突出愛國主題，創(chuàng)新小學(xué)道德與法治學(xué)科實踐

［摘要］ 學(xué)科實踐是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的主要路徑，其倡導(dǎo)基于情境、問題、任務(wù)、項目開展學(xué)習(xí)活動，綜合性、實踐性等特點是開展道德與法治學(xué)科實踐的有力基礎(chǔ)。本文以革命傳統(tǒng)教育主題為例，通過突出“問題”導(dǎo)向，深化愛國主題研學(xué)探究；強(qiáng)化課程“協(xié)同”，優(yōu)化跨學(xué)科愛國主題學(xué)習(xí)；注重“學(xué)以致用”，統(tǒng)整創(chuàng)生愛國踐行方式等策略，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、責(zé)任意識等道德與法治核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 道德與法治；學(xué)科實踐；革命傳統(tǒng)教育；核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在深化教學(xué)改革中提出要強(qiáng)化學(xué)科實踐，以實現(xiàn)育人方式的變革。在教學(xué)中，以“做中學(xué)”加強(qiáng)知識、經(jīng)驗、現(xiàn)實生活與社會實踐之間的聯(lián)系，注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實世界中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這些方面正受到越來越多的重視?？梢?，學(xué)科實踐，不僅具有一個學(xué)科的特性，又與不同學(xué)科相關(guān)聯(lián)。做中學(xué)、跨學(xué)科主題探究活動、具身學(xué)習(xí)等都是落實學(xué)科實踐的方式。

雖然《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中并沒有直接提及“學(xué)科實踐”這一概念，但在課程理念中，強(qiáng)調(diào)“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”“以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對性與現(xiàn)實性，突出問題導(dǎo)向，正視關(guān)注度高，涉及面廣的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升道德理解力與判斷力”。同時，新課標(biāo)在教學(xué)建議中提出，要“豐富學(xué)生實踐體驗，促進(jìn)知行合一”“教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)隱性課程與顯性課程相結(jié)合”。這些都是闡述道德與法治學(xué)科實踐的具體舉措。

道德與法治課是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的主陣地。作為道德與法治課程的主題之一，優(yōu)秀革命傳統(tǒng)具有促進(jìn)時代發(fā)展、社會進(jìn)步的鮮活力量，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、責(zé)任意識等核心素養(yǎng)的重要載體?；诖?，下面將探討道德與法治學(xué)科中革命傳統(tǒng)教育主題的學(xué)科實踐路徑。

一、突出“問題”導(dǎo)向，深化愛國主題研學(xué)探究

當(dāng)前，學(xué)科教育領(lǐng)域研究最新的進(jìn)展是將學(xué)科理解為“一組實踐”。那么，何為實踐呢？在教育學(xué)視角下，“實踐”強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。道德學(xué)習(xí)的過程與其他學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該是學(xué)生主動參與、積極探究的過程。我們借鑒美國學(xué)者巴羅斯的問題導(dǎo)向教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生的問題意識，構(gòu)建問題氛圍，以關(guān)鍵問題為導(dǎo)向設(shè)計任務(wù)鏈，進(jìn)而以任務(wù)驅(qū)動的形式來開展綜合性學(xué)習(xí)活動，以期培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

執(zhí)教五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”時，我們沒有按照原有程式一課一課地推進(jìn)教學(xué)，而是給學(xué)生充足的時間閱讀教材，鼓勵他們提出疑惑。通過小組交流，全班投票，最終確立了四個核心問題：近代以來的中國人民經(jīng)歷了哪些屈辱，是怎樣奮勇抗?fàn)幍模客品壑茖Ξ?dāng)時的中國有哪些改變？為什么說沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國？中國共產(chǎn)黨是怎樣帶領(lǐng)中國人民從站起來到富起來，再到強(qiáng)起來的？這四個核心問題，就成了本單元學(xué)習(xí)活動的原點。

教學(xué)中，我們對課文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加愛國/KpGVVUphqCwzyK3EljxdrEyIjJQ21BvCgeeJHbqRUQ=主義教育基地的研學(xué)實踐活動（如表1），道德與法治課堂也從教室搬到了南京市的多個愛國主義教育基地。在指導(dǎo)學(xué)生開展實踐研學(xué)的過程中，學(xué)生深刻感悟紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”。

問題是指在給定狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間存在一些疑難和障礙，由此產(chǎn)生需要解決和克服的任務(wù)情境。根據(jù)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用，一般將問題分為，（1）背景性問題。學(xué)生學(xué)習(xí)新知之前，提供相應(yīng)的預(yù)備知識問題；（2）中心認(rèn)知問題。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的，理解和掌握所學(xué)知識的過程中需要解決的問題；（3）鞏固性問題。將已獲得的知識和技能遷移到新情境中加以鞏固的問題，這類問題的答案具有一定的開放性。不難看出，本單元所確定的4個核心問題都是中心認(rèn)知問題，都是本課學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵。在理解中心認(rèn)知問題的同時，“什么是半殖民地半封建社會”“誰領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了滿清王朝的統(tǒng)治”“中共一大何時召開”等背景問題迎刃而解；而中心認(rèn)知問題的解決，也為理解鞏固性問題“中國共產(chǎn)黨為什么‘能’”“中國特色社會主義為什么‘好’”奠定了基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化課程“協(xié)同”，優(yōu)化跨學(xué)科愛國主題學(xué)習(xí)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動安排?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)主要通過課程協(xié)同育人的方式來培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力和綜合素養(yǎng)。2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，更是明確指出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價值，即在發(fā)揮各學(xué)科獨特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性特點與道德與法治學(xué)科作為一門綜合性、實踐性學(xué)科的課程性質(zhì)完全契合。立足道德與法治學(xué)科實踐，主動跨界，號召同一年級不同學(xué)科的教師，從探究主題的設(shè)計出發(fā)，提煉育人目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)主題引領(lǐng)的“道德與法治+”課程協(xié)同目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動的形式來促使學(xué)生主動參與，可有效化學(xué)科實踐為生活實踐。

以二年級跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“童心跟黨走 爭做好少年”活動為例，我們結(jié)合國慶節(jié)和學(xué)習(xí)黨的二十大精神活動，組織本校二年級學(xué)科教師梳理了不同學(xué)科的革命文化教育元素，從“愛祖國 心向黨”這一主旨目標(biāo)出發(fā)，遴選不同學(xué)科中適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計核心學(xué)習(xí)活動（如表2）。在國慶節(jié)前的一個“學(xué)習(xí)周”時間段，通過師生共創(chuàng)、實踐體驗等跨學(xué)科操作性主題實踐學(xué)習(xí)活動，加深了二年級學(xué)生對國家、對黨的認(rèn)知，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨的美好情感。

以上跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，需要學(xué)校以年級組為單位整體設(shè)計推進(jìn)，落實相應(yīng)的校本化操作流程與保障機(jī)制。各學(xué)科在設(shè)計跨學(xué)科愛國主題教育內(nèi)容時，要在尊重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在真情境中做到真體驗，解決真問題，實現(xiàn)道德與法治知識的建構(gòu)，充分發(fā)揮課程思政、課程協(xié)同的優(yōu)勢。

三、注重“學(xué)以致用”，創(chuàng)新愛國踐行方式

新課標(biāo)在教學(xué)建議中提到“通過參觀訪問，現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、研學(xué)旅行等方式走向社會，增進(jìn)學(xué)生對國情、社情、民情的了解，增強(qiáng)愛國情感。鼓勵學(xué)生在社會實踐中開闊自己的視野，提高自己的能力，學(xué)以致用，知行合一”。這提醒我們，利用課堂教學(xué)傳授革命文化只是起點，還應(yīng)與學(xué)校的德育活動深入統(tǒng)整，走出學(xué)校的邊界，不斷拓展革命文化教育的內(nèi)涵和外延，為學(xué)生構(gòu)建一個多維連貫的實踐場域，讓他們在具身學(xué)習(xí)與踐行中，真正理解革命傳統(tǒng)精神、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，成長為具有愛國情懷和社會擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代公民。

小學(xué)道德與法治教材中的革命傳統(tǒng)教育主要集中在五年級下冊“百年追夢 復(fù)興中華”這一單元。從編寫思路上看，本單元呈現(xiàn)了自鴉片戰(zhàn)爭以來，從仁人志士救亡圖存的探索，到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民爭取民族獨立、走向民族復(fù)興道路的艱難歷程，最后落腳在為實現(xiàn)中國夢做新時代好少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“百年追夢復(fù)興中華”單元主題研學(xué)結(jié)束后，筆者基于《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想讀本》中“偉大事業(yè)都始于夢想”“辦好中國的事情關(guān)鍵在黨”兩部分內(nèi)容，開展了“中國夢 我的夢”項目式研學(xué)實踐活動，將區(qū)域愛國主義教育基地——中國中車浦鎮(zhèn)車輛廠打造成道德與法治學(xué)科黨史教育的“實境課堂”。這項活動讓現(xiàn)場變課堂，素材變教材，講解變互動，通過聆聽浦廠140年發(fā)展歷程的講解、采訪全國人大代表孫景南、參觀現(xiàn)代化工廠車間等活動，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到“我的夢”與“中國夢”緊密相連，堅定愛黨愛國信念，培養(yǎng)歷史責(zé)任感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。具體活動設(shè)計呈現(xiàn)如下：

活動一：走進(jìn)中車浦鎮(zhèn)車輛廠，聆聽王荷波等共產(chǎn)黨人的故事，了解浦廠百年奮斗史。

活動二：走近全國人大代表、黨員孫景南，了解她少年時的夢想和她努力圓夢的經(jīng)歷。

活動三：結(jié)合參觀，查閱資料，探尋高鐵技術(shù)成為“中國名片”的“核心密碼”。

活動四：觀看新聞，查閱資料，了解中國高鐵在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮的作用。

紅色研學(xué)實踐活動創(chuàng)設(shè)了真實、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，觀照了完整的學(xué)習(xí)過程，讓原先只是在教材中靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為生活中動態(tài)的技能，讓認(rèn)知基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為多維實踐，讓學(xué)科世界轉(zhuǎn)化為生活世界，讓學(xué)習(xí)方式真正實現(xiàn)從“坐而論道”向“知行合一”的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也在此過程中得以培養(yǎng)。

綜上所述，重視愛國主義教育和紅色文化教育是時代賦予的責(zé)任，具有顯著的現(xiàn)實意義。設(shè)計并開展基于愛國主題的小學(xué)道德與法治學(xué)科實踐，能夠豐富教育素材，拓展教育載體，提高教學(xué)效果。在學(xué)科實踐中，學(xué)生能夠?qū)⒏锩駜?nèi)化為自身穩(wěn)定的精神品格和優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

張淑環(huán) 江蘇省南京江北新區(qū)高新實驗小學(xué)。