江蘇省高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題、經(jīng)驗與對策

摘要：隨著體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，休閑體育專業(yè)人才需求相應(yīng)增加，省內(nèi)體育類專業(yè)院校與綜合類大學對休閑體育專業(yè)開設(shè)及人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，滿足社會對休閑體育專業(yè)人才的需求。當前江蘇省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題：1.人才培養(yǎng)目標泛化；2.專業(yè)發(fā)展粗放性特征凸顯；3.師資隊伍建設(shè)力度不夠；4.實訓平臺育人有效性不足。因此，借鑒西方發(fā)展經(jīng)驗，從人才培養(yǎng)的針對性、強化專業(yè)的融合性發(fā)展、提高育人實效、促進校企合作等發(fā)展策略，提高省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢下休閑體育領(lǐng)域新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，為“強富美高”新江蘇發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：休閑體育；人才培養(yǎng)；發(fā)展策略；健身產(chǎn)業(yè)

The Problems， Experience and Countermeasures of Talent Cultivation in Leisure Sports Majors in Jiangsu Province's Universities

ZHU Jinning

（Nanjing Sport Institute， NanjingJiangsu Province， 210014， China）

Abstract： With the continuous expansion of the sports industry， the demand for leisure sports professionals has correspondingly increased. Sports colleges and comprehensive universities in the province continue to innovate in the establishment of leisure sports majors and talent training models to meet the social demand for leisure sports professionals. The current problems in the training of leisure sports professionals in Jiangsu Province include： 1. The generalization of talent training objectives; 2. The extensive nature of professional development is highlighted; 3. Insufficient efforts in building the teaching staff; 4. The effectiveness of the training platform in educating people is insufficient. Therefore， drawing on the development experience of the West， we should adopt development strategies such as targeted talent cultivation， strengthening the integration of majors， improving the effectiveness of education， and promoting school enterprise cooperation to improve the quality of leisure sports professional talent cultivation in the province， adapt to the requirements of new quality production in the field of leisure sports under the new situation， and cultivate high-quality talents for the development of the "strong， rich， beautiful and high" new Jiangsu.

Keywords：Leisure sports; Talent cultivation; Development strategy ；Fitness industry

隨著休閑體育時代步伐加快，大眾越來越傾向于選擇健康、時尚、娛樂于一體的休閑生活方式，體育產(chǎn)業(yè)消費升級使休閑健身產(chǎn)業(yè)進入發(fā)展黃金期，健身產(chǎn)業(yè)市場對休閑體育專業(yè)人才需求上升，高校也承擔起了培育高質(zhì)量休閑體育專業(yè)人才的重任。本研究通過梳理江蘇省高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，借鑒西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供參考。

1.省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

1.1人才培養(yǎng)目標泛化

廣大消費者對體育需求的多樣化很大程度上促進了體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長，客觀上對休閑體育專業(yè)人才能力的多元綜合能力提出更高的適配性要求。多元綜合能力不僅是專業(yè)知識與技能在休閑活動設(shè)計、指導、策劃、管理方面的能力，且需要實操的能力。江蘇省內(nèi)高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有相似性，課程內(nèi)容設(shè)置大致相同，課程結(jié)構(gòu)扁平化，不同院校對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈單一性，造成培養(yǎng)目標泛化，與市場對復合型人才的需求相矛盾。

1.2專業(yè)粗放特征凸顯

省內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校中，體育類專業(yè)院校以南京體育學院為代表，綜合類大學以常州大學和江蘇科技大學為代表。三所院校的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置相差不大，理論課程和實踐課程分配體現(xiàn)在學分和學時上稍有差異。南京體育學院和常州大學的休閑體育專業(yè)分獲省一流和國一流課程，專業(yè)特色建設(shè)突出，但也存在問題。專業(yè)建設(shè)傾向粗放發(fā)展方式，實踐課程和理論課程比例與學生專業(yè)發(fā)展不匹配，降低了課程與專業(yè)發(fā)展的匹配度，學生綜合能力得不到有效提高，社會適應(yīng)力減弱。粗放型專業(yè)建設(shè)不能有效培養(yǎng)與市場需求相匹配的專業(yè)技能型人才，不利于學生就業(yè)，造成學生專業(yè)知識學習與現(xiàn)實人才需求剝離。改變粗放型專業(yè)發(fā)展策略，針對性培養(yǎng)高素養(yǎng)的社會技能人才，更好為體育產(chǎn)業(yè)在新質(zhì)生產(chǎn)力引領(lǐng)下的創(chuàng)新性發(fā)展是未來專業(yè)發(fā)展目標。

1.3師資隊伍建設(shè)力度不夠

培養(yǎng)目標的確定性、課程體系的優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等都是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容。休閑體育項目獨特的“休閑”特質(zhì)，吸引越來越多大眾群體的消費性參與，“新消費時代”帶來休閑健身產(chǎn)業(yè)的繁榮。同時休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求引起培育休閑體育專業(yè)人才高校的共鳴。開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校承擔起了重要的培育職責，強化師資隊伍建設(shè)成為首要任務(wù)。因此體育類專業(yè)院校及綜合類大學，休閑體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)力度有待加強。目前省內(nèi)休閑體育專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，理論教師課堂知識儲備豐富，但專項技能相關(guān)知識匱乏；而專項教師技能突出但理論方面相對較弱。如何促成理論教師和專項教師的互動和交叉學習，進行學科的融合性教學，將知識有效銜接并教授學生是重點。

1.4實訓平臺建設(shè)不夠完善

從休閑體育專業(yè)人才培育目標分析，實訓平臺建設(shè)存在實訓資源不足、實訓內(nèi)容單一、實訓管理不規(guī)范、校企合作不深入等多個方面的問題。資源方面，學校缺乏專業(yè)的休閑體育實訓場地設(shè)施或設(shè)施陳舊，影響學生專業(yè)技能掌握和運用。休閑體育專業(yè)實訓內(nèi)容專一，缺乏多樣性，部分實訓內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，導致學生就業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。實訓管理缺乏制度保障，容易造成管理責任不清等問題。校企合作停留在基地建設(shè)，缺乏深層次合作與交流。目前省內(nèi)院校對休閑體育專業(yè)人才培育偏于校內(nèi)環(huán)境，與社會聯(lián)動較少，限制了學生接觸和了解休閑體育行業(yè)發(fā)展的機會，不利于其全面發(fā)展，且實訓效果有限，因此搭建更加完善的實訓平臺提供實踐操作空間尤為重要。

2西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗與啟示

近年來，西方高等院校的休閑體育專業(yè)將休閑體育與教育、娛樂、服務(wù)、環(huán)境保護、藝術(shù)、保險等不同行業(yè)與領(lǐng)域進行有效融合發(fā)展，培養(yǎng)了越來越多專業(yè)層次更高、綜合能力更強的優(yōu)秀人才，為其它國家的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效借鑒。

2.1休閑體育人才培養(yǎng)目標的確定性與針對性

西方院校對休閑體育專業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)定位各有不同，專業(yè)院校會將休閑體育活動項目的特色性表現(xiàn)和體育資源是否豐富作為主要依據(jù)。整體來看，北美許多國家和地區(qū)因其特殊的社會性質(zhì)，教育規(guī)劃與發(fā)展目標各有不同，休閑體育專業(yè)設(shè)置豐富多樣。拉夫堡大學（Loughborough University）開設(shè)“體育休閑管理”專業(yè)，隸屬體育與運動科學學院，將休閑體育與體質(zhì)健康融合，授予“體育和休閑管理學士”學位。專業(yè)培養(yǎng)目標明確，即通過相關(guān)課程學習，培養(yǎng)學生具備體育培訓咨詢、體育項目咨詢、非營利組織的參與管理、體育保險經(jīng)紀服務(wù)以及體育旅游策劃等方面的能力；印第安納大學（Indiana University）開設(shè)“休閑體育管理”，為健康、體育和娛樂學院所開設(shè)專業(yè)，學士獲得“休閑學學士”學位；從專業(yè)設(shè)置來看，英國開設(shè)休閑體育專業(yè)的相關(guān)院校，側(cè)重賽事管理、休閑娛樂及運動健康等三類[1]。美國地區(qū)高校開設(shè)的休閑體育專業(yè)偏向體育休閑娛樂方向[2]。

2.2專業(yè)的融合創(chuàng)新性發(fā)展

西方院校休閑體育專業(yè)對人才的培養(yǎng)既看重專業(yè)設(shè)置與學生職業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一性，又結(jié)合不同學科之間的融合性和交叉性，體現(xiàn)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域及不同體育項目的融合性特征。如加拿大雷克黑大學（Lakehead University）開設(shè)專業(yè)為“戶外休閑”，開設(shè)院系為戶外娛樂、公園和旅游學院。其專業(yè)融合了戶外旅游、體育休閑、自然環(huán)境等多領(lǐng)域，學校還提供雙學士學位的學習機會。首先，學生通過戶外休閑專業(yè)學習，修滿學分獲得“戶外休閑學士”學位。獲得戶外休閑學士學位后，學校為學生提供了第二學位的學習機會，即為期兩年專業(yè)教育課程的學習，既是對學生交叉學習的強化，也提升了綜合能力[3]。

2.3專業(yè)課程銜接的合理性

課程設(shè)置上，江蘇省內(nèi)體育類院校休閑體育專業(yè)課程組成包括通識教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教育課程三大板塊，且學生須修完160學分。北美地區(qū)高校休閑體育專業(yè)課程主要由公共必修課、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。以伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（University o fIllinoisat Urbana-Champaign）開設(shè)的娛樂、體育與旅游專業(yè)為例，該專業(yè)的學生要修完五部分的課程，即通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、選修課與實踐課程，共計128個學分，修滿學分將獲得娛樂，體育和旅游理學學士學位[4]。西方院校開設(shè)專業(yè)與我國休閑體育專業(yè)設(shè)置存在差異，其專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一，課程內(nèi)容以交叉學科和跨學課領(lǐng)域為依據(jù)進行設(shè)置，并與社會實踐課程相結(jié)合，根據(jù)學生學習的不同階段實現(xiàn)上下學期有效銜接，保障學生知識學習的可持續(xù)性。

2.4實習實訓的有效育人性

為學生提供專業(yè)實習機會是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，專業(yè)實習作為學生在大學期間非常重要的一個知識應(yīng)用于實踐的階段，是對所學課程的反饋。西方高校開設(shè)的休閑體育專業(yè)融合不同學科與不同領(lǐng)域內(nèi)容，體現(xiàn)交叉性學習現(xiàn)狀，學生傾向于選擇以戶外休閑、公園娛樂、體育旅游為方向的自然地理資源；以體育咨詢、體育培訓、社區(qū)體育為方向的商業(yè)資源以及體育傳統(tǒng)項目資源。以美國的春田學院（Spring field College）為例，開設(shè)的“體育與休閑管理專業(yè)”授予“體育管理學士”學位，學生的實習是與IMG學院等有影響力的大型合作，學生將收獲最棒的實習體驗，也將獲得最有價值的實習經(jīng)驗和較強的競爭力優(yōu)勢[5]。學生在實習階段的目的即實訓理論與實踐相結(jié)合，有效育人。

3 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1以社會需求為導向確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)與休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代需求相適應(yīng)，以社會需求為導向培養(yǎng)專業(yè)技能應(yīng)用型人才。西方高校開設(shè)休閑體育專業(yè)較早，且大多是綜合類大學下屬學院開設(shè)，與我國體育類專業(yè)院校開設(shè)的休閑體育專業(yè)不同。學校結(jié)合課程特色、區(qū)域資源優(yōu)勢實施人才培養(yǎng)。當前，省內(nèi)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為既能從事休閑體育活動策劃、組織與管理，又能將所學的專項技能應(yīng)用于實習實踐的復合型人才。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力在體育領(lǐng)域的引領(lǐng)，未來休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，首先與社會人才需求動態(tài)一致；其次提升實踐課程比例；第三，強化一線教師校外培訓；第四，吸引企業(yè)優(yōu)秀人員進入課堂。學校結(jié)合自身辦學優(yōu)勢和專業(yè)特色，積極吸納可利用的社會資源，實施“因材施教”的個性化人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的休閑健身產(chǎn)業(yè)所需人才。

3.2以專業(yè)發(fā)展為導向打造“雙師型”教師團隊

休閑體育專業(yè)的發(fā)展需要有一支理論水平和實踐能力都強的師資隊伍，提升教師的綜合能力是推動專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。雙師型教師團隊的打造需要校內(nèi)與校外企業(yè)的緊密聯(lián)動，通過創(chuàng)新教學方法、更新教材內(nèi)容及設(shè)計項目實驗，鼓勵教師“走出去”，進入企業(yè)參與學習，全面提升教師綜合能力。將企業(yè)優(yōu)秀工作者“引進來”，成立“雙師型”聯(lián)合教學師資團隊。一給予學生校外企業(yè)實操案例的課堂體驗，開闊眼界；二在數(shù)字化領(lǐng)域開展合作，聯(lián)合開發(fā)休閑體育專業(yè)特色數(shù)字化教材與課程。讓學生的專業(yè)學習突破書本定勢，緊跟前沿發(fā)展動態(tài)，賦能專業(yè)的數(shù)字化和創(chuàng)新性發(fā)展。

3.3以就業(yè)需求為導向優(yōu)化課程體系

課程體系不僅是實施專業(yè)教學的基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)也至關(guān)重要。休閑體育專業(yè)課程體系也需要根據(jù)市場需求不斷完善和更新，讓學生的專業(yè)學習不會剝離于市場的動態(tài)變化。為進一步增強學生專業(yè)知識學習的實踐性開展校企合作，加強學校、學生、教師和社會之間的聯(lián)系，課程體系成為聯(lián)接校企雙方的重要內(nèi)容。休閑體育專業(yè)涉及體育學、管理學、休閑學、社會學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等多個學科的綜合課程體系，屬于基礎(chǔ)知識范疇。休閑體育專業(yè)的學生還需掌握相當?shù)膶ｍ椪n程，以提高實操能力。因此，課程體系的優(yōu)化要以學生的就業(yè)為導向，首先，主張通識課程，強化學生的思政教育，提升素養(yǎng)；其次，繼續(xù)完善基礎(chǔ)課程，延展學生知識學習的廣度；另一方面，匹配相應(yīng)的與校企聯(lián)合制訂的實踐課程，增強技能。

3.4以能力需求為導向強化實習實訓基地建設(shè)

休閑健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的參與，休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)要以理論和實操技能兩者兼顧的目標。學校的優(yōu)勢在于為學生提供豐富的理論課程、專項課程及思政課程的學習環(huán)境與資源，而為適應(yīng)新時期新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新格局，學生還需具備綜合素養(yǎng)和高水平的職業(yè)技能能力，實習實訓基地建設(shè)成為重要的技能學習和實操鍛煉平臺。由此，校企合作成為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。與企業(yè)合作，接軌市場人才需求，不斷開發(fā)實習資源，在創(chuàng)新項目中鍛煉學生活動策劃、組織、管理能力，既是對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，也積累了實踐經(jīng)驗，是對職業(yè)素養(yǎng)的提升。以能力為導向強化實習實訓基地建設(shè)，一檢驗學生專業(yè)知識學習成果，二為企業(yè)發(fā)展選拔優(yōu)秀人才。更重要的是通過培養(yǎng)優(yōu)秀的休閑體育專業(yè)人才為社會發(fā)展服務(wù)。

4結(jié)語

西方休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗為我國人才培養(yǎng)提供了借鑒，整體上看，人才培養(yǎng)首先要確定培養(yǎng)目標，結(jié)合國內(nèi)人才培ibl4iJwrCwLK2a0qn96eF3pBYYpQaXbygCyjbV5O11k=養(yǎng)需求，要吸收并參考西方專業(yè)人才培養(yǎng)方法，突出課程的多元化和融合性思考；積極開展企業(yè)合作，整合校內(nèi)校外資源，為學生提供學習和實踐環(huán)境；打造優(yōu)質(zhì)教師團隊，暢通不同高校間的學術(shù)交流與科研項目合作，強化師資隊伍建設(shè)。通過融合性教學和創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[4]山東體育學院專業(yè)巡禮（六）｜休閑體育[EB/OL].（2020-07-25）［2022-04-18］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16731877121595 32725&wfr=spider&for=pc.

[5]美國春田學院官網(wǎng)[EB/OL].（2022-01-11）[2022-05-18].https： //springfield.edu/school-of-physical-education-performance-andsport-leadership.