走著走著，方向就清晰了

作者簡介

肖克文，山東省鄒城市郭里鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級教師。全國班主任成長研究會核心成員，《教師博覽》簽約作者。山東省“三名”建設(shè)工程齊魯名班主任人選，山東省優(yōu)秀班主任，濟(jì)寧市“四有好老師”，濟(jì)寧市教育教學(xué)工作先進(jìn)個人，鄒城市教學(xué)能手，鄒城市優(yōu)秀教師。在《中國教育報》《中小學(xué)德育》《小學(xué)語文教學(xué)》等報刊發(fā)表文章200余篇，著有專著《成長也可以如此精彩》、主編《中小學(xué)教師小課題開發(fā)策略與運用》等圖書8部。在全國各地開設(shè)班主任工作講座20余場。事跡曾在《教師博覽》《中小學(xué)德育》等媒體報道。

行走在做班主任的這條道路上，最精彩的不是我們遇見了多少人，欣賞了多少風(fēng)景，而是走著走著，道路越來越開闊，方向越來越清晰，內(nèi)心越來越真實，對學(xué)生的影響越來越積極、正面、深遠(yuǎn)，從而實現(xiàn)自己的人生價值。

一、以正治國，以奇用兵

工作前8年，我的帶班哲學(xué)是“以正治國，以奇用兵”，即做人做事要“正”，在堅持高度道德自律的基礎(chǔ)上，以正班風(fēng)來正學(xué)風(fēng)，在班級管理上講究方法的出奇制勝。我的育人主張是“專心、專注、專業(yè)”。學(xué)習(xí)是一個永恒的主題，班主任不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的培養(yǎng)，還要提高自己的專業(yè)能力。而我的職業(yè)體驗是累、忙、盲。

1992年，我?guī)煼秾W(xué)校畢業(yè)后被分配到山東省鄒城市西南最偏僻的郭里鎮(zhèn)中心小學(xué)任教三年級語文，兼班主任。我常常與學(xué)生一起丟沙包、跳繩、打彈珠、跳房子、捉迷藏……學(xué)生喜歡粘著我，我也愛和他們一起玩，班級氛圍其樂融融。然而，第一學(xué)期期末考試，班級成績在全學(xué)區(qū)平行班中倒數(shù)第二。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說：“你要多向其他班主任學(xué)習(xí)，你看王老師，他班級的學(xué)生對他又敬又怕。你是不敢管還是沒有方法？”之后，我開始省思，我該怎么辦？之后，我多次向王老師請教班級管理的方法，并嘗試運用到自己班級中。終于，第二學(xué)期期末考試班級成績在全學(xué)區(qū)平行班中名列第一。1993年秋，學(xué)校安排我任教一個畢業(yè)班的數(shù)學(xué)、兩個班的自然，同時兼任班主任。在那個以分?jǐn)?shù)論英雄的年代，我暗暗下定決心，一定要探索出提高學(xué)生成績的方法，讓這些鄉(xiāng)村孩子們跳出“農(nóng)門”。

“走正道、行正事、做正人”一直是我為人為師遵循的準(zhǔn)則。為提高學(xué)生的成績，我常常在自制的煤油燈下自編試題、刻蠟紙、印試卷；為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我自掏腰包買了一臺錄音機(jī)，也曾騎著單車從100多里外的縣城買來一盤教學(xué)磁帶。

為正班風(fēng)、樹學(xué)風(fēng)，我推出了“一二三四五”班級管理法：圍繞一個主題，即學(xué)習(xí)；制訂兩項學(xué)習(xí)計劃，即周計劃、月計劃；緊盯三大重點，即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生；做好四項工作，即養(yǎng)正班風(fēng)、尖子生培養(yǎng)、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪；做到五項常規(guī)到位，即晨讀、午檢查、晚通報、周總結(jié)、月評比。我花費大量的時間與精力去管理學(xué)生，每天的跑操、室內(nèi)外的衛(wèi)生打掃、桌凳的擺放等也必陪在學(xué)生左右，早讀、課間、自習(xí)課也必到教室，甚至在科任教師上課時我也會在窗外觀察學(xué)生。在班主任的角色定位中，我是修理工、消防員、偵察兵、法官、保姆……這讓我疲于應(yīng)付，與學(xué)生心靈的距離也越來越遠(yuǎn)。

以奇思的謀略管理班級，有驚喜，有孤獨，有光亮，有迷?！淮纹谀┍碚?，我特意為進(jìn)步較大、成績剛好及格的學(xué)生頒發(fā)了“進(jìn)步獎”，卻遭到同事的批評、家長的質(zhì)疑以及其他學(xué)生的誤解。在那個資源匱乏的年代，我無法驗證自己的做法是否正確，直到1997年的一天，我在《山東教育》讀到一篇文章《為進(jìn)步獎叫好》，這不正是自己當(dāng)年激勵學(xué)生的方法嗎？為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我模仿學(xué)校“學(xué)園、花園、樂園”三園式校園建設(shè)模式，打造“學(xué)習(xí)班、快樂班、花香班”三維班級，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚。我班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、成績優(yōu)，已然成為學(xué)校公認(rèn)的品牌班級。

行走職場多年，我才開始慢慢調(diào)整自己的前進(jìn)方向，從“以正治國”走向“以奇用兵”。當(dāng)我迷戀于學(xué)生的考試成績，沉醉于自己的班級學(xué)風(fēng)，津津樂道于班級管理的錦囊妙計時，一個意外的小插曲讓我如夢初醒。

1999年6月的一天，學(xué)生楊揚給我提出建議：“希望肖老師以后不要在班級內(nèi)安插‘密探’，我們都很討厭這個！”我愕然。楊揚一直是我最頭疼的學(xué)生，打架、罵人、破壞衛(wèi)生、不寫作業(yè)、貪玩成性……為他我沒少做工作，家訪、談心、說服教育，但他往往是嘴上答應(yīng)改正，不久又故伎重演?？嗨稼は?，我終于想出一條妙招：在班級內(nèi)安排三個“眼線”，監(jiān)視他在學(xué)校的一言一行。我抓住了他幾次“小辮子”，聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，他似乎心服口服，也收斂了很多，但是他會有意躲著我，也不和同學(xué)們說話。一時間，“老師有密探，我們可要小心呀”在班級中流傳開來?？磥恚诎嗉墐?nèi)安排我的“眼線”，確實高效，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，自習(xí)課上靜悄悄。當(dāng)我正暗自高興，沉浸在找到“秘笈”的成就感中時，楊揚的這句話如同春雷一般，振聾發(fā)聵，原來我做的是一種“南轅北轍”的教育！我的“學(xué)生意識”立刻覺醒：一個不了解兒童的班主任，越敬業(yè)，對學(xué)生的傷害就越大。

二、弱水三千，但取一瓢

2000年，我的帶班哲學(xué)是“弱水三千，但取一瓢”。對于班級事務(wù)，我不再事事親力親為，而是把學(xué)生推向前臺，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，構(gòu)建起“班主任—班長—項目班長—組長”的金字塔式管理體系。我的育人主張是“自信、自立、自強”，職業(yè)體驗是輕松。

1999年秋，我參加了濟(jì)寧市教育局組織的“實驗研究”培訓(xùn)班，魏書生老師的“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力研究”、李吉林老師的“情境教育”、丁有寬老師的“讀寫結(jié)合”教學(xué)法等走進(jìn)我的視野。雖是學(xué)科實驗，但也引發(fā)了我的班級管理思想的轉(zhuǎn)變。我開始思索“育分”與“育人”的問題，思考著如何從一味關(guān)注班級成績、一味追求班級管理方法中走出來。我開始大量閱讀專業(yè)書籍，自費訂閱教育期刊，從閱讀中追尋到不同角度班主任的教育魅力，那就是神圣而沉靜、儒雅而大氣。

從2002年到2008年，我主動學(xué)習(xí)新的課程理念，從大課程觀出發(fā)，積極投身教改實驗，先后參與國家、省、市多項實驗課題的研究。在班級內(nèi)做“從‘他律’到‘自律’——班級自動化管理模式”的小課題實驗，從選題到方案設(shè)計，從案例收集到數(shù)據(jù)分析等都親力親為。2007年5月，我在全鎮(zhèn)素質(zhì)教育現(xiàn)場會做了“如何做一名輕松的班主任”經(jīng)驗分享；2007年7月，我被選派赴濟(jì)寧教育學(xué)院參加“濟(jì)寧市骨干班主任”培訓(xùn)；2009年秋，我被選派參加《中國教育報》與《班主任之友》聯(lián)合舉辦的全國班主任研修班。之后，我被選派到浙江大學(xué)、陜西師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、山東大學(xué)、東北師范大學(xué)等多所高校學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中，我思考最多的是如何選準(zhǔn)班主任工作的“那一瓢”，它的價值是什么，如何在“那一瓢”上做得更細(xì)致、更深入、更扎實。結(jié)合多年來的帶班經(jīng)驗，我探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的“四年級自信起航—五年級自立知行—六年級自強修遠(yuǎn)”三進(jìn)階育人模式。四年級時，我主要構(gòu)建“班級多彩課堂”，如“綠色閱讀課”“小古文課”“古詩詞日誦課”“文學(xué)精品課”“好書推薦課”“咬文嚼字課”“校園文化閱讀課”“大自然閱讀課”“新聞發(fā)布會”“才藝博覽會”“科技展覽會”等，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們充滿陽光和自信。五年級時，我以“爭章創(chuàng)星榜”行動為核心，促使個人自律、小組自主、班級自治，形成同心圓結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自理能力。六年級時，我只做一件事，即開學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生做好一年的目標(biāo)規(guī)劃，收集、梳理自己小學(xué)六年的成長足跡，開好畢業(yè)成長報告會，以自強作為育人理念，打造自強班級文化。

一次家訪，我發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)眼中的好學(xué)生王含，在家中卻是另一番模樣。學(xué)生為什么出現(xiàn)“兩面性”？這個問題像一團(tuán)烈火燃燒在我的心頭。立物易，立心難。自立并不意味著立心，當(dāng)我想到這里，才發(fā)現(xiàn)自己苦心經(jīng)營的“三自教育”似乎只完成了班級育人工作的一小部分，或者說育人才剛剛起步。

三、桃李不言，下自成蹊

2013年以來，面對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個世紀(jì)之問，我的帶班育人方向更加清晰。育人先育心，首要的是育精神、育理想、育靈魂。我的帶班哲學(xué)是“桃李不言，下自成蹊”，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，成長比成績更重要，育人比教書更重要。我的育人主張是“立心、立群、立范”，而職業(yè)體驗是幸福。

2010年是我人生的重要轉(zhuǎn)折點，我先后加入重慶市特級教師鐘發(fā)全創(chuàng)建的“教育原規(guī)則寫作群”，教育專家鄭立平老師組建的全國班主任成長研究學(xué)會，湖北省學(xué)科帶頭人彭敦運老師組建的“微班會研究群”等團(tuán)隊，與全國各地教師結(jié)盟，分享專家、名班主任和同行的教育視頻、班級管理經(jīng)驗、育人故事等豐富資源，同時把自己在班級育人中的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新策略展現(xiàn)出來，獲得思想的碰撞和理念的提升，這些無不讓我心潮澎湃，遠(yuǎn)離“懷疑與恐懼”，開始走向“新我”，以教育的眼光、人性的眼光、成長的眼光審視班主任工作。我和學(xué)生一起活動，一起讀書，一起編文集，一起研學(xué)，為每個學(xué)生書寫生命故事，如《去除“雜草”還需多“栽花”》刊發(fā)于《中國教工》，《叩醒善良的種子》《為學(xué)生開啟“希望之窗”》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》，《生命的化妝》刊發(fā)于《中國教師》等。我不斷探索著學(xué)生的個

性、心理和精神生活的發(fā)展規(guī)律，形成了自己的教育觀、學(xué)生觀、師生觀、評價觀，嘗試構(gòu)建自己的教育學(xué)。

“立心”：幫助學(xué)生樹立報國之心、責(zé)任之心、仁愛之心。北宋大儒張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，表達(dá)了一個人對社會的擔(dān)當(dāng)和使命。對小學(xué)生來說，教師教育他們懂得報國、責(zé)任、仁愛，在細(xì)節(jié)上要注重浸潤式文化的優(yōu)化、布局，用好革命文化、社會主義先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是當(dāng)?shù)氐目酌衔幕⒎宋幕Y源優(yōu)勢，將其融于自身特色班級文化建設(shè)之中，讓學(xué)生聽得清、看得見、摸得著、感受到。

班級內(nèi)設(shè)置思政墻、知心信箱、心愿樹、熱線電話、親情聊天室、溫暖小屋、成果櫥窗、光榮榜、海報欄等文化展示窗口，讓學(xué)生在耳濡目染中明理正心、見賢思齊。開展“走進(jìn)父母、了解父母、感恩父母”“周末同行，歡樂同在”等系列活動，逐步探索出場域育心的范式：（1）情境與具象；（2）操作與體驗；（3）對話與省思。例如，2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出以“三個倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀。如何使社會主義核心價值觀在青少年中內(nèi)化于心、外化于行？我率先把微視頻、微行動、微體驗引入班級文化中，通過豐富的故事、漫畫、歌曲、童謠等，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識核心價值觀的淵源、傳承和發(fā)展。其中，微班會的研究成果《探“微”為知“著”》刊發(fā)于《中小學(xué)德育》。在不斷探索中，我逐漸形成了屬于自己的教育觀：教育就是用溫度和情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能量，促使他們形成陽光向上的生命自覺。

“立群”：引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的朋輩群體關(guān)系。我與科任教師、學(xué)生、家長聯(lián)手，通過“‘四四’順心”，打造友好型班級。四步驟：第一步，不敵視，學(xué)會傾聽、接納；第二步，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，學(xué)會理解、欣賞；第三步，朋輩同樂，學(xué)會分擔(dān)、共享；第四步，共情體驗，學(xué)會尊重、關(guān)愛。四階段：建立規(guī)則—用心理解—行為活動—多元評價。實施“五語連心”式評價，即“心中的我”“同桌的勉勵”“爸媽的期盼”“任課老師眼中的我”“班主任對我說”，讓每一位學(xué)生能真切感受到被理解、被支持、被認(rèn)可、被接納。

營造四個瞬間，打造融群、立群峰值體驗，涵養(yǎng)同窗情。第一，感動瞬間，生命中不期而至的感動，是一生刻骨銘心的記憶。例如，學(xué)生遇到挫折了，一段“你疼我也痛”的心靈告白，讓學(xué)生淚眼婆娑；和好朋友吵架了，一個微電影《經(jīng)風(fēng)雨見彩虹》讓他們和好如初；一周的“找優(yōu)點”活動，讓學(xué)生感受到每天的太陽都是火紅的；為留守兒童策劃“你的生日，我計劃”活動，讓學(xué)生感受到集體的溫暖；等等。第二，榮耀瞬間，班本課程為每個學(xué)生分享自己的研究成果提供媒介。2013年10月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開啟了為期三個月的“草木情懷啟蒙課程”之旅。我們以自然萬物為教材，以生活為課堂，一物一課題。從學(xué)校延伸到自然、社會，融匯人文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會了與自然、他人、社會和諧相處，在快樂閱讀、研究、互動體驗中感悟草木情懷，培養(yǎng)了自強不息的精神，建立了深厚的友誼。這一成果在2021年被評為“山東省鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革優(yōu)秀案例”。第三，相知瞬間，鏈接生活“劇場”，記錄同窗美好生活。例如，開學(xué)初的破冰活動，學(xué)生一起做游戲，一起聊聊天，一起讀一本書，一起制作工藝品，一起旅游等，培植了同窗情。第四，自勵瞬間，特殊時間的儀式感，讓這一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。例如，我利用六一兒童節(jié)、元旦、畢業(yè)日等特殊的日子，讓學(xué)生過一個充滿儀式感的節(jié)日，同桌攜手走過成長門，通過深情的告白、真誠的祝福、互贈小禮物、親切的擁抱、合影留念，涵養(yǎng)同窗情。

“立范”：用榜樣的力量去感召學(xué)生。通過師生、生生間的互相影響，使大家互為榜樣，共同成長，形成了“課程育人知榜樣”“家校共育樹榜樣”“互學(xué)共進(jìn)做榜樣”“從外部驅(qū)動到內(nèi)部驅(qū)動”的常態(tài)化實施路徑，構(gòu)建了“過程數(shù)據(jù)+關(guān)鍵事件+榜樣引領(lǐng)”的評價體系。

把勞動精神、勞模精神和工匠精神教育融入勞動教育、國防教育、科技教育、生涯啟蒙等教育中。2021年9月開學(xué)初，我在班級內(nèi)開展“從仰望星空到成為一顆閃亮的星”主題教育活動，相繼推出“星星展播”微視頻。從“共和國勛章”獲得者張富清、申紀(jì)蘭、孫家棟，到“時代楷?！倍鸥粐?、毛相林、張桂梅等；從大國工匠胡雙錢、高鳳林、周東紅等，到航天英雄楊利偉、劉洋、王亞平等，一一走進(jìn)學(xué)生的生命中。每位學(xué)生結(jié)合自己的理想信念、興趣特長、學(xué)習(xí)成績、個性才藝等，寫下一年的奮斗目標(biāo)，做成班級“星語心愿”文化“星空”。我組織學(xué)生給心中的明星寫一封信《我要做一顆閃亮的星》，講一講自己的故事、自己的夢想；學(xué)期末召開班級“星光燦爛”故事分享會，道德之星、勞動之星、航模之星、武術(shù)之星、閱讀之星等閃亮登場，我驚喜地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是一顆閃亮的星星，于是我把每一位學(xué)生的亮點做成班級“群星璀璨”文化“銀河”。這期間，學(xué)生們從榜樣中汲取精神力量，內(nèi)化為一種生命能量，在一次次對榜樣的追尋中，遇見更好的自己。

作為班主任，我也特別注重家校協(xié)同育人，每學(xué)期在班級開展家長與學(xué)生“同觀感動中國十大人物”“同看一部電影”“共讀一本書”活動，引導(dǎo)家長與學(xué)生一同去討論這些視頻、電影、書籍背后的故事，挖掘其中的榜樣價值。

“立范”更重要的是班主任用自身的人格魅力去影響、感召學(xué)生。為提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我積極舉鄉(xiāng)賢、引作家、做講座，做學(xué)生閱讀的點燈人。2014年，我邀請兒童文學(xué)作家凌嵐到我校開設(shè)《關(guān)注孩子的生命與成長》主題講座，她向我校捐贈圖書《狼王》200余冊；2016年5月，我想方設(shè)法與《意林》雜志社總監(jiān)劉世佳老師取得聯(lián)系，獲贈《意林》少年版100本；2018年4月，為了學(xué)生能誦讀國學(xué)經(jīng)典，我費盡周折找到鄒城岳莊社區(qū)孟子學(xué)堂創(chuàng)始人白令春老師，說明來意后，白老師當(dāng)即贈送我120余本《弟子規(guī)》和50本《孟子》。每日，我手不釋卷，筆耕不輟。我撰寫的一篇篇下水文、讀后感見諸報刊，其中發(fā)表在《智慧與思維》雜志上的《端午童年艾蒿香》，被昆明盤龍區(qū)選為中考閱讀試題。我所做的一切對點燃學(xué)生的讀寫熱情，對書香班級的建設(shè)無疑起到“無言”的引領(lǐng)作用。無論帶哪個班級，我始終堅持給學(xué)生開閱讀書目，每天早晨和傍晚站在校門口迎送學(xué)生，問得最多的就是“最近在讀什么書？”為了保證學(xué)生的閱讀時間，我提倡不帶書包回家，周末不布置書面家庭作業(yè)。一學(xué)期下來，每個學(xué)生平均閱讀10余本，愛讀書、讀書多，陽光、朝氣、靈氣已成為我班學(xué)生的一大特點。我?guī)У陌嗉壷邢群笥?00多名學(xué)生的演講、征文、書畫等獲國家、省、市級獎項，其中25人的才藝表演走進(jìn)省、市電視臺，所帶班級也被評為濟(jì)寧市優(yōu)秀班集體。在我的影響下，2015年學(xué)校開展“書香校園”建設(shè)，設(shè)置了開放式“書吧”，成為學(xué)校的一大亮點。同時，我也影響、感召著一批優(yōu)秀教師堅守農(nóng)村，過幸福完整的教育生活。我們的優(yōu)秀班主任團(tuán)隊，也在2018年9月被鄒城市電視臺專題報道。

30多年來，作為班主任的我，很多時候不知道自己每日的言行會給學(xué)生的成長帶來什么，也不知道未來會怎樣，但是，我堅信在閱讀、寫作、探索、實踐、總結(jié)、不斷地求證自己育人之道的旅途中，方向會慢慢清晰起來。