任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)探微

［摘要］ 提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)寫(xiě)作能力，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)之一。指向習(xí)作的創(chuàng)意表達(dá)是指立意要?jiǎng)?chuàng)新，用新穎獨(dú)特的視角去思考和呈現(xiàn)事物。過(guò)往的教學(xué)中，學(xué)生的想象力往往會(huì)因課堂講解相對(duì)枯燥而難以自由發(fā)展。為了改變這一不利情況，本文在實(shí)踐中總結(jié)出“重視心理，樹(shù)立創(chuàng)意表達(dá)的自信；巧設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)意表達(dá)的氛圍；創(chuàng)新評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力”等策略，以期有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中提高表達(dá)能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；創(chuàng)意表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在總目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)積極觀(guān)察，感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造潛能和語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。新課標(biāo)在第三學(xué)段目標(biāo)中要求學(xué)生了解寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，重視個(gè)人獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材。總之，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的實(shí)踐價(jià)值。其中，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是三個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，該任務(wù)群也提出要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，并表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。夏丏尊先生指出：“文章是表現(xiàn)自己的，各人有各人的天分，有各人的創(chuàng)造力；隨人腳跟，結(jié)果必定是抑滅了自己的個(gè)性；所作的文章就不能完全自由表達(dá)自己的思想與情感，也就不真實(shí)、不明確了?！币虼?，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，提高學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)意表達(dá)能力，是重要的任務(wù)之一。

何為創(chuàng)意表達(dá)？細(xì)讀新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段創(chuàng)意表達(dá)的定位，從口頭形式的交流、評(píng)析到圖文結(jié)合的表述、創(chuàng)編，只要是有新意、有個(gè)性、不落俗套的自由表達(dá)都可以算是創(chuàng)意表達(dá)?！爸赶?qū)懽鞯膭?chuàng)意表達(dá)”是指立意要?jiǎng)?chuàng)新，用新穎獨(dú)特的視角去思考和呈現(xiàn)事物。下面，將圍繞小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意表達(dá)寫(xiě)作教學(xué)探討實(shí)施過(guò)程中的策略路徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足

其一，教師指導(dǎo)形式相對(duì)單一，限制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)存在教學(xué)形式過(guò)于固定單一的問(wèn)題，因此限制了學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展。部分教師只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容機(jī)械地提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生去完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，這樣的教學(xué)安排不能幫助學(xué)生充分利用自身的獨(dú)特想象力去寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

其二，教學(xué)理念相對(duì)落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。一些教師自身的教學(xué)理念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，陳舊的教學(xué)模式已難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也就很難提高他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)。

其三，教學(xué)梯度不夠清晰，寫(xiě)作訓(xùn)練缺少針對(duì)性。一部分教師對(duì)新課標(biāo)理解得不夠到位，無(wú)法整體把握寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，在寫(xiě)作教學(xué)中缺乏針對(duì)性，不分梯度，不分年齡段，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

寫(xiě)作教學(xué)并非從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)一、二年級(jí)的造句和看圖寫(xiě)話(huà)等同樣是寫(xiě)作教學(xué)的范疇，抓好低年級(jí)學(xué)生造句能力和寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)，可為中、高年級(jí)的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練要從低年級(jí)的造句、寫(xiě)話(huà)教學(xué)開(kāi)始，慢慢增加梯度，有序地開(kāi)展訓(xùn)練。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)意表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.重視心理，樹(shù)立創(chuàng)意表達(dá)的自信

指向創(chuàng)意表達(dá)的寫(xiě)作一般有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，二是學(xué)生自我的認(rèn)知。一提到寫(xiě)作，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，他們總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處下筆。為此，教師要重視學(xué)生的寫(xiě)作心理，化解學(xué)生表達(dá)的心理障礙。

奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)有無(wú)所適從的表現(xiàn)。小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作常常會(huì)有這種感覺(jué)，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏懼心理更加嚴(yán)重，這一情況嚴(yán)重阻礙了他們的寫(xiě)作發(fā)展。很多學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候顧慮很多，如這樣寫(xiě)同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑我、我寫(xiě)的東西真沒(méi)有意思、我這樣寫(xiě)老師會(huì)不會(huì)批評(píng)等?；诖耍處煈?yīng)采取有效的溝通方法來(lái)消除學(xué)生的這種心理，課堂上要做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的交流方式，以此拉近師生之間的距離，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)心中的感受，幫助他們提高寫(xiě)作課上的自我價(jià)值感。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立了對(duì)于寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作教學(xué)也就成功了一半。

2.巧設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)意表達(dá)的氛圍

袁愛(ài)國(guó)受到錢(qián)穆生活化作文的教學(xué)啟示，認(rèn)為情境化設(shè)計(jì)能豐富寫(xiě)作教學(xué)的形式與內(nèi)容，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)品質(zhì)的提升。小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的黃金期，教師在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，興趣是學(xué)生想象能力提升的重要?jiǎng)恿ΑＲ约と閷?dǎo)向，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以巧設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，允許學(xué)生發(fā)揮天馬行空般的想象，使他們的創(chuàng)意表達(dá)能力得到有效鍛煉。教師在備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容中與寫(xiě)作訓(xùn)練有利的因素進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地參與其中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

以六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一文的教學(xué)為例，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)教材內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。具體可分三步指導(dǎo)寫(xiě)作：

（1）想象畫(huà)面“繪”情境。文中描寫(xiě)小島“荒無(wú)人煙”，可以讓學(xué)生想象一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的，讓學(xué)生用不同形式（說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)）描繪自己心中的“荒島圖”，為下文魯濱遜在荒島艱苦的求生生活做鋪墊。這樣設(shè)計(jì)既可以促進(jìn)學(xué)生有效理解課文，又可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。

（2）植入體驗(yàn)“悟”情境。學(xué)習(xí)“魯濱遜荒島生活”這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生把自己看作是這篇文章的主人公，并思考：如果你是身處荒島的魯濱遜，你該怎么辦？這樣好奇心打開(kāi)他們思維空間的大門(mén)，做到有話(huà)可說(shuō)，有句可寫(xiě)。

（3）抒發(fā)感受“展”情境。文章學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可相機(jī)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)——寫(xiě)讀后感。具體而言，教師讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的視角寫(xiě)下自己對(duì)文章的理解，以某一個(gè)情節(jié)為重點(diǎn)案例，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)及感悟，寫(xiě)出自己真實(shí)的獨(dú)特感受，這樣對(duì)于學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的提高有很大的幫助。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。評(píng)價(jià)既是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練，恰到好處的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。創(chuàng)意表達(dá)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)的要求更加多元化，過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今課堂教學(xué)的需要。為此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。

一方面，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。教師可以采用以下三種評(píng)價(jià)形式：學(xué)生寫(xiě)教師評(píng)、教師寫(xiě)學(xué)生評(píng)（教師寫(xiě)下水文）、學(xué)生寫(xiě)學(xué)生評(píng)。多種評(píng)價(jià)形式的綜合運(yùn)用，更有利于學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)揮，在師評(píng)、生評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和參與性均被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。值得注意的是，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，師生換位思考的互動(dòng)模式能進(jìn)一步拉近彼此的距離，教師與學(xué)生要平等地交流，構(gòu)建起師生平等、和諧、思辨的/BCrltDdb3m5frRReYpi6g==互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)境。在學(xué)生自由表達(dá)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而留給學(xué)生改進(jìn)的時(shí)間和空間。在這樣平等、輕松的課堂氛圍里，學(xué)生更加樂(lè)于表達(dá)，也從另一個(gè)角度培養(yǎng)了表達(dá)能力。

另一方面，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)成果。為順應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師采取的評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。教師可以靈活運(yùn)用如視頻號(hào)、美篇、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建線(xiàn)上評(píng)價(jià)展示平臺(tái)。學(xué)生可以把自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他學(xué)生可以閱讀、點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織的作文征文活動(dòng)。學(xué)生踴躍投稿，積極互動(dòng)，交流心得，不僅可以欣賞到不同年齡、不同背景的學(xué)生所創(chuàng)作的精彩作品，還可以通過(guò)品讀其他學(xué)生的優(yōu)秀作品，激發(fā)更多的創(chuàng)意和想法，找到自己寫(xiě)作中的創(chuàng)作靈感。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，每一個(gè)學(xué)生都可以成為自己創(chuàng)意的主人，分享自己的故事和想法，展示自己的才華和獨(dú)特的風(fēng)采，這種跨區(qū)域交流能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力。

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吳 莉 安徽省合肥市育新小學(xué)。