依托家長資源開展『榜樣育德』的路徑探究

［摘要］ 家長資源是重要的教育資源。利用家長資源尋找身邊榜樣，通過榜樣這一特殊載體來引導(dǎo)學(xué)生的行為，具體從“校內(nèi)活動(dòng)”“研學(xué)活動(dòng)”“評價(jià)活動(dòng)”三個(gè)方面設(shè)計(jì)，發(fā)揮校家社協(xié)同育人的力量，在身邊榜樣精神力量的感召下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

［關(guān)鍵詞］ 校家社協(xié)同育人；家長資源；榜樣育德；德育評價(jià)

教育部發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》中提出了校家社協(xié)同育人的教育主張。班級立足校家社協(xié)同育人理念，依托家長資源開展“榜樣育德”活動(dòng)，即利用家長資源尋找身邊榜樣，通過榜樣這一特殊載體來引導(dǎo)學(xué)生的行為，促使其形成良好的道德修養(yǎng)。在這樣的活動(dòng)思路下，將“榜樣育德”具體細(xì)分為校內(nèi)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)。依托家長資源實(shí)施榜樣教育，發(fā)揮校家社協(xié)同育人的力量，在身邊榜樣精神力量的感召下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、校內(nèi)活動(dòng)，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成

（一）家長講堂，豐厚人文底蘊(yùn)

“家長講堂”課程讓家長走進(jìn)校園，用他們自身所長配合學(xué)校教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新鮮的教育世界，補(bǔ)全學(xué)校教育的不足。班級應(yīng)積極尋求家長資源，開展以“榜樣育德”為主題的“家長講堂”活動(dòng)。

1.美育榜樣，手工創(chuàng)作促審美

班級邀請李同學(xué)的媽媽為學(xué)生上了一堂生動(dòng)的剪紙課。通過家長的悉心引導(dǎo)，學(xué)生了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)，掌握了一些剪紙創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，感受到民間藝術(shù)的魅力。在向李同學(xué)的媽媽學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們提升了審美素質(zhì)。

2.奉獻(xiàn)榜樣，聆聽故事悟大愛

沈同學(xué)的媽媽是一名醫(yī)護(hù)人員。班級邀請了這位白衣戰(zhàn)士講述了她的感人事跡。為了救治病人，沈媽媽常常連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)。學(xué)生通過聆聽醫(yī)護(hù)人員舍小家顧大家的故事，感悟到家國情懷。

在“家長講堂”中，每位家長帶來的富有個(gè)性化的課程可以補(bǔ)充和完善學(xué)校教育，這對形成“榜樣育德”班本課程具有重要的引領(lǐng)價(jià)值，對建設(shè)“榜樣育德”特色班集體具有重要意義。

（二）成長基地，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)

為了進(jìn)一步實(shí)施“榜樣育德”，班級依托家長資源，與秀洲區(qū)新塍鎮(zhèn)火炬村和嘉興市鳳橋鎮(zhèn)養(yǎng)老服務(wù)中心合作，建立學(xué)生成長合作基地。相信在成長基地中，通過學(xué)習(xí)家長榜樣，能為學(xué)生開啟親子共成長的教育之門。

1.志愿榜樣，共迎亞運(yùn)明擔(dān)當(dāng)

沈同學(xué)的爸爸是秀洲區(qū)人大代表，新塍鎮(zhèn)火炬村副主任。亞運(yùn)會(huì)期間，沈爸爸做了許多志愿服務(wù)工作。學(xué)生在跟隨這位家長參與亞運(yùn)會(huì)公益服務(wù)的過程中，更能懂得志愿者辛勤的勞動(dòng)與付出，從而提升社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.敬老榜樣，參觀實(shí)踐傳孝道

班里吳同學(xué)的媽媽每月都會(huì)去嘉興市鳳橋鎮(zhèn)養(yǎng)老服務(wù)中心做志愿服務(wù)，這樣的善舉已經(jīng)堅(jiān)持了三年。學(xué)生們在吳同學(xué)媽媽的帶領(lǐng)下，以小志愿者的身份來到嘉興市鳳橋鎮(zhèn)養(yǎng)老服務(wù)中心，為老人們送去溫暖服務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)生動(dòng)地詮釋敬老愛老的傳統(tǒng)美德。

成長基地培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感，展現(xiàn)青少年健康向上的精神面貌，在“榜樣育德”實(shí)踐中傳承中華傳統(tǒng)美德。

（三）升旗儀式，培養(yǎng)公民素養(yǎng)

升旗儀式是一種全員參與UUtfG7l4Y+2Q6faNzxnZsknj3gKa0YFZF7N/jqyIVTk=并能夠傳遞正確價(jià)值觀和正能量的集體活動(dòng)。班級每一次升旗儀式都選擇不同的榜樣家長教育學(xué)生、營造特殊的情景感染學(xué)生、創(chuàng)設(shè)特別的環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生，充分利用優(yōu)秀家長資源，提升升旗儀式的教育效果。

1.慈善榜樣，現(xiàn)身說法感奉獻(xiàn)

邵同學(xué)的爺爺曾經(jīng)捐贈(zèng)出自己的萬余元積蓄，還將院子里價(jià)值上百萬的百年古樹無償捐贈(zèng)給新塍鎮(zhèn)人民政府。一年級的升旗儀式上，班級邀請到了邵爺爺，他的暖心故事帶給在場學(xué)生溫暖和力量，讓學(xué)生明白作為公民要為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

2.敬業(yè)榜樣，營造氛圍樹理想

袁同學(xué)的爸爸是方艙建設(shè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之一，先后參與建造了香港、新疆、四川等多個(gè)方艙醫(yī)院。二年級的升旗儀式上，班級邀請了袁爸爸講述感人事跡，當(dāng)學(xué)生們看到建設(shè)者們不分晝夜、爭分奪秒艱辛付出的畫面資料時(shí)，不禁落淚，他們表示要心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國出一份力。

圍繞“榜樣育德”主題開展的升旗儀式，讓家長們有了更多走進(jìn)學(xué)校的機(jī)會(huì)，學(xué)校也吸納了更多的家長資源，家校關(guān)系在這種合作中得到鞏固和提升。這樣的升旗儀式成為促進(jìn)家校協(xié)同育人的堅(jiān)實(shí)保障。

二、研學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升

在系統(tǒng)實(shí)施校內(nèi)榜樣育德課程的基礎(chǔ)上，班級將榜樣教育不斷向研學(xué)活動(dòng)延伸。利用家長資源尋找家鄉(xiāng)文化傳承榜樣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，凸顯學(xué)生生活環(huán)境的獨(dú)特文化氣息，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識(shí)。

（一）傳承非遺，促進(jìn)文化認(rèn)同

1.現(xiàn)場創(chuàng)作灶畫，了解非遺文化

班級首次研學(xué)活動(dòng)走進(jìn)王江涇古塘村，利用家長資源邀請到嘉興灶畫省級非遺傳承人施順觀先生。在跟隨施先生學(xué)習(xí)灶畫的過程中，學(xué)生們實(shí)地接觸真實(shí)非遺環(huán)境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)文化的興趣?；顒?dòng)傳承了非遺文化，弘揚(yáng)了工匠精神，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

2.制作古法糕點(diǎn)，傳承非遺文化

公泰和糕點(diǎn)是嘉興傳統(tǒng)名小吃。班級的第二次研學(xué)活動(dòng)利用家長資源邀請了公泰和的芝麻栗酥糕點(diǎn)非遺傳承師傅。在公泰和研學(xué)基地，學(xué)生不僅現(xiàn)場體驗(yàn)制作綠豆糕，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，還進(jìn)一步了解了江南糕餅文化。

本次研學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中感受本土非遺文化的魅力，促進(jìn)了非遺和家鄉(xiāng)文明的傳播和傳承。

（二）學(xué)習(xí)技藝，提升創(chuàng)新能力

班級依托家長資源，邀請民間技藝傳承人為學(xué)生教授民間技藝，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育植根于中華民族的歷史文化土壤。

1.學(xué)習(xí)棕編技藝，了解傳統(tǒng)技藝

家住洪合鎮(zhèn)建北村的曾修權(quán)，是棕編傳統(tǒng)手工藝人。亞運(yùn)會(huì)期間，曾先生根據(jù)亞運(yùn)吉祥物和亞運(yùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)編織了棕編作品。班級利用家長資源，讓學(xué)生跟著曾先生學(xué)習(xí)棕編技藝，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力和空間想象力，更在傳承非遺文化的同時(shí)為亞運(yùn)會(huì)送上祝福。

2.體驗(yàn)造船技藝，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

造船技藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人張來生是南湖紅船修復(fù)者。班級利用家長資源組織研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們跟隨張先生了解造船技藝的前世今生，以及船模制造的過程。通過了解船模制作技藝，學(xué)生們不僅體會(huì)到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，更感受到南湖紅船的革命精神。

在保護(hù)中傳承，在創(chuàng)新中發(fā)展，這是非遺文化永葆生命力的時(shí)代命題。通過依托家長資源，讓學(xué)生在向非遺榜樣人物學(xué)習(xí)的過程中傳承創(chuàng)新，增強(qiáng)文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)非遺技藝保護(hù)、傳承與發(fā)展的責(zé)任。

（三）體驗(yàn)民俗，培養(yǎng)文化自信

班級利用家長資源組織體驗(yàn)民俗活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)民俗、緬懷先賢的同時(shí)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植家國情懷。通過傳承和弘揚(yáng)民族或地區(qū)的文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自己的文化身份。

1.觀賞江南網(wǎng)船會(huì)，了解家鄉(xiāng)文明

網(wǎng)船會(huì)是流行于嘉興市秀洲區(qū)的傳統(tǒng)民俗，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。班級利用家長資源，組織研學(xué)小分隊(duì)參與了這場水上民俗盛宴。在本次民俗文化體驗(yàn)中，學(xué)生傳承運(yùn)河文化、享受運(yùn)河生活，保持對歷史記憶和文化的敬畏，真正讓非遺融入生活。

2.體驗(yàn)《食憲鴻秘》，傳承家鄉(xiāng)文化

坐落于嘉興市的文化村落干四村，有著七千多年的耕食勞作歷史，一代文宗朱彝尊生于斯長于斯。班級有家長正是這個(gè)村的居民，我們利用他的資源，開展“朱彝尊文化節(jié)”研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生依照朱彝尊《食憲鴻秘》所記載的乳酪的制作方法，手工制作乳制品美食。

班級開展的研學(xué)活動(dòng)，一方面發(fā)揮校家社協(xié)同育人的力量，另一方面通過發(fā)揮身邊家鄉(xiāng)文化傳承榜樣力量，促進(jìn)“非遺”的傳承。

三、評價(jià)活動(dòng)，有助于學(xué)生道德人格的發(fā)展

德育評價(jià)在德育發(fā)展中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋等功能，是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的重要推動(dòng)力。在實(shí)施“榜樣育德”的過程中，對利用家長資源實(shí)施的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，具體分為互動(dòng)式評價(jià)、增值性評價(jià)、線上線下一體化評價(jià)三個(gè)評價(jià)活動(dòng)。

（一）互動(dòng)式評價(jià)，為學(xué)生道德發(fā)展注入活力

互動(dòng)式評價(jià)主要包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)（學(xué)生自評和學(xué)生互評）、家長評價(jià)以及社會(huì)人士評價(jià)等。在“家長講堂”課程中，讓授課家長對學(xué)生課堂表現(xiàn)和作品進(jìn)行評價(jià)，拓寬了德育評價(jià)的途徑，來自家長的德育評價(jià)可以使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到自己的問題。在研學(xué)活動(dòng)中，讓非遺傳承人和民間傳統(tǒng)手藝人成為評價(jià)的主體，使學(xué)生在研學(xué)中的作品和表現(xiàn)也成為德育評價(jià)的重要內(nèi)容，從而更加全面地了解和把握學(xué)生的發(fā)展水平及狀況。

互動(dòng)式評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)本身是一個(gè)多元主體的互動(dòng)、對話過程。通過這種互動(dòng)和參與，學(xué)生、家長和社會(huì)人士都成為德育評價(jià)的主體，對學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行更加全面的評價(jià)。

（二）增值性評價(jià)，為學(xué)生道德發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)

在運(yùn)用增值性評價(jià)時(shí)，教師關(guān)注的重點(diǎn)不是學(xué)生最終的“分?jǐn)?shù)”，而是學(xué)生在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間所獲得的“增值”。在“榜樣育德”運(yùn)用增值性評價(jià)方法時(shí)，需要對學(xué)生成長進(jìn)行更加全面、細(xì)致的觀察和記錄，先了解學(xué)生在參加“榜樣育德”活動(dòng)前的初始狀態(tài)，并在活動(dòng)實(shí)施一個(gè)時(shí)期后記錄下學(xué)生成長發(fā)展的“增值”狀態(tài)。運(yùn)用這種評價(jià)方法，明顯地突出“榜樣育德”育人實(shí)效，積極肯定學(xué)生的成長成效，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)。

增值性評價(jià)可以使德育評價(jià)擺脫“賦值性評價(jià)”“終結(jié)性評價(jià)”的束縛，走向發(fā)展性評價(jià)，更好地回歸對學(xué)生成長的生成性、發(fā)展性的全面關(guān)注。

（三）線上線下一體化評價(jià)，為學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)新形式

班級“榜樣育德”活動(dòng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)逐步實(shí)施線上線下一體化評價(jià)。建立讓家長參與的德育評價(jià)“線上檔案袋”公眾號，家長不必跟隨學(xué)校進(jìn)行階段性德育評價(jià)，隨時(shí)隨地就可以對孩子進(jìn)行德育評價(jià)。并且“線上檔案袋”支持以音頻、圖片和視頻的形式來呈現(xiàn)學(xué)生“榜樣育德”活動(dòng)中的表現(xiàn)，為家長參與德育評價(jià)的形式增加多樣性，這樣評價(jià)結(jié)果也會(huì)更加客觀與全面?；顒?dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)過程創(chuàng)作的作品及評價(jià)單拍照整理匯總至電子成長記錄袋。

線上線下一體化評價(jià)方法不僅有助于真實(shí)記錄學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，成為德育評價(jià)的重要過程性材料，還因?yàn)樽陨硭哂械娜の缎?、生活化等特點(diǎn)，可以對學(xué)生的成長起到良好的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，從而促進(jìn)學(xué)生道德人格的穩(wěn)步發(fā)展。

總之，在“榜樣育德”的實(shí)踐與引領(lǐng)下，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育走向融合與發(fā)展，學(xué)生在致敬身邊榜樣的過程中學(xué)習(xí)榜樣精神。通過“榜樣育德”的實(shí)施，將榜樣教育貫穿學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，校家社協(xié)同推進(jìn)，親師、親子循環(huán)對接有支撐，多元化德育評價(jià)促發(fā)展，最終形成以“榜樣育德”為核心的有生命活力的特色班集體，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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馮舒溢 浙江省嘉興秀湖學(xué)校。