芻議新時(shí)代技工院校思政教育提升途徑

2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，當(dāng)前，在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)快速變革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，而技校學(xué)生正處于身體發(fā)育、心理成熟和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，更需要精心引導(dǎo)和教育。

新時(shí)代新征程上，新形勢(shì)新任務(wù)也對(duì)技工院校更有效地開(kāi)展思政教育提出了新的更高要求，如何進(jìn)一步提升思政課的思想性和時(shí)代性，探索適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的技校思想政治教育模式，培育更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的高素質(zhì)技能人才，已成為當(dāng)前技工院校思政教育工作面臨的重要課題。

一、更新教育理念，構(gòu)筑育人“大格局”

技校作為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，要堅(jiān)持構(gòu)建全員全程全方位的“大思政”育人格局，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

（一）以人導(dǎo)人，全員育人

牢固樹(shù)立“以人導(dǎo)人，全員育人”理念，突出思想鑄魂，狠抓教職工隊(duì)伍思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)，特別是發(fā)揮黨員干部先鋒帶頭作用，全體教職員工都成為“育人者”，一言一行、一舉一動(dòng)都履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，匯聚全員智慧，發(fā)揮全員作用，實(shí)現(xiàn)全員都會(huì)育人、全員都能育好人。堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展，讓廣大教師做到教書(shū)與育人相統(tǒng)一，言傳與身教相統(tǒng)一，立己德與樹(shù)人德相統(tǒng)一，真正以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，做讓黨和人民滿意的好老師。

（二）把握方向，全域育人

牢記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力這一i8oA/gtpy1kLVIzfSTz9pVd17utOpj6aSjgHcxgh+HY=時(shí)代命題，深入理解和把握思政教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在邏輯，并將其融入技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“德育為先，五育融合”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等思政教育科學(xué)合理融入日常學(xué)校課程和教學(xué)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的政治素養(yǎng)強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的新型應(yīng)用型技術(shù)技能人才，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)更多卓越人才。

（三）立德樹(shù)人，全程育人

準(zhǔn)確把握立德樹(shù)人的精神實(shí)質(zhì)，積極探索在課程建設(shè)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的人才培養(yǎng)模式，將思政教育貫穿技校教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程，構(gòu)筑學(xué)科思政、課程思政、文化思政、網(wǎng)絡(luò)思政、日常思政“五位一體”的大思政，確保育人貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，遵循培養(yǎng)規(guī)律，按照“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的要求，做到因時(shí)而教、因人而教，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，打好鑄魂育人“主動(dòng)仗”。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)思政“大課堂”

思政課的本質(zhì)是講道理，不僅有“術(shù)”，更有“道”，必須“目中有人”，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，把道理講深、講透、講活，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（一）注重學(xué)理研究，把道理講深

注重學(xué)理研究可以深化對(duì)思政教育本質(zhì)、規(guī)律和方法的認(rèn)識(shí)，能夠更好地把握思政教育的目標(biāo)和方向，為教育實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。具體來(lái)講，就是要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，深入挖掘思政教育所涵蓋的理論內(nèi)涵，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，不僅要讓學(xué)生知其然，更知其所以然。要從歷史淵源、理論基礎(chǔ)、時(shí)代背景等多維度深入剖析思政教育的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠深刻理解其本質(zhì)和內(nèi)在邏輯。要注重課程內(nèi)容的時(shí)代性和針對(duì)性，及時(shí)將黨的最新理論成果、國(guó)家的方針政策、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等融入教學(xué)內(nèi)容，讓思政小課堂融入社會(huì)大課堂。

（二）注重問(wèn)題導(dǎo)向，把道理講透

技工院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)和需求，這就要求必須更多關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如職業(yè)認(rèn)同感、價(jià)值觀方面，要善以問(wèn)題為導(dǎo)向，用精準(zhǔn)的問(wèn)題擊中學(xué)生思想困惑，用透徹的問(wèn)題解讀社會(huì)生活表象，將思政教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題清晰地闡述清楚，消除學(xué)生的疑惑和誤解。要有的放矢地開(kāi)展教育，運(yùn)用豐富的案例、生動(dòng)的故事，結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠透徹領(lǐng)悟思政教育的重要觀點(diǎn)和原則。以問(wèn)題為導(dǎo)向有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)紛繁社會(huì)現(xiàn)象看深看透的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從天下大事中認(rèn)識(shí)天下大勢(shì)，從天下大勢(shì)中堅(jiān)定理想信念。

（三）注重教學(xué)創(chuàng)新，把道理講活

關(guān)鍵在于善用“大思政課”資源，推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新，注重知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)高度融合，采用靈活多樣、富有創(chuàng)新性和吸引力的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得進(jìn)、有收獲。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)；引入互動(dòng)式教學(xué)，案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、舉辦思政主題競(jìng)賽、組織紅色實(shí)地教育等，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。注重在校企合作中融入思政教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的重要性。結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受思政教育的魅力。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，協(xié)同共建“大師資”

強(qiáng)化資源協(xié)同整合，全力打造一支“專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良”的思政“大師資”，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（一）鍛造專(zhuān)職思政教師“主力軍”

配足專(zhuān)職思政課教師，嚴(yán)格實(shí)行思政課教師準(zhǔn)入制度，對(duì)新入職教師政治素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能等進(jìn)行全面考核。注重師德培養(yǎng)，定期組織思政課教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，豐富思政課教師的社會(huì)經(jīng)歷，便于提高教學(xué)的實(shí)效性。鼓勵(lì)并積極提供機(jī)會(huì)讓教師開(kāi)展思政領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，拓寬知識(shí)視野，提高教學(xué)技能。深入實(shí)施思政課教師隊(duì)伍后備人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，確保專(zhuān)職思政課教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，不斷提高隊(duì)伍綜合水平。

（二）培育輔導(dǎo)員班主任“生力軍”

突出輔導(dǎo)員班主任在技校學(xué)生日常管理和心理指導(dǎo)方面的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將思政教育融入日常管理中，充分發(fā)揮榜樣示范等作用。定期組織班主任輔導(dǎo)員參加思政教育培訓(xùn)，提升政治理論水平和思政教育能力。明確班主任輔導(dǎo)員在思政教育中的職責(zé)和重點(diǎn)，鼓勵(lì)與學(xué)生建立親密、信任的關(guān)系，通過(guò)日常交流、談心等方式，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和困惑，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。支持開(kāi)展豐富多彩的思政主題活動(dòng)，如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到教育。

（三）引入兼職優(yōu)秀人才“協(xié)同軍”

鼓勵(lì)現(xiàn)任或退休黨政干部、道德模范、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀科技工作者、革命戰(zhàn)士、抗疫英雄、優(yōu)秀工匠等先進(jìn)代表參與學(xué)生思想政治教育。結(jié)合南昌特色，積極引入“洪城工匠”“洪城創(chuàng)業(yè)故事匯”創(chuàng)業(yè)典型走進(jìn)課堂，分享真實(shí)經(jīng)歷和見(jiàn)解，豐富教學(xué)資源。充分引入利用紅色資源鑄魂育人的價(jià)值效應(yīng)，形成革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員以及志愿者經(jīng)常性進(jìn)高校參與思政課教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、激發(fā)學(xué)生活力，營(yíng)造良好“大環(huán)境”

深入做好校園宣傳思想文化工作，推進(jìn)文化品牌建設(shè)，著力營(yíng)造“三全育人”的良好氛圍。

（一）“主陣地”浸潤(rùn)“師生心”

筑牢思政工作陣地，重視校園環(huán)境中的思政元素布局，在校園布置、景觀設(shè)計(jì)、日常宣傳、學(xué)校規(guī)章制度中融入思政元素，構(gòu)建校園文化育人場(chǎng)域。大力加強(qiáng)新媒體思想政治教育平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)宣傳陣地融合發(fā)展，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式宣傳思想政治教育內(nèi)容。開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（二）“自主管”激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力”

把思政教育融入班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的主動(dòng)性和積極性。例如通過(guò)“我的班規(guī)我制定”“文明寢室評(píng)比”“新型班會(huì)”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則制定，積極參與校園文化建設(shè)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的特色班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，從而增強(qiáng)自主管理的意識(shí)。同vEtY8iDlQ1ZrRIMZToqa5WO8TnXkR0+Er7DPvmT0QA4=時(shí)，注重發(fā)揮班干部作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的管理能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)圍繞思政教育主題開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)文化育人，有效激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）“小社團(tuán)”助力“大思政”

不斷改進(jìn)和規(guī)范學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理，邀請(qǐng)思政教師參與社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)，提升學(xué)生社團(tuán)育人功能。鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)圍繞重大歷史事件、重要節(jié)日、傳統(tǒng)文化或結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題舉辦主題團(tuán)日、社團(tuán)嘉年華等系列活動(dòng)，構(gòu)建“思政+社團(tuán)建設(shè)”融合育人模式，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。注重用青年人的活力和朝氣激發(fā)宣傳思想文化工作生命力，增強(qiáng)互動(dòng)性、參與性，主動(dòng)回應(yīng)師生關(guān)切，把宣傳思想文化工作做到青年人的心坎里。

五、效果目標(biāo)導(dǎo)向，完善評(píng)價(jià)“大機(jī)制”

思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和需求，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革的思想政治素質(zhì)。

（一）多元化評(píng)價(jià)

思政教育的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生思想品德的塑造、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的提升。既要考查學(xué)生對(duì)思政理論的理解和掌握程度，也要關(guān)注在實(shí)際生活中的道德行為、社會(huì)參與和政治態(tài)度。除了傳統(tǒng)的考試成績(jī)，應(yīng)建立包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)參與度、小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，將學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變納入評(píng)價(jià)范疇，例如對(duì)待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法、對(duì)集體活動(dòng)的奉獻(xiàn)精神等。

（二）多主體評(píng)價(jià)

改變僅由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，引入學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多元主體。學(xué)生通過(guò)自評(píng)能夠促進(jìn)自我反思與成長(zhǎng)，同學(xué)互評(píng)可以培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)能從家庭視角提供補(bǔ)充，社會(huì)評(píng)價(jià)則能反映學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的思政表現(xiàn)。多主體評(píng)價(jià)結(jié)合可以相互補(bǔ)充、相互印證，避免單一評(píng)價(jià)的局限性，有助于多角度全面審視思政教育實(shí)際成效，有效促進(jìn)家校社共育協(xié)同，提升思政教育的整體質(zhì)量。

（三）多維度評(píng)價(jià)

不僅要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，更要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的有效運(yùn)用。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、思考能力的提升、態(tài)度的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行及時(shí)的觀察和評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供持續(xù)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而應(yīng)成為改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制定教育政策和規(guī)劃，推動(dòng)思政教育的整體發(fā)展。

總之，思政教育是精細(xì)的浸潤(rùn)式教育而不是粗放的灌輸式教育，是思政要素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)化合而不是簡(jiǎn)單混合。技工院校要把立德樹(shù)人的根本任務(wù)在技工教育中真正落實(shí)到位，不斷深化思政教育新模式，培養(yǎng)更多有血、有肉、有感情、有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技能人才，切實(shí)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)人才支撐。

（作者系南昌市人力資源和社會(huì)保障局黨組成員、南昌技師學(xué)院黨委書(shū)記）

責(zé)任編輯/陳 影