基于OBE理念的民辦高校太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學設(shè)計研究

摘要：社會發(fā)展與觀念變化使太極拳在健身和教學中的作用凸顯。成果導(dǎo)向教育（OBE）為體育教學改革提供新思路。本研究以民辦高校太極拳專業(yè)選修課程為對象，用文獻資料法和邏輯分析法，探究基于OBE理念的教學新模式。闡釋OBE理念及在民辦高校太極拳教學中的應(yīng)用，進行了太極拳專業(yè)選修課程的模塊化設(shè)計，包括設(shè)計思路、教學目標確定、模塊劃分依據(jù)與原則、具體模塊內(nèi)容，并提出教學實施策略，涵蓋教學方法與手段的選擇及教學評價體系的構(gòu)建。結(jié)論表明OBE理念應(yīng)用于太極拳教學可促進學生全面發(fā)展，模塊化設(shè)計要考慮學生因素，通過多元化評價方式，全面客觀評估學生，及時反饋幫助學生改進，同時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。期望后續(xù)研究繼續(xù)完善設(shè)計、加強教師培訓，開展更多實證研究，關(guān)注太極拳教學的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE理念 民辦高校 太極拳專業(yè)選修課程 模塊化教學設(shè)計

Research on Modular Teaching Design of Tai Chi Professional Elective Course in Private Universities Based on OBE Concept

LIAO Shunli  LV Zijing

（Sichuan University of Industry and Technology， Deyang， Sichuan Province，618500 China）

Abstract：Social development and changes in concepts have highlighted the role of shadow boxing in fitness and teaching. Outcome-Based Education （OBE） provides new ideas for the reform of physical education. This study takes the elective courses of shadow boxing in private colleges as the object， using the methods of literature review and logical analysis to explore the new teaching model based on the OBE concept. It explains the application of the OBE concept in shadow boxing teaching in private colleges， and conducts the modular design of the elective courses of shadow boxing， including the design ideas， the determination of teaching objectives， the basis and principles of module division， the specific module contents， and proposes teaching implementation strategies， covering the selection of teaching methods and means and the construction of the teaching evaluation system. The conclusion shows that the application of the OBE concept in shadow boxing teaching can promote the all-round development of students. The modular design should consider the factors of students. Through diversified evaluation methods， students can be evaluated comprehensively and objectively. Timely feedback can help students improve， and at the same time， teaching strategies and contents can be adjusted to improve teaching quality. It is expected that subsequent studies will continue to improve the design， strengthen teacher training， carry out more empirical research， and pay attention to the sustainable development of shadow boxing teaching.

KeyWords：OBE concept;Private colleges; shadowboxing professional elective courses; Modular teaching design

太極拳，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其深厚的哲學思想和文化價值使其超越了單純的身體鍛煉。太極拳的重要性不僅體現(xiàn)在其文化價值上，更在于它作為一種健身運動的流行和在學校教學中的實際效用[1]。高校太極拳課程作為體育教學的一部分，旨在傳授太極拳的基本理論和實踐技能，同時培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)武術(shù)的興趣和愛好[2]。隨著社會的發(fā)展和大眾觀念的變化，太極拳的學習和傳播方式也在不斷創(chuàng)新，使得這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。成果導(dǎo)向教育是由美國學者斯派狄于20世紀80年代初提出，強調(diào)培養(yǎng)學生能力?；贠BE理念的高校專業(yè)選修太極拳課程模塊化教學旨在革新體育教學模式，提升教育質(zhì)量。教學應(yīng)以學生學習成果為核心，明確目標、優(yōu)化內(nèi)容和方法并實施有效評價機制[3]。本文采用文獻資料法與邏輯分析法，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，對民辦高校太極拳專業(yè)選修課程進行模塊化教學設(shè)計研究。

1 OBE理念的相關(guān)理論闡釋

1.1 體育教學中OBE理念的內(nèi)涵與特征

OBE理念其內(nèi)涵主要涵蓋以下幾個方面：其一，著重聚焦學習成果，清晰明確學生在完成學習階段后應(yīng)具備能力及展現(xiàn)出的表現(xiàn)；其二，堅持以學生為中心，緊密圍繞學生的需求及其發(fā)展狀況來精心設(shè)計教學活動；其三，強調(diào)持續(xù)改進，依據(jù)對學習成果的評估，不斷對教學策略和內(nèi)容進行調(diào)整。體育教學下OBE理念的特征主要體現(xiàn)為：一是具有目標明確體育專業(yè)的特點，十分強調(diào)清晰的目標設(shè)定；二是具備靈活性，能夠靈活適應(yīng)體育課程各類教學情境以及學生的不同需求；三是突出能力培養(yǎng)，高度重視培養(yǎng)學生的體育技能和綜合素養(yǎng)；四是建立在證據(jù)基礎(chǔ)之上，依據(jù)學生的實際表現(xiàn)來對體育課程教學效果進行科學評價[4]。

1.2 OBE理念在太極拳教學中的應(yīng)用價值

OBE理念屬結(jié)果或目標導(dǎo)向型教育模式，與傳統(tǒng)教育理念相比，以培養(yǎng)適應(yīng)社會和學生需求的創(chuàng)新人才為主體。在太極拳教學中有重要應(yīng)用價值，體現(xiàn)在：其一，讓教師明確學生應(yīng)具備的太極拳技能與素養(yǎng)，使教學目標清晰，有的放矢。其二，以學生學習成果為指引，推動教師優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。其三，貼合學生個性需求，激發(fā)學習興趣和積極性，促進全面發(fā)展。其四，根據(jù)學生實際表現(xiàn)調(diào)整教學策略，增強靈活性和適應(yīng)性。其五，激勵教師探索新教學模式與手段，推動教學創(chuàng)新。其六，為教學評價提供依據(jù)，使評價更科學客觀，有助于教學改進。

2 基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化設(shè)計

2.1 設(shè)計思路

以四川工業(yè)科技學院社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，基于OBE理念的民辦高校太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學設(shè)計應(yīng)始終以學生為核心和學習主體。首先要前瞻性預(yù)設(shè)學生課程學習完成后的預(yù)期成果，明確教學目標。然后依此選擇教學方法，設(shè)計教學模塊。教學中組織多樣學習活動，引導(dǎo)學生積極參與。課程結(jié)束后，進行全面教學評價與評估，展示學習成果。根據(jù)評價結(jié)果反饋，再次預(yù)設(shè)成果，不斷優(yōu)化教學，提高質(zhì)量。此外，設(shè)計時要充分考慮學生特點和需求，激發(fā)興趣，挖掘潛能，培養(yǎng)自主學習和創(chuàng)新精神，促其全面發(fā)展。具體教學設(shè)計構(gòu)建如圖1。

2.2 教學目標的確定

課程目標是教學活動的重要依據(jù)，指引著教學活動的方方面面。在研究基于OBE理念的高校專業(yè)選修太極拳課程模塊化教學設(shè)計時，首先深入分析了太極拳的傳統(tǒng)文化價值和現(xiàn)代健身效果。其次，研究契合了OBE教育理念的特征和教學要求。OBE理念強調(diào)以學生的學習成果為中心，落實OBE理念提出的高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的要求，圍繞學生的需求和興趣設(shè)計教學，持續(xù)評估和改進教學活動，確保教學目標具體、明確且可量化評估，即“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學生中心”“持續(xù)改進”[5]?；诖?，研究明確了OBE理念下的太極拳教學目標，即不僅要讓學生掌握太極拳的基本動作和套路，還要理解其背后的哲學思想和文化內(nèi)涵，并通過練習提升身心健康[6]。因此，在結(jié)合OBE教學理念后設(shè)置基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學目標的主要為技能與文化傳承目標、身心發(fā)展目標、情感與認同目標、自主與創(chuàng)新目標、團隊與終身運動目標五個維度。具體目標如：（1）技能與文化傳承目標：要求學生掌握太極拳基本動作、套路和演練技巧，理解其內(nèi)涵及特點，促進文化傳承。（2）身心發(fā)展目標：學生通過練習提高身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、平衡能力，樹立健康生活理念。（3）情感與認同目標：培養(yǎng)學生對太極拳的興趣和熱愛，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。（4）自主與創(chuàng)新目標：鼓勵學生自主學習，激發(fā)創(chuàng)新思維，展現(xiàn)個性化表達。（5）團隊與終身運動目標：培養(yǎng)學生的團隊合作精神，養(yǎng)成終身運動習慣，以太極拳為起點掌握更多體育運動技能，為未來職業(yè)發(fā)展做好準備。

2.3 模塊劃分依據(jù)與原則

基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化構(gòu)建依據(jù)學生能力培養(yǎng)需求、大綱知識體系、職業(yè)發(fā)展和應(yīng)用場景、個體差異等因素，劃分模塊，確保學生逐步提升太極拳技能和素養(yǎng)，使課程內(nèi)容系統(tǒng)完整，增強學生實踐和適應(yīng)能力，滿足不同需求，實現(xiàn)因材施教。其設(shè)計原則包括目標導(dǎo)向、系統(tǒng)性、可操作性、適應(yīng)性、前瞻性、靈活性和評估性，以確保模塊設(shè)計與學習成果目標高度契合，構(gòu)成完整有序的知識與技能體系，便于教學實施，適應(yīng)不同學生的個性化需求和學習進度，考慮行業(yè)發(fā)展趨勢和未來需求，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整模塊結(jié)構(gòu)，便于對模塊學習成果進行評估和反饋。

2.4 具體模塊內(nèi)容

在基于OBE理念的高校專業(yè)選修太極拳課程中，課程設(shè)置和教學模塊設(shè)計是關(guān)鍵的步驟。為確保課程科學性和實用性，需要詳細設(shè)計各個模塊的太極拳課程內(nèi)容。本研究將太極拳的理論和實踐分解為五大基本教學模塊，每個模塊都有明確的學習目標和評價標準。模塊化設(shè)計使得課程更加靈活，可以根據(jù)學生的不同需求和興趣進行個性化教學。同時，模塊化也有助于教師更好地組織教學內(nèi)容，提高教學效率。

3 基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學實施策略

3.1 教學方法與手段的選擇

基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程，采用多元化的教學方法和手段，并融入了模塊化教學。具體來說，該課程在教學方法上運用講授法、演示法、練習法、討論法和實踐法等多種形式[7]。其中，講授法使學生能夠全面理解太極拳的理論、技術(shù)和文化背景；演示法則讓學生直觀地學習太極拳的動作和套路；練習法可以幫助學生鞏固所學的技能；討論法促進學生之間的交流和思想碰撞，加深對太極拳的理解；實踐法則培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學手段方面，該課程充分利用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、實地考察、比賽與表演等方式。多媒體教學借助圖片、視頻等資源，豐富了教學內(nèi)容，增強學生的學習興趣；網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供在線學習資源，方便學生隨時隨地學習；實地考察太極拳傳承場所讓學生親身感受太極拳的文化底蘊；參與比賽與表演則可提高學生的學習積極性和競技水平。

通過這些教學方法和手段的運用，以及模塊化教學的融入，太極拳專業(yè)選修課程能夠更好地實現(xiàn)OBE理念，提升學生的學習效果和能力培養(yǎng)。

3.2 教學評價體系的構(gòu)建

基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學的教學評價體系的構(gòu)建，需要綜合考慮學習成果、學習過程、能力提升、情感態(tài)度等方面。通過多元化的評價方式，對學生進行全面、客觀的評估，及時反饋評價結(jié)果，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足并改進，同時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量[8]。此外，還需關(guān)注學生在課程結(jié)束后的學習成果和能力保持情況，通過長期跟蹤和調(diào)查，了解學生的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用情況。這樣的教學評價體系有助于促進學生的全面發(fā)展和個性化成長，同時也為教師提供了教學改進的依據(jù)，推動太極拳教學的創(chuàng)新和發(fā)展。

4 結(jié)論與展望

結(jié)論：OBE理念注重以學生學習成果為中心，在太極拳教學中應(yīng)用該理念，有助于教師明確學生應(yīng)具備的技能與素養(yǎng)，推動教學方法和內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化，滿足學生個性化需求，促進全面發(fā)展。基于OBE理念的太極拳專業(yè)選修課程模塊化教學設(shè)計，要充分考慮學生各方面因素，確保模塊設(shè)計與學習成果目標高度契合。教學方法與手段應(yīng)多元化，融入模塊化教學，提升學習效果和能力培養(yǎng)。教學評價體系的構(gòu)建應(yīng)綜合考慮多方面因素，通過多元化評價方式，全面客觀評估學生，及時反饋幫助學生改進，同時調(diào)整教學策略和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

展望：在后續(xù)研究中希冀提出進一步完善的教學設(shè)計，加強教師培訓，開展更多實證研究，關(guān)注太極拳教學的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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