小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)融入特色班級建設(shè)探微

［摘要］ 南沙是廣州唯一的出?？冢瑺渴只浉郯拇鬄硡^(qū)地理幾何中心，南沙海洋文化歷史悠久。文章將小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)——“探索海洋”融入特色班級建設(shè)，通過探究海洋精神、熏染風(fēng)氣、打造課程、開展活動(dòng)、推進(jìn)評價(jià)等方式，將獨(dú)特的南沙海洋文化轉(zhuǎn)化為教育資源，全方位打造海洋文化特色班級，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)；海洋文化；特色班級

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出，要堅(jiān)持扎根中國大地辦教育。南沙位于廣州市最南端，從浩渺大海到滄海桑田，蠻荒島嶼上建起了世界大港，浩渺海面上萬噸巨輪往來游弋，讓海洋文明得以在這塊土地上賡續(xù)，從古代向現(xiàn)代延伸，創(chuàng)造出更輝煌的未來。南沙是粵港澳全面合作示范區(qū)，是“打造立足灣區(qū)、協(xié)同港澳、面向世界”的重大戰(zhàn)略性平臺，南沙開發(fā)開放的戰(zhàn)略地位不斷攀升，南沙教育也應(yīng)不斷進(jìn)步，以適應(yīng)南沙的發(fā)展趨勢。

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)是以解決科學(xué)真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目論證和問題探究等一系列行為掌握知識技能，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，以及解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。目前，國內(nèi)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”研究主要集中在教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)情境方面。筆者將小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)——“探索海洋”融入特色班級建設(shè)，以“海洋文化”為主題，創(chuàng)新德育模式，著力打造具有鮮明地方特色的班級，厚植立德樹人情懷，實(shí)現(xiàn)全方位育人，做影響學(xué)生終身的教育。

一、立班魂——探究南沙海洋文化精神的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)

班級文化是班級的靈魂，它是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班主任要擔(dān)負(fù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的重任，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，整合不同的文化元素，發(fā)揮教育智慧，打造特色班級。

（一）調(diào)查研究“海洋文化”

“探索海洋”小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)以調(diào)查為開端，海洋文化班級主題確立后，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的過程中反復(fù)強(qiáng)化和長期浸潤，以物質(zhì)或人文的形式進(jìn)行建構(gòu)，將班級海洋文化深植于學(xué)生內(nèi)心。在組建班級伊始，讓學(xué)生通過“南沙歷史文化”叢書，學(xué)習(xí)強(qiáng)國、廣州南沙發(fā)布、文明南沙等公眾號，沉浸式體驗(yàn)?zāi)仙车淖冞w過程，了解南沙的海洋文化，樹立愛國、博大、進(jìn)取、堅(jiān)韌、創(chuàng)新的班魂。

（二）實(shí)地走訪“辨古析今”

學(xué)生通過走訪、探尋，了解南沙的歷史典故。南沙作為廣州“海上絲綢之路”遺址的一部分，至今仍保留著明代的天后古廟、傳遞廣州出?？诎踩畔⒌那宕鸁煻?、晚清航標(biāo)燈塔、與廣州口岸和粵海關(guān)關(guān)系密切的虎門炮臺等，這些歷史文物的存在充分說明了南沙在海上絲綢之路歷史上的地位與作用。大海孕育了南沙海洋文明的基因，世世代代活躍于溟島風(fēng)波中的疍家人，在海島的山嶺港灣停泊棲息，以舟楫為宅，以捕魚為業(yè)，或編篷瀕水而居，疍家風(fēng)俗、南沙咸水歌、艇上迎親、龍舟競渡等水鄉(xiāng)民俗，極具濃厚的地方海洋文化特色，水鄉(xiāng)文化世代相傳。名士丹心的故事、沙角炮臺的“節(jié)兵義墳”、橫檔炮臺的“義勇之?！闭f明了虎門要塞諸炮臺為“粵洋第一重門”抗敵戰(zhàn)斗的重要陣地，詮釋著南沙人民不畏艱難、義無反顧、勇往直前的海洋精神。

二、建班風(fēng)——熏染南沙海洋文化風(fēng)氣的項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)

“探索海洋”小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)有多種方式，既有教室和走廊墻上的布置等“硬環(huán)境”，也包括班級班名、班旗、班級口號等“軟平臺”。因此，在班級文化建設(shè)中，班級以海洋文化主題為突破口，以營造班級環(huán)境氛圍為目的，逐步形成“班級有特色，個(gè)個(gè)能出彩，人人都自信”的海洋文化特色。

（一）打造“硬環(huán)境”

硬環(huán)境要充分體現(xiàn)南沙海洋特色，以南沙發(fā)展脈絡(luò)詮釋城市與海的共生關(guān)系，深入挖掘南沙優(yōu)質(zhì)海洋資源，全方位設(shè)計(jì)和營造班級的整體環(huán)境、班級展示和班級圖書角等。教室每一面墻、每一個(gè)角落都是打造海洋文化硬環(huán)境的陣地，都是熏染南沙海洋文化風(fēng)氣的載體。

海洋環(huán)境熏陶，就是要讓教室處處呈現(xiàn)海洋主題場景。例如，繪制黑板報(bào)時(shí)，以低年級學(xué)生喜愛的“海洋生物”“海洋館”“帆船”等主題來設(shè)計(jì)，黑板報(bào)每月更新一期，豐富其內(nèi)容。靜態(tài)的圖片文字和動(dòng)態(tài)創(chuàng)意環(huán)境的布置相結(jié)合，順應(yīng)了低年級學(xué)生的天性，讓他們在海洋環(huán)境中受到熏陶。到了中、高年級，設(shè)計(jì)“海洋資源”“海洋探險(xiǎn)”等主題，包括多個(gè)板塊，如海洋文化名人故事、海洋生物介紹、保護(hù)海洋環(huán)境的一些文章等，為學(xué)生架設(shè)“感受海洋、了解海洋和熱愛海洋”的橋梁，引發(fā)學(xué)生對海洋文化的熱愛與傳承。設(shè)計(jì)“學(xué)生風(fēng)采欄”，以學(xué)生的“海洋環(huán)境保護(hù)”“我敬佩的航海家”等獲獎(jiǎng)作品為題材，樹立吟詠熱愛海洋的典范。命名“海洋文化”教學(xué)樓，樓面懸掛海洋的圖畫，每間教室門口裝上海洋班牌、海洋藝術(shù)吧、航海地圖等，讓每面墻壁都能說話，學(xué)生時(shí)刻都能受到“海洋文化”的熏陶，這樣對“海洋文化”才會(huì)有更深刻的認(rèn)同，從而發(fā)揮海洋文化的育人價(jià)值。

（二）建設(shè)“軟平臺”

班名、班旗、班級口號等是建設(shè)班級文化的軟平臺，是形成班級合力的一股繩，能營造催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于人的良性發(fā)展。

以海洋命名特色中隊(duì)。每個(gè)中隊(duì)都以一種海洋生物來命名，每個(gè)中隊(duì)都有自己的班級口號，如海星中隊(duì)以“海星閃耀，班級輝煌”為口號。同時(shí)，學(xué)校定期開展特色中隊(duì)活動(dòng)，開設(shè)“海洋文化”專欄，用于宣傳本中隊(duì)的海洋生物習(xí)性、分布和精神內(nèi)涵等。

以海洋設(shè)計(jì)特色班旗。一面小小的班旗將班級成員凝聚在一起，學(xué)生們共同設(shè)計(jì)的班旗，以淺藍(lán)色打底，配以海浪、帆船和海洋生物在大海里遨游，留下彩色的軌跡，代表所有學(xué)生和教師的美好愿望。

以海洋命名特色班級口號。如班級口號是“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，期待每一位學(xué)生健康向上、胸懷寬廣、拼搏頑強(qiáng)、永不放棄。

三、塑班品——打造南沙海洋文化項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)課程

“探索海洋”小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)的多途徑展開，可以促進(jìn)學(xué)生形成自我組織、自我構(gòu)建和自我發(fā)展的意識，從而促進(jìn)學(xué)生對海洋文化的認(rèn)識和內(nèi)化，有利于班級海洋文化建設(shè)。

用心上好海洋主題班會(huì)課。主題班會(huì)是班主任開展德育工作的主要陣地，也是構(gòu)建班級文化的必要載體。班級精心設(shè)計(jì)并組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的海洋文化主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中內(nèi)化，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生對班級海洋文化的集體認(rèn)同。

全力打造“海洋跨學(xué)科學(xué)習(xí)”課程。以海洋為主題，各個(gè)學(xué)科開展海洋跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，通過多學(xué)科融合讓學(xué)生了解海洋文化，熱愛海洋文化，弘揚(yáng)海洋文化。海上搏擊、龍宮探寶、海底航行等，這些海的故事令學(xué)生著迷，漁民努力拼搏的精神、愛護(hù)海洋環(huán)境的意識也將根植在他們心中。沉浸式數(shù)字海洋科普，與大數(shù)據(jù)數(shù)字可視化深度融合，打造海洋特色科普教育資源，探索全新的數(shù)字海洋特色課程。

精心構(gòu)建“勵(lì)志故事”班本課程。班級精心打造“榜樣的力量”班本課程，講述“南沙與?！钡墓适拢瑧汛б活w對海洋的敬畏之心，主要聚焦“冼星海的故事”“南沙的絲綢之路”“南沙海洋發(fā)展”“南沙海上養(yǎng)殖”“南沙港通天下”“南沙海洋研究”“南沙海洋貢獻(xiàn)者”等方面，引領(lǐng)學(xué)生不懼困難，超越自我。

用心開發(fā)“海洋之美”特色校本課程?！昂Ｑ笾馈毙１窘滩挠兄R篇和實(shí)踐篇，以各種海洋文化活動(dòng)為載體開展學(xué)習(xí)。每天的午練時(shí)間，學(xué)生學(xué)唱海洋之歌，努力做到每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱。落實(shí)“海洋之樂”豎笛教學(xué)，讓校園里每天都飄蕩著海洋之歌的美妙樂聲。組建“海洋之舞”校舞蹈隊(duì)，學(xué)生充分沉浸在靈動(dòng)的腳步、曼妙的身姿、快樂的笑容中。這門選修課讓學(xué)生對海洋的熱愛之情不斷加深，進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文修養(yǎng)和品行素質(zhì)。

引入優(yōu)質(zhì)海洋主題家長課程和社區(qū)課程。班級建設(shè)需要打破教室的邊界，融通社區(qū)和家庭、連通城鄉(xiāng)和世界。如引入“海洋探秘”“海底生物”“核潛艇的發(fā)展”等家長講座，激發(fā)學(xué)生對海洋的探索欲望，拓寬學(xué)生對海洋的認(rèn)知，提高他們對海洋文化的認(rèn)同感。

四、活班態(tài)——?jiǎng)?chuàng)生南沙海洋文化項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)方式

“探索海洋”小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)的形式有誦、寫、唱、演、畫、創(chuàng)、實(shí)踐等，這為學(xué)生提供了自我展示的舞臺，可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，進(jìn)一步促進(jìn)其對“海洋文化”的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)海洋文化的浸潤，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

誦寫海洋：成立“海洋詩文朗誦組”和“海洋小作家組”，在教師指導(dǎo)下開展活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行“海洋詩文”朗誦比賽和作文kPFIOLAIJb1SyW7EeUVXjw==創(chuàng)作比賽，提升學(xué)生的寫作能力，涵養(yǎng)學(xué)生海洋一般的精神。

唱演海洋：成立“海洋合唱團(tuán)”和“海洋器樂組”，每學(xué)期舉辦海洋音樂節(jié)。打造“海洋體育大課間活動(dòng)”，設(shè)計(jì)八仙過海、排山倒海、大海撈針、天風(fēng)海語等環(huán)節(jié)，將海洋文化滲透進(jìn)學(xué)生的體育活動(dòng)。

創(chuàng)繪海洋：成立“海洋小畫院”，利用美術(shù)課和第二課堂進(jìn)行海洋繪畫創(chuàng)作，以南沙的名特優(yōu)海產(chǎn)品為例，宣傳南沙的海洋特色。成立“海洋手工組”，指導(dǎo)學(xué)生用南沙海洋的材料，制作海洋工藝品，并在學(xué)校重大節(jié)日時(shí)進(jìn)行作品展覽。

探索海洋：成立“海洋實(shí)踐社”，通過與南沙的海洋基地、海洋文物基地、漁業(yè)研究所建立合作研學(xué)基地，讓學(xué)生走進(jìn)基地，真正體驗(yàn)和感悟海洋文化。

五、導(dǎo)班行——推進(jìn)班級“海洋文化”項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)

“探索海洋”小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)可結(jié)合班級情況，制定具有特色的評價(jià)制度，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，從而形成積極向上的班集體。班級堅(jiān)持以“海洋文化”為載體，做好過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，利用自評、師評、家長評，促使班級的“海洋文化”評價(jià)更全面，有效推進(jìn)學(xué)生品質(zhì)教育。設(shè)計(jì)評價(jià)量表，量化與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，以發(fā)展性和激勵(lì)性為原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、知識掌握、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評價(jià)。通過明確目標(biāo)、制定標(biāo)準(zhǔn)、選擇工具和方法、設(shè)計(jì)量表、反饋和指導(dǎo)、持續(xù)改進(jìn)、多方參與等來構(gòu)建評價(jià)體系。

浩瀚南沙，耘海成陸，滄桑洗禮，灣區(qū)明珠。疍家人在大海風(fēng)浪中培育出的不屈不撓的精神品質(zhì)，一直在珠江口的海灣中延續(xù)著。我們通過將小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)——“探索海洋”融入特色班級建設(shè)，將獨(dú)特的南沙海洋文化轉(zhuǎn)化為教育資源，創(chuàng)新德育模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[本文系2024年度廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“面向文化傳承的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：202317319）研究成果]

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黃敏欣 廣東省廣州市南沙區(qū)濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校。