“雙減”背景下城郊小學體育教學困境及改進策略

［摘要］ 隨著“雙減”政策從落地到向縱深發(fā)展，學校作為實施“雙減”政策的主陣地，在小學體育教學中，要貫徹“雙減”政策精神，保質(zhì)保量地開展體育教學，還要關(guān)注體育師資隊伍的建設(shè)與體育設(shè)施的維護升級，以此實現(xiàn)以體育人。本文分析了城郊小學體育教學的現(xiàn)狀和困境，從思想觀念、課程改革、課時實施等方面提出解決策略，以期培養(yǎng)學生良好的體育運動意識，增強學生體質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］ “雙減”政策；城郊小學；體育教學；改進策略

在小學教育教學中，體育教學是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它不但能鍛煉學生的身體，還能錘煉學生的精神品質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學生學習壓力較大，他們忙于完成文化科目作業(yè)，周末可能還要參加各種興趣輔導班，往往沒有足夠的休息和體育鍛煉時間?！半p減”政策旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，為此，學校通過開設(shè)豐富多彩的體育活動，調(diào)節(jié)學生的身心，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。

一、城郊小學的體育教學現(xiàn)狀

城郊小學是一個地理方位概念，一般是指位于城市郊區(qū)的小學，半城鎮(zhèn)化是學校所在地的突出特征。很多城郊小學既沒有城市學校的優(yōu)秀師資和生源，也沒有鄉(xiāng)村小學享受的各種優(yōu)惠政策。不同地區(qū)的城郊小學，其發(fā)展環(huán)境和發(fā)展水平差別巨大。近年來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和發(fā)展不均衡決定了城強郊弱的教育發(fā)展格局，而城鎮(zhèn)化大潮的沖擊更使得城郊小學的生源不斷流失，部分城郊小學甚至處于被邊緣化的尷尬境地。就城郊小學體育教學而言，目前大致有以下幾個方面的特征。

1.學生家庭教育缺失

當下，城郊小學的生源正在逐漸減少。家庭經(jīng)濟條件相對較好或父母對教育重視程度高的學生，往往都已進入城市學校讀書。目前，城郊小學的生源主要集中在留守兒童、單親（或重組）家庭兒童、外來務工隨遷兒童及一些比較貧困的家庭兒童。開學初，筆者通過問卷調(diào)查的形式，對本區(qū)域內(nèi)的3所城郊小學的生源情況進行了調(diào)查統(tǒng)計，共統(tǒng)計了1200個家庭，結(jié)果如表1所示。

由于特殊家庭較多，特殊學生也比較多。很多學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣相對較差。這些學生不同程度地存在孤僻、抑郁、懶惰甚至暴力等行為表現(xiàn)，他們的教育問題成了“老大難”，在日常學習中狀況頻出，他們的體育學習自然也不可避免地受到影響。

相較于學校教育，這些學生的家庭情感教育更是缺失。其實，這些特殊學生在家庭中并不缺少愛，物質(zhì)條件也不一定缺乏，甚至有時候比同齡學生還要好一些。因為他們家庭的親戚朋友也知道他們的情況，從親情上、道義上會給予他們很多物質(zhì)上的幫助。但這些幫助往往比較隨意，缺少目的性、方向性、延續(xù)性，且更多集中在節(jié)假日。他們真正需要的，是日常生活中“積小流以成江海”式的家庭交流與親人間的關(guān)懷，是一種潛移默化、潤物無聲的情感滲透。

2.專業(yè)體育教師的匱乏

當前，城郊小學的師資狀況相比過去已有所改觀，區(qū)、市級骨干教師的輪崗大幅增加，學科教師配置日趨合理。但就體育學科而言，體育教師相對不足、體育專業(yè)出身教師奇缺、其他學科教師代課體育教學等，在城郊小學仍是較為普遍的現(xiàn)象。在一小部分學校，甚至還會有其他學科臨退休教師被領(lǐng)導“替換”，充當體育教師的情況。他們對體育課毫無頭緒，沒有很好地提前備課，上課過程就是“放散羊”，學生各玩各的，學生與教師互不相干，甚至有的學生直接放棄體育課上自習課，教師對此也是睜一只眼閉一只眼。長此以往，不利于學校的體育學科的高質(zhì)量建設(shè)，更不利于學生的身心健康發(fā)展。

3.教育思想觀念陳舊

一方面，部分家長對這一代“10后”子女比較嬌慣，連最基本的跑步和跳繩都怕他們累著，稍微有點磕磕碰碰或是身體不適就請假，導致體育課出勤率不高。久而久之，造成學生越來越害怕上體育課、不愿意參加體育活動。另一方面，部分城郊小學教師仍然秉持相對陳舊的思想觀念，只抓學生的文化科目學習，對體育教學往往持無所謂的態(tài)度?；隗w育專業(yè)教師相對匱乏這一長期問題，城郊小學的體育課教師確實需要一定數(shù)量的兼職教師，而他們中的少數(shù)在開展專業(yè)培訓時不夠積極，甚至缺勤，結(jié)果必然導致城郊小學體育師資隊伍的素養(yǎng)遠遠落后于城市小學，也相對落后于本校其他學科教師。

4.課程實施與教學設(shè)施不足

學校的教學工作正常開展的保障就是要有基本達標的教學條件。長期以來，城郊小學的體育課時開不齊、開不足，體育課成為“放羊課”，體育教師“被生病”而將體育課改為文化課，以上這些都是城郊小學體育教學中較為典型的現(xiàn)象。課時不足、教學質(zhì)量不高、經(jīng)常被占用，使得學生難以從本就不多的體育教學中學到體育健康常識，掌握必要的體育運動技能。同時，很多城郊小學因校領(lǐng)導不夠重視體育、體育經(jīng)費不足、學生人數(shù)逐漸減少等主客觀原因，體育教學設(shè)施要么落后，要么缺乏，連塑膠跑道、跳高器材等基本的體育器材都沒有，更別談多媒體教學設(shè)備、乒羽場館了。因此，學校經(jīng)費不足、場地器材匱乏等一系列原因嚴重制約著城郊小學體育教學的開展。

二、城郊小學體育教學的改進策略

1.與特殊學生開展溝通交流

體育教師需要多與特殊學生及他們的家庭成員進行溝通和交流，并通過“1+N”導師制的方式，為這些特殊學生提供幫扶。交流之前，教師可以提前做一些準備工作，如盡可能了解學生的家庭情況、預設(shè)溝通中的話題、有針對性地安排談心的內(nèi)容、做好臨場應對等。談話過程中，教師要盡可能用溫和的語氣，隨時隨地觀察對方的表情變化，根據(jù)每位學生的不同特點和教育規(guī)律，及時調(diào)整談話的方式和計劃。

2.改變陳舊的思想觀念

根據(jù)“雙減”政策精神，學校應盡快改變文化科目教師以考試成績?yōu)橹行牡乃枷胗^念，要讓他們知道，學生適當開展體育活動對激發(fā)學習興趣、提高在校學習精神面貌有著積極的作用。萬不可只顧文化科目學習，而忽視體育課的重要性。事實上，沒有強健的體魄，怎么支撐自己在知識的海洋里遨游？所以，對于學校和教師而言，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生有好身體，才能更好地學習。

3.加強體育教師隊伍建設(shè)

體育教師是學校開展體育教學的重要一環(huán)，因此應當盡可能合理分配每個學校專業(yè)體育教師的數(shù)量。在業(yè)余時間，學校可以組織體育教師參加研修活動，從而學習先進的體育教學模式，貫徹正確的以體育人理念，最終研究開發(fā)出一套符合校情、學情的，促進學生身體素質(zhì)提高的體育教學模式。

4.明確體育教學的重要地位

開足體育課，配備好應有的體育教學設(shè)施，這是完成學校體育育人任務的基本保障。營造良好的校園運動氣氛，開足并開好每年的運動會、冬季體育節(jié)、素質(zhì)過關(guān)測評等體育活動，強調(diào)學生全員積極參與，并落實好學生每天至少一小時的體育運動時間，增強學生的體質(zhì)。學生積極參加各類體育活動，能獲得和文化科目同樣的評價和肯定，不斷提升自己的體育素養(yǎng)。

5.合理布置體育家庭作業(yè)

受傳統(tǒng)“重智輕體”觀念的影響，體育家庭作業(yè)一直未受到應有的重視。體育家庭作業(yè)是由學校布置的，引導學生在家庭或社區(qū)環(huán)境下進行的體育鍛煉。教師可以合理布置一些體育家庭作業(yè)，可以是上課所學基本動作的反復練習，也可以是家長陪學生看體育比賽，從中了解各項體育運動的規(guī)則、體育文化、體育精神，還可以是社區(qū)環(huán)境下學生團體開展的體育項目。這些形式各異的作業(yè)不僅有利于學生鞏固在校所學，還有利于培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。更進一步說，體育家庭作業(yè)搭建了“校家社”三方的溝通平臺，打造了“校家社”密切配合的體育協(xié)同網(wǎng)狀鏈，將家庭、社區(qū)變成了學生體育學習的“參與者”與“共享者”，有效凝聚了三方力量，實現(xiàn)了協(xié)同育人目標。

6.開展豐富有趣的課外體育活動

要想加強學生的課外體育鍛煉，開展豐富有趣的課外體育活動就是非常有效的實施抓手之一。對于城郊小學而言，將體育活動與學生的課余生活緊密結(jié)合，有助于豐富學生的課余生活，有效避免電子設(shè)備濫用、沉迷游戲等負面現(xiàn)象。對此，教師要擯棄陳舊的體育教學理念，充分利用學生課余活動的時間和空間，將體育教學有機融入學生的日?；顒又?，讓學生有更多的時間參與體育活動，從而全面提高身體素質(zhì)。

7.加強體育社團建設(shè)

學校社團活動是促進學生更多參與體育活動的又一個載體。學校應該下大力氣組織開展體育社團活動，或者支持學生組建各類體育社團，從而滿足他們多樣化的體育愛好和需求。在與體育相關(guān)的社團活動中，學生不僅可以學到體育技能，還可以結(jié)交有著共同體育愛好的同學。蓬勃向上的各類體育社團在校園里營造出“人人愛運動”“人人會運動”的良好體育氛圍，從而實現(xiàn)增強學生體質(zhì)、促進學生合作、磨煉學生意志的育人目標。

8.健全體育教學評價體系

為了真正發(fā)揮體育課程的育人價值，學校和教師應重視引入科學的體育教學評價機制，既注重對學生的評價，又體現(xiàn)對教師的評價，最終促進學校體育形成“教學相長”的理想樣態(tài)。對學生進行評價，可以通過面談或者觀察等方iTx365+olXcP9N21m1nxPpQXOgjdUA3hf70Kd1kTlC0=式，了解學生在體育教學過程中的配合程度、積極性、技能掌握情況，同時關(guān)注體育教學中是否讓學生放松身心，是否促進學生之間的團結(jié)協(xié)作。對體育教師進行評價，主要涉及教學目標設(shè)計是否明確、教學活動是否滿足學生需求、教學強度是否符合學生身體特點等方面。通過健全體育教學評價體系，從多維度分析評價入手，可以及時分析體育教學中的問題，了解學生真實的想法。由此，教師可以有針對性地改進教學，讓體育教學更加符合校情、學情，更加促進學生體育素養(yǎng)的培育，從而真正落實“雙減”政策要求。

綜上所述，學校體育是提升學生身體素質(zhì)的重要一環(huán)，而體育教師素質(zhì)的提高、教學方法的創(chuàng)新在其中起著重要的作用。對于城郊小學而言，雖然在開展體育教學中面臨一些現(xiàn)實困難，但通過創(chuàng)新體育教學方法、更新體育教學觀念、加強體育教師隊伍建設(shè)等一系列策略，可促進體育教學的高質(zhì)量實施。如此，不僅可以調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，提升學生的身體素質(zhì)，還有利于城鄉(xiāng)教育的同步、均衡發(fā)展。

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潘明志 徐 楚 江蘇省句容市石獅小學。