xué)生和初中生中，“不登?！比藬?shù)再次刷新歷史紀(jì)錄，高達(dá)299048人，比2021年增加了54108人（22.1%），占在籍學(xué)生總數(shù)的3.2%。這意味著，每35人的班級(jí)里至少有1名“不登?！睂W(xué)生。與2012年相比，“不登?！比藬?shù)增長(zhǎng)了約3倍?！安坏切！比藬?shù)激增所折射出的教育危機(jī)，引發(fā)日本社會(huì)各界的關(guān)注和擔(dān)憂，甚至被視為日本教育的崩潰。“不登?！苯o學(xué)生本人的心理、學(xué)業(yè)、社交及未來(lái)職業(yè)等方面帶來(lái)了諸多不良影響。然而，其危害遠(yuǎn)不止于此，由其衍生出的“蟄居”問(wèn)題更值得關(guān)注和警惕。

“不登?！笔侨毡厩嗌倌晗U居的重要誘因之一

一些“不登?！睂W(xué)生喜歡宅在家里，甚至完全閉居在自己房間內(nèi)，不外出，也不與他人聯(lián)系，過(guò)著晝夜顛倒的生活。這種逃避學(xué)業(yè)和人際交往的生活方式與“蟄居族”如出一轍。根據(jù)日本內(nèi)閣府的定義，所謂“蟄居”，是指基本上待在家里或房間，偶爾去便利店等場(chǎng)所，或者只在做自己感興趣的事情時(shí)外出，原則上這種狀態(tài)持續(xù)6個(gè)月以上。

2023年3月，日本內(nèi)閣府公布的最新調(diào)查結(jié)果顯示，2022年日本“蟄居族”人數(shù)約為146萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。其中，針對(duì)15—39歲的蟄居者的調(diào)查顯示，排在第三位的蟄居動(dòng)機(jī)是“初中階段不登?！?，占比高達(dá)18.1%。也就是說(shuō)，接近兩成的“蟄居族”是因初中階段的“不登校”而導(dǎo)致的。此外，因小學(xué)、高中階段“不登?！倍鴮?dǎo)致蟄居的比例分別達(dá)到了4.9%和9.0%。

很顯然，“不登校”是導(dǎo)致蟄居的重要誘因之一。一些“不登?！睂W(xué)生長(zhǎng)期閉居在家，逐漸喪失社會(huì)行為，成為“蟄居族”的預(yù)備軍，而那些不接受任何援助的長(zhǎng)期“不登?！睂W(xué)生，更容易加入“蟄居族”行列。據(jù)日本文部科學(xué)省調(diào)查，2022年，“不登校”的小學(xué)生和初中生中，有11萬(wàn)余人（38%）沒(méi)有得到任何援助，他們中的一部分人很可能走上長(zhǎng)期的蟄居之路。

影響“不登?！睂W(xué)生走上蟄居之路的因素

“不登?！睂W(xué)生之所以會(huì)走上蟄居之路，與日本的學(xué)歷主義密切相關(guān)。具體來(lái)講主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面——

首先，日本是典型的學(xué)歷社會(huì)，對(duì)“不登?！睂W(xué)生普遍存在偏見(jiàn)。在日本，一個(gè)人的學(xué)歷決定著這個(gè)人的就業(yè)、升遷，甚至結(jié)婚等人生各個(gè)重要時(shí)期的方向?！安坏切！蓖虮灰暈槠x主流的行為而受到歧視。例如，日本福井縣副知事山本雅俊曾將東海北路六縣120萬(wàn)名學(xué)生中的14000名“不登?！睂W(xué)生比喻為“殘次品”。

其次，學(xué)校提供了最重要的社交空間，“不登校”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的社交嚴(yán)重受限。一方面，“不登校”就意味著喪失了與同齡人共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，弱化了學(xué)緣關(guān)系。另一方面，“不登?！睂W(xué)生的家人也視“不登?！睘閻u辱，為隱瞞孩子“不登?！钡氖聦?shí)而減少社交。

再次，在重視學(xué)歷的日本社會(huì)中，因長(zhǎng)期“不登?！倍鴮W(xué)業(yè)受挫的青年很難找到穩(wěn)定的工作。2011年，日本文部科學(xué)省設(shè)立了關(guān)于“不登?！睂W(xué)生的追蹤調(diào)查研究會(huì)。該研究會(huì)以2006年度41043名初中三年級(jí)的“不登?！睂W(xué)生為對(duì)象，對(duì)其接受援助、升學(xué)以及5年后的現(xiàn)狀進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并于2014年發(fā)布了《2006年度不登校學(xué)生的跟蹤調(diào)查報(bào)告書》。其結(jié)果顯示，初中畢業(yè)5年后，不上學(xué)也未就業(yè)的學(xué)生占比高達(dá)18.1%，參加工作的學(xué)生占比為34.5%，其中，能找到正式工作的比例僅占9.3%。這意味著，約20%的“不登?！睂W(xué)生會(huì)成為“啃老族”或“蟄居族”，那些靠打零工維持生活者轉(zhuǎn)而蟄居的也不在少數(shù)。

最后，“不登?！睂W(xué)生的心理危機(jī)加重。對(duì)于“不登?！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)，因自己的生活軌跡偏離了主流價(jià)值觀的導(dǎo)向，很容易陷入自我否定，找不到自身存在的價(jià)值。強(qiáng)烈的自卑感、長(zhǎng)期的焦慮和不安使其精神壓力不斷增大，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

“不登?！睂W(xué)生長(zhǎng)期蟄居的嚴(yán)重后果

長(zhǎng)期的蟄居生活不僅給蟄居者本人帶來(lái)巨大的精神壓力，也會(huì)給蟄居家庭及社會(huì)帶來(lái)一系列的嚴(yán)重后果。

首先，加重蟄居者本人的精神負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者會(huì)誘發(fā)精神疾病?！安坏切！睂W(xué)生一旦陷入蟄居狀態(tài)，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間幾乎不出門地過(guò)著晝夜顛倒的生活，或者為回避家人而持續(xù)閉居在自己房間內(nèi)。這種脫離社會(huì)、不再參與社會(huì)生活的狀態(tài)，會(huì)加重他們的精神負(fù)擔(dān)，使之出現(xiàn)悲觀、絕望、不安、孤獨(dú)、失眠等抑郁癥狀，嚴(yán)重者還會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥、社交恐懼等精神疾病癥狀。

其次，將家庭拖入黑暗的深淵。一方面，從“不登?！弊呦蛳U居的過(guò)程，也是親子關(guān)系逐漸緊張和惡化的過(guò)程。一些“不登校”學(xué)生蟄居后會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，也會(huì)將怨氣發(fā)泄到父母等家人身上，對(duì)家人施暴，甚至出現(xiàn)殺親慘案。另一方面，蟄居者沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)收入、無(wú)法自立，完全依靠父母供養(yǎng)，給家庭帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)內(nèi)閣府2018年的調(diào)查，日本40—64歲的中老年“蟄居族”已高達(dá)61.3萬(wàn)人。很多高齡父母依然要供養(yǎng)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入的中老年蟄居子女，巨大的經(jīng)濟(jì)壓力讓這些家庭處于崩潰的邊緣。

最后，阻礙社會(huì)發(fā)展。在少子化、老齡化問(wèn)題加劇的情況下，蟄居人數(shù)的增多使得就業(yè)人口不斷減少，導(dǎo)致日本面臨更為嚴(yán)重的勞動(dòng)力短缺問(wèn)題，一定程度上阻礙了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而隨著“蟄居族”年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)他們的父母年事已高無(wú)法為其提供生活來(lái)源時(shí)，日本社會(huì)保障和福利制度的負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之加重。蟄居問(wèn)題研究專家、精神病學(xué)家齋藤環(huán)教授曾警告：2030年日本將進(jìn)入“蟄居長(zhǎng)壽社會(huì)”，65歲以上的數(shù)萬(wàn)名蟄居者將成為養(yǎng)老金領(lǐng)取者。

日本政府的應(yīng)對(duì)之策

日本很早就出臺(tái)了針對(duì)“不登校”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是通過(guò)立法支援“不登?！睂W(xué)生。2016年，日本頒布了《教育機(jī)會(huì)確保法》，在肯定“不登?！睂W(xué)生有必要進(jìn)行休養(yǎng)的同時(shí)，首次明確提出中央和地方政府應(yīng)開(kāi)展針對(duì)“不登?！睂W(xué)生的支援活動(dòng)，并倡導(dǎo)通過(guò)與教育支援中心、自由學(xué)校等機(jī)構(gòu)合作，共同構(gòu)筑教育咨詢機(jī)制，以保障“不登校”學(xué)生享有受教育的機(jī)會(huì)。該法案的出臺(tái)既為應(yīng)對(duì)“不登?！眴?wèn)題提供了法律依據(jù)，也使得家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)對(duì)“不登?！睂W(xué)生有了更多的理解和寬容。二是建立健全心理疏導(dǎo)機(jī)制。為便于家庭和學(xué)校對(duì)有“不登?！眱A向的學(xué)生做到及早預(yù)防和介入，日本政府向公立中小學(xué)派遣專業(yè)的心理咨詢師，為有“不登校”傾向的學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，以緩解學(xué)生的焦慮情緒和心理壓力。三是提供多樣化的教育路徑。為保證“不登?！睂W(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，政府、學(xué)校及民間機(jī)構(gòu)通過(guò)設(shè)立教育支援中心、“不登?！碧乩龑W(xué)校、夜間中學(xué)、函授高中、自由學(xué)校等組織，為“不登?！睂W(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。四是增加財(cái)政投入?！安坏切！睂W(xué)生人數(shù)的激增使得自由學(xué)校等援助機(jī)構(gòu)難以滿足日益增長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致仍有約四成的“不登?！睂W(xué)生無(wú)法得到援助。鑒于此，日本文部科學(xué)省擬增加相應(yīng)預(yù)算，通過(guò)在校內(nèi)外增加更多可供“不登?！睂W(xué)生使用的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以及強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)機(jī)制等措施，為更多“不登?！睂W(xué)生提供幫助。例如，愛(ài)媛縣推進(jìn)了“元支持校園”、群馬縣利用3D虛擬空間開(kāi)設(shè)了“不登校支援中心”、東京設(shè)立了“虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)”等等。

與此同時(shí)，日本逐漸加大了應(yīng)對(duì)蟄居問(wèn)題的力度。一是日本政府制定了《兒童和青年培養(yǎng)支援推進(jìn)法》（2009年出臺(tái)，2010年實(shí)施），將青少年蟄居者列為政府援助對(duì)象。二是日本厚生勞動(dòng)省通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)布了《關(guān)于蟄居的評(píng)價(jià)、援助指針》（2010年），主張通過(guò)家庭訪問(wèn)、提供居所、就業(yè)體驗(yàn)等援助方法，對(duì)蟄居者及其家人開(kāi)展援助，構(gòu)筑了包括教育、保健、福祉、醫(yī)療等多部門協(xié)作的支援體系，逐步引導(dǎo)蟄居者離開(kāi)家庭，恢復(fù)人際交往，參與社會(huì)活動(dòng)。特別值得一提的是在全國(guó)各地設(shè)立了“蟄居地域支援中心”作為蟄居問(wèn)題的專用咨詢窗口，其已逐漸成為應(yīng)對(duì)蟄居問(wèn)題的核心力量之一。對(duì)于不愿意主動(dòng)求助的青少年蟄居者，相關(guān)援助機(jī)構(gòu)會(huì)派遣人員到家中提供咨詢和指導(dǎo)，幫助他們回歸正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。三是眾多的NPO（Non-Profit Organization，非營(yíng)利組織）法人等民間團(tuán)體積極開(kāi)展電話咨詢、面談、家庭訪問(wèn)、家庭會(huì)、生活訓(xùn)練和就業(yè)體驗(yàn)等各種各樣的援助活動(dòng)，同時(shí)承擔(dān)著很多由政府委派的援助任務(wù)，在應(yīng)對(duì)蟄居問(wèn)題上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

（作者系天津社會(huì)科學(xué)院亞太合作與發(fā)展研究所副研究員）