激勵機制在小學(xué)班級活動中的運用

［摘要］ 在教育實踐中，科學(xué)有效的激勵機制對學(xué)生的發(fā)展成長和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。通過運用科學(xué)有效的激勵措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。文章以“陽光農(nóng)場”勞動實踐活動為例，探索如何通過創(chuàng)新激勵機制，將原本“攤派性任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極向上的激勵機制，從而有效促進班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和責(zé)任感，助力學(xué)生的快樂成長。

［關(guān)鍵詞］ 激勵機制；班級活動；陽光農(nóng)場

“陽光農(nóng)場”作為我們學(xué)校的一項特色勞動教育實踐項目，旨在為學(xué)生提供一個親身體驗勞動過程、學(xué)習(xí)種植技能、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)的平臺。然而，在活動開展初期，由于缺乏有效的管理和激勵機制，農(nóng)場種植效果并不理想。學(xué)生們對農(nóng)場活動的參與度不高，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生利用值日時間在農(nóng)場里玩鬧、玩忽職守的情況，導(dǎo)致農(nóng)場里的泥土干涸開裂、雜草叢生、枝葉散落，這些現(xiàn)象引發(fā)了我們的深刻反思，改善“陽光農(nóng)場”的管理情況勢在必行。經(jīng)過不斷地探索與反思總結(jié)，我們決定通過引入激勵機制來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，嘗試將農(nóng)場種植的“攤派性任務(wù)”變成“積極向上的激勵”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與農(nóng)場種植活動。

一、機制推動，全員參與——確保農(nóng)場活動有序開展

為了促進農(nóng)場種植活動的蓬勃開展，我們決定采取一系列精細(xì)化管理與激勵機制，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。首先，根據(jù)班級的具體人數(shù)、性別比例以及每位學(xué)生的個性喜好等，將學(xué)生精心劃分成若干小組，每組控制在10至13人，旨在促進學(xué)生的團隊協(xié)作與個性平衡發(fā)展。每個小組將輪流承擔(dān)農(nóng)場管理的責(zé)任，每組管理周期為5天，這樣的安排既保證了每位學(xué)生的參與度，又使農(nóng)場管理活動得以持續(xù)進行。

在此基礎(chǔ)上，我們充分利用班隊活動、綜合實踐課以及日常學(xué)習(xí)活動的課余時間，組織師生共同深入探討并制定出詳細(xì)的農(nóng)場管理規(guī)章制度與激勵政策。這一過程在師生間的互動與合作中開展，旨在確保每位學(xué)生都能深刻理解自身職責(zé)，明確自己能夠獲得的激勵。

在制定管理規(guī)則時，為了量化評估每位學(xué)生參與農(nóng)場勞動的情況，對如何挑選菜籽或菜苗、澆水的時間與用量、施肥除草與松土效果，以及管理周期結(jié)束時的交接流程等，都設(shè)計了詳盡的評分細(xì)則，確保每位學(xué)生在農(nóng)場勞動中的參與和努力都能得到公正、合理的評價。為了提升管理效率與透明度，我們還引入了農(nóng)場值勤登記制度，要求每組指定專人負(fù)責(zé)記錄每日農(nóng)場管理情況，包括完成的任務(wù)、遇到的問題及解決方法、各種蔬菜長勢情況等。

上述一系列精細(xì)化的管理與激勵措施，不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)整策略，還能增強學(xué)生的責(zé)任感與自我管理能力，有效激發(fā)學(xué)生們參與農(nóng)場種植活動的熱情與積極性，促進他們在實踐中學(xué)習(xí)、在合作中成長。

為了讓激勵機制成效更加多樣化、個性化，我們還設(shè)立了“農(nóng)場獎勵自選超市”。學(xué)生可以通過參與農(nóng)場活動累計積分，在自選超市中選擇自己心儀的獎勵。這些獎勵既包括實物類的獎品，也包括榮譽稱號、體驗活動等，如申請開展蔬菜義賣，為班級“小銀行”增益；評選優(yōu)秀小組、農(nóng)場員；帶上“綠色無公害”蔬菜獎品回家，施展廚藝；獲獎小組也可申請在學(xué)校食堂開展“開心小廚”活動，體驗美食嘉年華的樂趣；獲獎的學(xué)生，還可以邀請家長一起進園種植，分享獲獎的喜悅，增進親子關(guān)系等。這些激勵方式不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作的美好品質(zhì)。

為確保農(nóng)場活動有序開展，我們還設(shè)立了扣罰機制作為激勵機制的補充。對于未盡職責(zé)的學(xué)生，我們會進行及時提醒和跟進，根據(jù)規(guī)則適當(dāng)扣除其積分或讓其參加一些替代性的班級清潔工作等。但扣罰并非目的，而是作為一種引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生明確自己的職責(zé)，逐漸培養(yǎng)責(zé)任意識，積極參與農(nóng)場活動。

通過實施以上機制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度、勞動技能明顯提高，各環(huán)節(jié)都井然有序，農(nóng)場里的蔬菜也被打理得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。每到農(nóng)場里的蔬菜成熟時，全班師生一起參考評價標(biāo)準(zhǔn)，配合學(xué)生代表、班委等，對前一周期各小組、各位學(xué)生在種植活動時的表現(xiàn)及效果進行統(tǒng)計評分，并公示在班務(wù)欄里。優(yōu)勝的小組或農(nóng)場員，就可以在“農(nóng)場獎勵自選超市”中挑選各自心儀的獎勵項目，反響很好。

綜上所述，在日常班級管理中，科學(xué)有效的激勵機制可以將原本枯燥的攤派性任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣的活動，對學(xué)生的成長發(fā)展具有積極的促進作用；通過創(chuàng)新激勵機制，也培養(yǎng)了學(xué)生們的優(yōu)良品質(zhì)，他們的責(zé)任感、團結(jié)協(xié)作意識和勞動實踐能力都得到了提升。

二、因材激勵，陽光向上——農(nóng)場沃土潤育成長

雖然，陽光農(nóng)場激勵機制的實施激發(fā)了班級學(xué)生們的積極性與主動性，但任何激勵機制的實施成效都無法一蹴而就，不能全面滿足每一位學(xué)生的個性化成長需求和情感期待。

曉嘉是筆者任教一年級時遇到的學(xué)生。他一直沒有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，晚上熬夜玩手機，早晨起床困難，使得他在開學(xué)初期極度抗拒上學(xué)，也不愿與班上其他學(xué)生交往，喜歡留在家中與兩個年幼的弟弟玩耍。我曾嘗試與他耐心交談，引導(dǎo)他科學(xué)作息；鼓勵班上優(yōu)秀的學(xué)生主動與他交朋友；和其他科任老師一起家訪，向他的家長了解情況、真誠溝通，但效果并不明顯。他的家長時常因為他拒絕上學(xué)而煩惱和焦慮。有時，為了趕時間，曉嘉甚至還沒吃早餐就被家長拉到學(xué)校門口，留下曉嘉坐在門口凳子上昏昏欲睡，不愿踏入校門。面對這種情況，筆者不得不暫停一切手頭上的教育教學(xué)事務(wù)，為他準(zhǔn)備早餐，到校門口安撫并引導(dǎo)他到教室上課。盡管如此，曉嘉不愿上學(xué)的現(xiàn)象并沒有得到任何改善。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！笔虑榈霓D(zhuǎn)機終于出現(xiàn)了。筆者偶然得知，曉嘉經(jīng)常不按時去班級的農(nóng)場值日，是因為班級的農(nóng)場不如他奶奶的菜園美麗。經(jīng)過了解，原來曉嘉的奶奶擁有一個自家菜園，家里的蔬菜基本是自給自足，他很喜歡跟隨奶奶到菜園里耕作、澆水、松土。這一發(fā)現(xiàn)令我喜出望外，決定以農(nóng)場為切入點來激勵曉嘉。筆者和班委們一起向他表達了老師和大家對他的期待，希望他能早睡早起、按時上學(xué)，并承諾只要他做到，就能獲得小紅花的獎勵。通過累積小紅花，他就有機會成為“陽光農(nóng)場管理員”，可以參照奶奶的菜園打理班級的農(nóng)場。

孩子總是渴望被認(rèn)同，對新奇事物充滿好奇。曉嘉在農(nóng)場激勵機制的鞭策鼓勵下，通過其自身的努力及家長的配合，他逐漸改正了熬夜玩手機的習(xí)慣，早晨也很少賴床了，開始按時吃早餐上學(xué)，并最終集齊了足夠的小紅花，成為了“陽光農(nóng)場管理員”。他戴著胸卡，用在奶奶菜園里學(xué)到的種菜技能，和小組同伴一起認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理著農(nóng)場，甚至在下雨天也樂此不疲地觀察著農(nóng)場里的菜苗長勢。

自從曉嘉成為“陽光農(nóng)場管理員”后，性格開朗了許多，遲到次數(shù)也大為減少。他不僅在藝術(shù)節(jié)上代表班級參加節(jié)目表演《加油向未來》榮獲了二等獎，還在運動會上展現(xiàn)了出色的壘球技術(shù)，為班級爭光。在今年開學(xué)的“新年祝福，我為你點贊”活動中，他更是憑借自己的優(yōu)秀表現(xiàn)，贏得了大家的好評，收獲了42張點贊卡。

曉嘉的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在他個人的成長上，也影響了父母對他的引導(dǎo)教育。他的父母從最初的不解、焦慮，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c老師、學(xué)校的積極合作和溝通，更加關(guān)注和支持孩子的教育。

由此可見，陽光農(nóng)場的激勵機制不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，還能積極影響家長的教育觀念和行為方式，進一步促進家長對孩子的關(guān)注和投入。

三、團結(jié)協(xié)作，學(xué)以致用——共享農(nóng)場碩果盛宴

“學(xué)以致用”這一教育理念的至高境界，在“陽光農(nóng)場”活動的實踐探索中得到了生動詮釋與深度實踐。在激勵機制的推動與實施下，教師們的角色超越了傳統(tǒng)的主體地位，化身為積極的參與者與耐心的洞察者，同時，也成為了學(xué)生們熱情投入、團結(jié)協(xié)作的受益者。

具體而言，教師們見證了學(xué)生們在農(nóng)場辛勤勞作、親身體驗自然之奇妙的同時，也從中汲取了豐富的教育智慧與靈感。他們不但敏銳地捕捉到學(xué)生們在耕作農(nóng)場時共同面對挑戰(zhàn)、攜手解決問題的出色表現(xiàn)，同時，還引導(dǎo)學(xué)生們通過確定任務(wù)、開展合作學(xué)習(xí)等方式，將這種品質(zhì)融入班級活動的每一個細(xì)節(jié)之中，極大地提升了班級學(xué)生的整體素質(zhì)，增強了班級凝聚力，促進了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)與發(fā)展，班級先后榮獲“五星文明班”“書香班級”等稱號。

在各項活動競賽中，學(xué)生們充分發(fā)揮了陽光農(nóng)場實踐中培養(yǎng)出的團隊協(xié)作精神。在編排“童心向黨”節(jié)目時，他們自發(fā)組織、明確分工，從音樂篩選到角色調(diào)配，從動作設(shè)計到隊形排列，每一個細(xì)節(jié)都凝結(jié)著團隊的智慧與汗水。在?；照骷顒又?，學(xué)生們以“協(xié)作繪圖章”為主題，他們手握畫筆，各抒己見，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)知識融入一筆一畫之中，共同創(chuàng)作了生動活潑、寓意深遠(yuǎn)的“東東”與“方方”兩個吉祥物形象。學(xué)生們精心籌備的表演和作品以其獨特的創(chuàng)意、精彩的展示和出色的團隊協(xié)作脫穎而出，贏得了全校師生的一致好評，一舉奪得學(xué)校藝術(shù)節(jié)項目總分一等獎。

在運動會的賽場上，學(xué)生們同樣表現(xiàn)出了非凡的集體責(zé)任感和拼搏精神。他們彼此鼓勵、相互支持，在各項比賽中團結(jié)協(xié)作、奮勇爭先，不僅展現(xiàn)了個人風(fēng)采，更彰顯了班級團隊的強大力量。最終，憑借著全體同學(xué)的共同努力，班級榮獲學(xué)校團體總分第一名的成績，再次印證了“學(xué)以致用”教育理念在陽光農(nóng)場實踐中的巨大成功與積極影響。

課余時間，學(xué)生們也展現(xiàn)出了極高的同伴交往溝通能力，相互間不僅樂于分享各自的烹飪技巧與心得，還熱衷于探討如何通過巧妙的烹飪手法，將親手種植的蔬菜轉(zhuǎn)化為餐桌上的美味佳肴。在蔬菜義賣活動中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，集思廣益，字斟句酌，“走過路過，切莫與綠色健康擦肩而過”“綠色無公害，人見人愛”“色美如畫，味鮮欲滴，價格更是親民實惠”等廣告語，在無形中鍛煉了他們的溝通能力和創(chuàng)新思維。在反復(fù)推敲與修改的過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何更有效地傳達信息，如何用語言的力量去影響和感染他人。更為重要的是，這些活動讓學(xué)生們都深刻體會到了團結(jié)協(xié)作的力量與樂趣。他們共同面對挑戰(zhàn)，相互支持，攜手并進，最終將一個個看似平常的想法匯聚成一場有趣的蔬菜義賣活動。

以上活動不僅加深了學(xué)生對農(nóng)場實踐勞動的理解，讓他們在實踐中鞏固了所學(xué)知識，更讓農(nóng)場種植活動從一項勞動任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅，成為學(xué)生人生旅途中寶貴的財富，激勵他們在未來的道路上繼續(xù)勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于合作。

充分發(fā)揮、有效實施激勵機制，積極開展多樣化班級活動，不僅極大地豐富了學(xué)生的課余生活，也為他們提供了一個踐行責(zé)任感、展示團結(jié)協(xié)作精神和個人才華的新舞臺。

陽光農(nóng)場活動的開展就像早春的陽光，溫暖柔和，照亮呵護學(xué)生、老師和家長的心靈，促進了學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作，加深了師生溝通，增進了親子關(guān)系，實現(xiàn)了家校共育。學(xué)習(xí)的道路永無止境，教育的方法千變?nèi)f化。只要我們保持學(xué)習(xí)的熱情，以學(xué)生需求為立場，積極探索，勤于思考，靈活運用，教育的道路將會更加寬廣，學(xué)生們的成長也將更加絢麗多彩。

張小娜 廣東省中山市小欖鎮(zhèn)東方小學(xué)。