新時(shí)代背景下民辦高校公共體育課程思政的路徑探索

摘要：本研究聚焦于新時(shí)代背景下中國(guó)民辦高校公共體育課程中思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)體育課程在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)中的關(guān)鍵作用及其面臨的主要問(wèn)題，同時(shí)指出體育教學(xué)理念更新滯后、師資力量不足、教學(xué)資源分配不均和課程內(nèi)容與思政教育融合不足等問(wèn)題。進(jìn)一步探討了解決這些問(wèn)題的策略，旨在優(yōu)化體育課程的思政教學(xué)效果，為民辦高校體育課程的改革與發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 民辦高校；公共體育課程；學(xué)校體育；課程思政；

Exploration on the Ideological and Political Path of Public Physical Education Curriculum in Private Colleges and Universities in the New Era

XU Jing

（Xianda School of Economics and HumanitiesShanghai International Studies University， Shanghai 200080）

Abstract：This study focuses on the current situation and challenges of Ideological and political construction in public physical education courses in private colleges and universities in China in the new era. ThrougRUJPfmIyHa9ok9iHotcBGg==h literature review and empirical analysis， this paper finds the key role of physical education curriculum in cultivating students' Ideological and political quality and the main problems it faces. At the same time， it points out some problems， such as the lag in the renewal of physical education teaching concept， the lack of teachers， the uneven distribution of teaching resources， and the lack of integration of curriculum content and ideological and political education. This paper further discusses the strategies to solve these problems， aiming to optimize the ideological and political teaching effect of physical education curriculum， and provide practical guidance and theoretical basis for the reform and development of physical education curriculum in private colleges and universities.

KeyWords：Private colleges and universities; Public physical education curriculum;School Physical Education； Curriculum ideological and Political Education

體育教育是高等教育中不可或缺的重要組成部分，對(duì)于民辦高校學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義[1]。當(dāng)前，面對(duì)新時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，中國(guó)民辦高校體育課程必須緊密結(jié)合思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和人生觀念。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，高校體育課程思政建設(shè)得到了政策層面的支持和推動(dòng)，為民辦高校提供了明確的發(fā)展方向。民辦高校體育課程不僅僅是提升體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)技能教授的民辦高校教學(xué)平臺(tái)，也是思想政治教育的有效載體。本文旨在通過(guò)研究新時(shí)代中國(guó)民辦高校體育課程思政的優(yōu)化路徑，為相關(guān)改革與發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1新時(shí)代民辦高校體育課程思政的現(xiàn)狀

目前，民辦高校體育課程中思政教育的存在和應(yīng)用還不夠全面和深入。高校體育課程多以技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生身心健康和道德倫理的關(guān)注[2]。但民辦高校體育課程有別于大多數(shù)公辦高校，面臨資金與資源的限制，影響著體育課程質(zhì)量與思政教育的深入實(shí)施。當(dāng)前的師資力量缺乏，也影響著體育課程思政實(shí)施的質(zhì)量和效果。部分學(xué)生也對(duì)體育課程中加入的課程思政設(shè)計(jì)部分缺乏一定的興趣，也導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)效果不佳，高校和社會(huì)對(duì)于民辦高校體育課程思政的重視程度不夠，體育教師職前職后的教育不足，導(dǎo)致不能夠適應(yīng)新時(shí)代的要求。并且，區(qū)別于其他以知識(shí)教育為主導(dǎo)的一些學(xué)科科目，高校公共體育課程是一門(mén)通過(guò)以身體教育為主以此實(shí)現(xiàn)教育育人目標(biāo)課程，通過(guò)對(duì)民辦高校體育課程思政的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)代中華民族的熱愛(ài)，培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)及其綜合素養(yǎng)。高校公共體育課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生健康體魄以及提升各項(xiàng)身體素質(zhì)與體質(zhì)健康。但思政教育與體育課程脫節(jié)，沒(méi)有形成有機(jī)融合。

由于“一元主導(dǎo)”成為大多民辦高校體育教師的選擇，從教學(xué)方案設(shè)計(jì)到教學(xué)進(jìn)度安排一般由民辦高校體育教師個(gè)人或是該運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)缺乏思政育人目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程難免會(huì)形成一定的課程思政效果偏差[3]。民辦高校體育教師對(duì)體育課程思政的認(rèn)識(shí)不深，進(jìn)而有效思政元素的挖掘并不充分。部分教師尤其黨員教師，雖然開(kāi)展課程思政的意愿較為強(qiáng)烈，但是在教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)上則會(huì)在后期實(shí)施中，容易出現(xiàn)后勁不足從而導(dǎo)致虎頭蛇尾，后期融入課程思政的效率不高。小部分民辦高校教師則擔(dān)心在體育課程中添加課程思政元素后導(dǎo)致影響運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)進(jìn)度，并且其自身也難以掌握思政內(nèi)容的準(zhǔn)確性[3]。缺乏對(duì)新時(shí)代的教學(xué)方法創(chuàng)新的運(yùn)用，以及對(duì)自身運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的實(shí)施能力。總之，當(dāng)前民辦高校體育課程中思政教育存在一系列問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

2新時(shí)代民辦高校體育課程思政的優(yōu)化路徑

2.1加強(qiáng)體育課程設(shè)置與內(nèi)容的思政性

明確課程思政的教育目標(biāo)，再確定體育課程思政的具體的合適目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，適當(dāng)植入愛(ài)國(guó)主義情懷，融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在民辦高校的體育課程教學(xué)中，貫穿新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。體育課程創(chuàng)設(shè)多樣化的體育活動(dòng)形式，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園街舞、社團(tuán)活動(dòng)等，以擴(kuò)大學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)公平正義、誠(chéng)信友善并實(shí)踐這些價(jià)值觀。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和健康意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

結(jié)合體育精神和思政元素，將頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)合作等體育精神相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)體會(huì)并學(xué)習(xí)這些精神。豐富民辦高校體育教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之外，民辦高校體育課程可以適當(dāng)增加體育文化、體育歷史以及體育倫理等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解民辦高校體育課程的多元價(jià)值。創(chuàng)新民辦高校體育教師的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上適時(shí)采用案例教學(xué)、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與度以及對(duì)通識(shí)課程的思考能力。根據(jù)學(xué)校特色以及民辦高校學(xué)生需求，開(kāi)發(fā)具有民辦高校特色的體育課程，如功夫扇、太極等，適當(dāng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。

2.2加強(qiáng)思政教育與體育課程的融合

思政教育與體育課程的融合是關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)“課堂+實(shí)踐”相結(jié)合的方式，將學(xué)生在體育課上獲得的技能和知識(shí)，與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，增加民辦高校體育課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織民辦高校中學(xué)生陽(yáng)光大體育聯(lián)賽，增強(qiáng)思政教育的有效性和針對(duì)性。開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)。鼓勵(lì)民辦高校體育課程與歷史哲學(xué)等課程進(jìn)行交叉融合以此拓寬學(xué)生的視野。加強(qiáng)體育課程資源建設(shè)。整合校內(nèi)外資源，包括對(duì)體育場(chǎng)館以及社區(qū)資源的利用，為民辦高校體育課程思政提供資源支持。圍繞特定的思政主題設(shè)計(jì)體育課程，例如對(duì)健美操、籃足排等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和集體主義的精神，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置具有特定的能夠表達(dá)其教育意義的教學(xué)運(yùn)動(dòng)情境。

課程思政在民辦高校公共體育課程的實(shí)踐過(guò)程之中，并不是一種固化的形式思維，而是通過(guò)潛移默化的隱形形式育人的新課程觀[3]。充分挖掘并進(jìn)行積極融合體育學(xué)科課程的思想政治教育資源，發(fā)揮體育課程的思政育于體育課程，思政教育承載體育課程。不僅僅是單靠思政課程教育，應(yīng)深挖體育課程的思政元素，整體融入體育教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，充分發(fā)揮體育課程的育人基礎(chǔ)。

利用體育故事講好思政精神，通過(guò)講述體育人物的故事，適時(shí)體現(xiàn)堅(jiān)持與奮斗中講好新時(shí)代國(guó)家各運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員與中華民族精神。教師在課堂中設(shè)置高效及時(shí)的課程反思與師生互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。在體育課程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練之后的環(huán)節(jié)則設(shè)置組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，引導(dǎo)學(xué)生去思考體育活動(dòng)中的道德與價(jià)值觀等問(wèn)題[4]。此外，還可以在教授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)去強(qiáng)調(diào)技能背后的價(jià)值與意義。利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體及智能AI等信息化手段，及時(shí)地豐富民辦高校體育教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的體育教育教師

重視職前民辦高校體育師范生的思想政治教育培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間的論壇講座等有效形式的思想政治教育，而不單只是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)為主要形式。以此達(dá)成師資思政素養(yǎng)培養(yǎng)的有效銜接。完善高校體育師資的專(zhuān)業(yè)課程，促進(jìn)有技能、有思政的雙模式的師范類(lèi)體育人才培養(yǎng)，為職后教師課程思政的培養(yǎng)把好第一道關(guān)。促進(jìn)學(xué)科交叉研究方式，提高教師的教育水平和理論思考能力，為體育課程思政的改革提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。健全評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)體育課程思政效果的評(píng)估與監(jiān)測(cè)。通過(guò)建立課程思政開(kāi)展一定的獎(jiǎng)懲制度與合理的激勵(lì)制度，在教學(xué)改革中設(shè)立相關(guān)課題，民辦高校則可以相應(yīng)納入評(píng)教與職稱(chēng)晉升。

此外，還需強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，注重培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，確保其有能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效榜樣。注重對(duì)民辦高校體育教師跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師拓寬自身知識(shí)面，及時(shí)更新對(duì)新時(shí)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)臨近學(xué)科的學(xué)習(xí)。民辦高校也應(yīng)支持體育教師進(jìn)行教學(xué)研究與創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提升教學(xué)效果，注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的需要，教師在參與高校體育陽(yáng)關(guān)聯(lián)賽的賽事組織與社區(qū)活動(dòng)中豐富其自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

注重民辦高校教師國(guó)際視野的拓展，通過(guò)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，拓寬體育教師國(guó)際視野，及時(shí)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際上實(shí)時(shí)更新的體育教學(xué)理念與體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)民辦高校體育教師終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)他們不斷地更新知識(shí)，及時(shí)適應(yīng)新時(shí)代體育教育發(fā)展的需要。培訓(xùn)教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)多媒體教學(xué)以及線上線下課程能夠合理運(yùn)用，提高民辦高校體育課程的教學(xué)效率和吸引力。

民辦高校也應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵(lì)體育教師跨運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的與研究中相互協(xié)同合作，形成民辦高校體育教育合力。當(dāng)?shù)卣约敖逃块T(mén)應(yīng)提供政策與資源支持，不僅為公辦高校教師更為民辦高校體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展傾斜創(chuàng)造良好的條件。最大化利用好當(dāng)?shù)貤l件并建立相關(guān)的主題實(shí)踐基地，為體育教師提供實(shí)踐和研究的平臺(tái)。此外，還需要加強(qiáng)對(duì)民辦高校體育教師的心理健康教育，幫助教師應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)也能保持良好的教學(xué)狀態(tài)。

2.4優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)師生潛力

確保民辦高校公共體育課程優(yōu)化思政內(nèi)容，不僅需要設(shè)定包含思政教育元素的教學(xué)目標(biāo)，還需要確保民辦高校的公共體育課程在傳授傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能技巧同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀，明確教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上綜合考量。在課程內(nèi)容中融入國(guó)家意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神和公平競(jìng)爭(zhēng)等的思政元素。利用情景模擬等的教學(xué)方法讓學(xué)生在課程中實(shí)踐理念，設(shè)計(jì)情境教學(xué)。選擇具有教育意義體育案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，深刻領(lǐng)悟課程思政教育的內(nèi)涵。民辦高校體育教師以身作則，展現(xiàn)正面的價(jià)值觀與契合的體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)精神，做好教師角色示范。

充分利用好校園文化活動(dòng)，將思政教育融入學(xué)生的日常中。與思想政治理論課程和其他學(xué)科課程進(jìn)行協(xié)作，活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣。進(jìn)行歷史、文學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科協(xié)作，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生從不同程度理解思政教育的內(nèi)涵。建立開(kāi)放的反饋機(jī)制，重視學(xué)生的反饋和建議并及時(shí)地調(diào)整體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確保能更好地體現(xiàn)出其課程思政的要求。

積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和教學(xué)方法展現(xiàn)對(duì)教學(xué)的互動(dòng)性和時(shí)效性，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、在線課程等創(chuàng)新教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能同時(shí)，也能夠接受思想政治教育的熏陶，綜上，民辦高校公共體育課程將更加生動(dòng)有效，并能夠真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又具備良好思想品德的全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

2.5建立科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是判斷體育課程思政實(shí)施效果的重要途徑，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系直接影響著目標(biāo)的設(shè)置和整體效果的推進(jìn)[4]。課程思政也不盡是一種理念，而是一種借民辦高校公共體育課程作為載體，將思想政治教育與課程開(kāi)放實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的一種課程教育方式[5]。通過(guò)科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)后，及時(shí)產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整和改進(jìn)體育課程思政教育的方法和手段，不斷優(yōu)化民辦高校體育課程的思政教育效果。對(duì)民辦高校體育課程體系方案考察與教學(xué)資源與目標(biāo)的影響，尋求與新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的貼合。高校則通過(guò)定期的課堂督導(dǎo)觀察，評(píng)估教師的教學(xué)技能與技巧與課堂管理能力，搜集學(xué)生與同行教師的反饋與評(píng)價(jià)及課程思政融入點(diǎn)評(píng)價(jià)。

明確評(píng)價(jià)目標(biāo)并確定評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保公共課程與評(píng)價(jià)的體系的一致性，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與民辦高校公共體育課程內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)。建立教師與民辦高校之間、教師與學(xué)生之間的對(duì)于評(píng)價(jià)體系目標(biāo)和方法的共識(shí)。

通過(guò)對(duì)體育課程評(píng)價(jià)學(xué)生的思政素養(yǎng)與行為結(jié)果核心能力養(yǎng)成與趨勢(shì)等方面的變化。對(duì)教師在教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的創(chuàng)新能力和研究成果建立評(píng)價(jià)?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理健康，關(guān)注課堂的興趣與參與度。確保評(píng)價(jià)結(jié)果可以指導(dǎo)民辦高校公共體育課程的教學(xué)改進(jìn)，以及支持學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是作為學(xué)生的排名或篩選的功利性工具。其次，及時(shí)考察大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與參與民辦高校體育賽事的情況，評(píng)估課程思政對(duì)學(xué)生踐行新時(shí)代社會(huì)主義價(jià)值觀的效果。確保民辦高校體育教師在課程思政上的教學(xué)效果，確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教育的全面性和公平性。

3結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，民辦高校體育課程的思政內(nèi)容與方法需要緊密結(jié)合，以此迎接關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型與提升需要。通過(guò)對(duì)新時(shí)代民辦高校體育課程思政內(nèi)涵的深化，有機(jī)整合思政教育與體育教學(xué)，強(qiáng)化民辦高校體育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的體育教師以及建立科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)評(píng)估及時(shí)提高民辦高校體育教育的整體水平與成效。以此促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)健，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀，積極塑造道德與精神層面進(jìn)步，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展。加快新時(shí)代民辦高校體育課程與課程思政的同頻共振，促進(jìn)新時(shí)代全課程育人的思想政治新格局。

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