班集體現(xiàn)代化：內(nèi)涵、建構(gòu)及實(shí)踐探究

［摘要］ 班集體是班主任工作的主陣地，班集體現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素，成功的班集體建設(shè)正是現(xiàn)代化班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)之一。文章將結(jié)合班本研究，從班集體現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)涵、建構(gòu)及實(shí)踐方面，就如何推動(dòng)班集體現(xiàn)代化做一些探討，以期為同行帶來(lái)借鑒與啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］ 班集體現(xiàn)代化；班級(jí)文化；特色課程；教育資源；班級(jí)管理；成效輻射

中國(guó)式現(xiàn)代化是新時(shí)代國(guó)家命題，其本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。如何通過(guò)班主任現(xiàn)代化來(lái)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是時(shí)代賦予教育的新命題。

班集體是班主任工作的主陣地，是班級(jí)發(fā)展的高階形態(tài)，班集體現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素，成功的班集體建設(shè)正是現(xiàn)代化班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)之一。本文將結(jié)合班本研究就推動(dòng)班集體現(xiàn)代化做一些探討。

一、班集體現(xiàn)代化的內(nèi)涵意蘊(yùn)

現(xiàn)代化班集體已不是傳統(tǒng)教育意義上的班集體，是指在現(xiàn)代教育環(huán)境中，班級(jí)在學(xué)校中的集體表現(xiàn)和組織形式，是一個(gè)以社會(huì)化學(xué)習(xí)為中心的教育、教學(xué)、管理三位一體的教育主體。現(xiàn)代化班集體倡導(dǎo)開放、民主、平等的理念，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)、合作、共同發(fā)展，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，助力學(xué)生全面發(fā)展。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，具體落實(shí)到班集體現(xiàn)代化層面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育性和引領(lǐng)性

教育以德育為先，班集體建設(shè)是培育學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、集體觀念和公民品質(zhì)的基礎(chǔ)性教育發(fā)展平臺(tái)，現(xiàn)代化班集體需要推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，確立合理的規(guī)范可以有效發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）凝聚力和歸屬感

班集體凝聚力指的是成員間形成的緊密團(tuán)結(jié)、互相支持的情感聯(lián)系和合作精神。班集體的歸屬感是指學(xué)生對(duì)于班集體的認(rèn)同感、隸屬感，包括對(duì)班級(jí)文化、價(jià)值觀念以及成員關(guān)系的認(rèn)同與接納。二者相輔相成，對(duì)于營(yíng)造班級(jí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力都具有重要意義。

（三）個(gè)性化和創(chuàng)新性

現(xiàn)代化班集體應(yīng)注重因材施教，體現(xiàn)教育個(gè)性化，堅(jiān)持在現(xiàn)代化發(fā)展的時(shí)代背景下，以發(fā)展學(xué)生價(jià)值認(rèn)同、必備品格和關(guān)鍵能力為重，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（四）合作性和實(shí)踐性

現(xiàn)代化班集體必須注重知行合一，融合發(fā)展，共建共享，需要開展豐富有益的社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)班集體成員間的合作能力和集體觀念。

二、班集體現(xiàn)代化的理想建構(gòu)

班集體現(xiàn)代化的建構(gòu)是指通過(guò)引入先進(jìn)技術(shù)、多元文化元素，創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)班級(jí)凝聚力和成員發(fā)展的現(xiàn)代化過(guò)程，主要包括以下幾個(gè)部分。

（一）班級(jí)文化現(xiàn)代化

班級(jí)文化是指在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀、行為規(guī)范、互動(dòng)模式和氛圍，反映了這個(gè)班級(jí)的集體精神、行為習(xí)慣以及共同遵循的價(jià)值取向。積極健康的、個(gè)性化的班級(jí)文化有助于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高班級(jí)的凝聚力。

（二）班級(jí)課程現(xiàn)代化

創(chuàng)新性實(shí)踐課程是班集體現(xiàn)代化的特征之一，是指通過(guò)探索性、創(chuàng)造性的方式，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神，從而獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）教育資源現(xiàn)代化

傳統(tǒng)單一的教育資源滿足不了班集體現(xiàn)代化的需求?，F(xiàn)代化教育資源是指結(jié)合不同類型、形式和來(lái)源的教育資源，以多元化的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有跨學(xué)科性、多元化、個(gè)性化、實(shí)踐性、靈活性等特點(diǎn)，包括傳統(tǒng)教科書、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、多媒體教材、實(shí)踐項(xiàng)目、在線課程等。通過(guò)整合這些資源，提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和創(chuàng)造力。

（四）班級(jí)管理現(xiàn)代化

班級(jí)管理現(xiàn)代化要求在面對(duì)不同方面存在差異的學(xué)生時(shí)，采取靈活多樣的管理方法和策略，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的潛力，旨在打造包容性、個(gè)性化的教育環(huán)境，并提供適合不同學(xué)生需求的支持和指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧，讓不同個(gè)體都能得到關(guān)注和支持，有助于及時(shí)處理班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾，保持班級(jí)的穩(wěn)定和諧。

（五）成效輻射現(xiàn)代化

在多媒體環(huán)境下，綜合運(yùn)用多種類型信息技術(shù)集中呈現(xiàn)班集體現(xiàn)代化的教育成效，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)范、自我優(yōu)化、自我超越，同時(shí)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享，加強(qiáng)合作交流，建立良好示范，提高教育質(zhì)量。

三、班集體現(xiàn)代化的班本實(shí)踐

如何推動(dòng)班集體現(xiàn)代化？筆者進(jìn)行了幾年的班本實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面開展。

（一）班級(jí)文化個(gè)性化——低中高全面推進(jìn)

1.了解學(xué)生情況和需求

根據(jù)觀察及調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，目前我們的班集體教育存在課程設(shè)置陳舊、教育資源單一、管理體系單薄、成效輻射低效等問(wèn)題。另外，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)缺乏意識(shí)、時(shí)間、能力和條件。學(xué)生的核心素養(yǎng)參差不齊，總體呈現(xiàn)出求知欲望強(qiáng)，科學(xué)觀念弱；感知認(rèn)知強(qiáng)，理性思維弱；探究興趣強(qiáng)，實(shí)踐能力弱；質(zhì)疑意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力弱的特點(diǎn)。班級(jí)凝聚力、個(gè)性化、合作性和創(chuàng)新性也亟待提高。

2.確定班級(jí)目標(biāo)和特色

根據(jù)班集體現(xiàn)代化要求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者將“激活內(nèi)驅(qū)，知行合一，全域科普”確立為班級(jí)的個(gè)性化特色，設(shè)計(jì)了有梯度的三個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)，低中高全面推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

筆者給班級(jí)命名為“樂(lè)創(chuàng)班”，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了班徽，將《創(chuàng)造未來(lái)》確定為班歌，寓意每一個(gè)學(xué)生都能陽(yáng)光向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造，勇敢追逐理想，創(chuàng)造未來(lái)。

3.創(chuàng)意打造文化和空間

通過(guò)定制班服班徽、班級(jí)裝飾、主題墻貼、特色展板等方式，營(yíng)造個(gè)性化的班集體環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作性，提升學(xué)生的班級(jí)歸屬感。

通過(guò)以上行動(dòng)，打造出獨(dú)具特色、符合學(xué)生需求的個(gè)性化班集體文化，讓每個(gè)成員在這樣的氛圍中獲得認(rèn)同感和成就感，從而提升班集體凝聚力和成員的學(xué)習(xí)積極性。

（二）特色課程定制化——做用創(chuàng)縱橫交織

現(xiàn)代化班集體的建設(shè)需要因材施教、知行合一、融合發(fā)展的定制化課程。遵循學(xué)生從認(rèn)知—探究—?jiǎng)?chuàng)造的思維發(fā)展順序，筆者創(chuàng)設(shè)了“U+E+M”特色課程（見圖1），積極探索“雙減”背景下現(xiàn)代化教育新樣態(tài)。

1.課程結(jié)構(gòu)

（1）“U課程”——基礎(chǔ)必修課程（Universal）

課程面向全體學(xué)生，主要分為知識(shí)類、人物類、實(shí)踐類。根據(jù)年級(jí)不同，設(shè)置不同的活動(dòng)任務(wù)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，使科學(xué)學(xué)習(xí)形成常態(tài)化，提高特色課程的廣度。

（2）“E課程”——興趣選修課程（Elective）

課程以學(xué)生興趣愛好為著力點(diǎn)，開設(shè)多個(gè)科技社團(tuán)或俱樂(lè)部。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求，內(nèi)容豐富，提高特色課程的溫度。

（3）“M課程”——?jiǎng)?chuàng)客專修課程（Maker創(chuàng)客）

“創(chuàng)客”是指出于興趣愛好把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人?！癕課程”引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，在創(chuàng)造的過(guò)程中培養(yǎng)邏輯思維、設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，更為重要的是充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的驅(qū)動(dòng)力?！癕課程”大致分為文創(chuàng)類、科創(chuàng)類、藝創(chuàng)類，指向創(chuàng)新創(chuàng)造，專業(yè)聚焦，提高特色課程的深度。

2.課程實(shí)施

在教學(xué)實(shí)踐中，可以按照“三步九環(huán)節(jié)”的課程實(shí)施模式（見圖2）。第一步，植根生活，提出問(wèn)題。學(xué)生觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。讓“觀察—質(zhì)疑—探究”成為一種常態(tài)，一種習(xí)慣。第二步，融合探究，解決問(wèn)題。確立一個(gè)探究課題，尋找答案或解決途徑，可以查閱資料、實(shí)踐研究、小組合作，也可以尋求家長(zhǎng)或老師的幫助。第三步，系統(tǒng)構(gòu)建，展示成果?？梢允俏⑿椭v座，文字、圖片、物品的展覽，也可以是實(shí)驗(yàn)演示等。

當(dāng)?shù)氐哪九紤虮涣腥虢K省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，學(xué)生們?cè)谟^看木偶表演后產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是，筆者在課程中開設(shè)了木偶專題。首先，在“U課程”中了解木偶的相關(guān)知識(shí)；在“E課程”中學(xué)習(xí)操控木偶，練習(xí)表演；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)木偶十分笨重，制作也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如何借助科學(xué)技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題呢？于是，在“M課程”中，學(xué)生們跟隨老師用現(xiàn)代科技制作木偶。這一專題課程，不僅有美術(shù)、科技、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)，還結(jié)合了語(yǔ)文、戲劇、心理學(xué)等學(xué)科元素。從設(shè)計(jì)到制作再到創(chuàng)作，學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉。

豐富多彩的“U+E+M”課程，實(shí)現(xiàn)了做用創(chuàng)融合、知思行合一，注重了知識(shí)學(xué)習(xí)和具身體驗(yàn)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，讓教育現(xiàn)代化從紙上談兵到照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

（三）教育資源融合化——校家社三位一體

打造現(xiàn)代化班集體，必須盤活學(xué)校、家庭、社會(huì)的各種資源，充分發(fā)揮人、物、場(chǎng)域的作用，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

1.校：打破學(xué)科壁壘，打造開放性學(xué)習(xí)資源

班主任可以帶領(lǐng)各科任教師開展跨學(xué)科主題教學(xué)，挖掘不同學(xué)科元素的融入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科協(xié)同育人功能。這樣的課堂，不僅有了專業(yè)味兒，還多了現(xiàn)代味兒，打破學(xué)科壁壘，使教育更融會(huì)貫通。

另外，充分利用班級(jí)生物角、智能種植園、校圖書館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校資源，一系列開放性資源讓學(xué)生在校內(nèi)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

2.家：實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，開設(shè)專屬性實(shí)踐資源

為了挖掘家庭實(shí)踐教育資源，可以提出“成立家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的號(hào)召，讓家里的廚房、客廳、陽(yáng)臺(tái)等空間成為學(xué)生的專屬實(shí)踐場(chǎng)域，并分年級(jí)推薦實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生可以將老師推薦和自主選擇相結(jié)合，進(jìn)行自主實(shí)踐。

此外，還可以發(fā)揮家長(zhǎng)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同領(lǐng)域知識(shí)的探究，如開設(shè)“家長(zhǎng)百家科學(xué)講壇”，定期邀請(qǐng)來(lái)自不同行業(yè)的家長(zhǎng)代表給學(xué)生做知識(shí)小講座，內(nèi)容可以涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，貼近學(xué)生的生活，既有趣味性，又具有一定的專業(yè)性，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，增進(jìn)了親子關(guān)系，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教育的參與感。

3.社：拓寬育人渠道，銜接進(jìn)階性探究資源

現(xiàn)代化班集體更要注重內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，一方面，充分利用社會(huì)資源，可以把專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，也可以讓學(xué)生“走出去”?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”主要是通過(guò)專家講座、輔導(dǎo)的形式拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，如利用網(wǎng)絡(luò)資源、國(guó)家專業(yè)公共資源，拓寬育人渠道。另一方面，充分挖掘本地資源，對(duì)接校外場(chǎng)所，讓學(xué)生們“走出去”體驗(yàn)和實(shí)踐。

盤活資源，融合教育，為學(xué)生打造三位一體的“四A”現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，讓每一個(gè)學(xué)生（Anyone）能在任何地方（Anywhere）、任何時(shí)間（Anytime）、用任何方式（Anyway）進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造。

（四）管理體系多維化——進(jìn)階式自我驅(qū)動(dòng)

在現(xiàn)代化班集體中可以推行內(nèi)容多面化、方式多樣化、主體多元化的養(yǎng)成性、進(jìn)階式管理模式，低、中、高段要求循序漸進(jìn)，但前后連貫，重在過(guò)程性記錄和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我驅(qū)動(dòng)。

1.管理內(nèi)容多面化

班集體管理的價(jià)值取向應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重與賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在管理過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從多方面出發(fā)，不能只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要注重對(duì)道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、思維方式以及情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)與管理。

2.評(píng)價(jià)方式多樣化

管理離不開評(píng)價(jià)，要注意將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，即時(shí)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，綜合利用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.管理主體多元化

在班集體的整個(gè)教育環(huán)節(jié)中，老師并不是唯一的管理主體，可以讓各類教育主體都參與到管理中，學(xué)生自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)各方管理相結(jié)合，這樣的多元化管理方式更加全面完整、準(zhǔn)確客觀。

（五）成效輻射全息化——多渠道全域推廣

全息化是指在多媒體環(huán)境下，綜合運(yùn)用文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種類型信息。這里是指用多種信息方式集中呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)自我驅(qū)動(dòng)力，達(dá)到自我規(guī)范、自我優(yōu)化、自我超越的目的，成為更好的自己。

1.線上、線下相結(jié)合

在班集體現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，可以把線下活動(dòng)與線上展示相結(jié)合，把部分線下活動(dòng)拍成視頻，在班級(jí)群、公眾號(hào)、朋友圈等進(jìn)行線上推送，擴(kuò)大輻射面。

2.靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合

教室里張貼的主題海報(bào)、名人名言、班級(jí)圖書角，學(xué)生們制作的手抄報(bào)和黑板報(bào)，屬于靜態(tài)呈現(xiàn)，可以營(yíng)造良好的精神文化環(huán)境；知識(shí)競(jìng)賽、微講座、科技發(fā)明介紹會(huì)、短劇表演等則屬于動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，更強(qiáng)化了知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐。

3.個(gè)體、團(tuán)隊(duì)相結(jié)合

學(xué)生們利用課余時(shí)間，靈活選擇輻射方式，可以是個(gè)人到其他班級(jí)做微型講座或到各種場(chǎng)館做志愿者，也可以是跟附近的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)到小區(qū)進(jìn)行義務(wù)宣傳。讓每一個(gè)學(xué)生展示出自我風(fēng)采，記錄下成長(zhǎng)路上的一個(gè)個(gè)腳印。

全息化解碼bUAP/t5XcuU1juyp562bIBhOnrvxsepPiIGP1YEoEGM=，多方向輻射。成效驅(qū)動(dòng)提升了學(xué)生自我意識(shí)、激發(fā)了創(chuàng)造動(dòng)力、催化了團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了向外成效輻射，向內(nèi)驅(qū)動(dòng)育人。

綜上所述，班集體是班主任工作的主陣地，班集體現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化的關(guān)鍵要素，班主任應(yīng)多方面推進(jìn)，全域賦能，促進(jìn)班集體現(xiàn)代化進(jìn)程，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

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冒曉燕 江蘇省如皋市安定小學(xué)。南通市優(yōu)秀班主任、五一創(chuàng)新能手，曾獲江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)?！?/p>