數(shù)字化時代基礎(chǔ)會計混合式教學(xué)模式分析

隨著科技的迅速發(fā)展和數(shù)字化時代的到來，各行各業(yè)都受到了深刻的影響，會計教育也不例外。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。文章旨在探討數(shù)字化時代下基礎(chǔ)會計混合式教學(xué)模式的特點、優(yōu)勢、實施策略及其效果。

在教育不斷發(fā)展和人們?nèi)找嬷匾晫嵺`教學(xué)的背景下，高校會計課程的教學(xué)重點已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。期望學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅能掌握扎實的專業(yè)知識，還具備出色的實踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)資源的局限性，往往無法提供全面的知識內(nèi)容，而現(xiàn)今數(shù)字化時代為教師提供了豐富的資源，使其能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而顯著提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)模式正是基于這一教育需求而提出，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)校和教師需要結(jié)合本校實際情況來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化。

1 數(shù)字化時代會計教學(xué)的特點

1.1 課程內(nèi)容

在數(shù)字化時代，會計課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的會計理論知識不再是唯一的教學(xué)重點，而是與信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等多元化內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建起更為全面和前瞻的教學(xué)體系。課程內(nèi)容不僅涵蓋了會計的基本原理和方法，還深入到實際應(yīng)用的層面，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

此外，數(shù)字化時代使得課程內(nèi)容更為及時和準(zhǔn)確?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得教師能夠快速獲取最新的會計知識和信息，從而確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和實用性。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到行業(yè)的最新動態(tài)，提高他們在未來職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力。同時，數(shù)字化時代也為教師提供了更多元化的教學(xué)資源，教師可以利用各種在線平臺和數(shù)字化工具來輔助教學(xué)，使課程內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

1.2 教學(xué)方式

數(shù)字化時代為教學(xué)方式帶來了前所未有的變革。傳統(tǒng)的課堂講授方式已不再是唯一的選擇，而是逐漸被更為多樣化、互動性更強的教學(xué)方式所取代。在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式逐漸成為主流，為會計課程的教學(xué)注入了新的活力。且在教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

數(shù)字化時代的教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)不再受時間和地點的限制。學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種靈活性大大提高了學(xué)習(xí)的效率和便捷性，并且使得會計課程變得更加生動有趣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，這些教學(xué)方式也為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作和問題解決能力，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的區(qū)別與聯(lián)系

2.1 區(qū)別

（1）技術(shù)應(yīng)用

混合式教學(xué)模式：隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，混合式教學(xué)模式大量運用數(shù)字技術(shù)，如在線視頻教程、實時互動平臺等，使得教學(xué)更為生動、便捷。這些技術(shù)不僅提高了教學(xué)的效率，還使得學(xué)習(xí)過程更具趣味性和參與性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：在技術(shù)應(yīng)用方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教材和面對面的課堂交流，教學(xué)方式相對單一，缺乏數(shù)字技術(shù)的支持。

（2）學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)模式：此模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過在線平臺提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子課件、教學(xué)視頻、在線測試、智慧學(xué)習(xí)平臺等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地采用教師主導(dǎo)的課堂講授方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對被動，自主學(xué)習(xí)的空間和機會相對較少。

（3）互動程度

混合式教學(xué)模式：混合式教學(xué)模式充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過在線平臺進(jìn)行實時互動，如在線討論、實時問答等，使師生的互動更為及時和深入。這種模式下的互動不再局限于課堂上的有限時間，而是可以隨時隨地進(jìn)行。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的互動主要依賴于課堂上的提問和討論，互動時間和機會相對較少。師生之間的交流主要在課堂上進(jìn)行，課后的互動相對較少。

（4）個性化教學(xué)

混合式教學(xué)模式：混合式教學(xué)模式能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異提供個性化的輔導(dǎo)和資源。通過在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以針對學(xué)生的個性化需求制訂教學(xué)計劃，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的教學(xué)模式較難全面照顧到學(xué)生的個性化需求。由于班級授課的局限性，教師難以針對每位學(xué)生的特點和需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.2 聯(lián)系

（1）目標(biāo)一致

混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，都是為了傳授知識、技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。盡管兩種模式在實現(xiàn)目標(biāo)的方法上有所不同，但最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）內(nèi)容核心一致

不論是混合式教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，會計課程的核心內(nèi)容是相同的，如會計原理、記賬方法、財務(wù)報表編制等。這些核心內(nèi)容是教學(xué)的重點，兩種模式都需要確保學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識。

（3）混合式教學(xué)可借鑒傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中包含了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和技巧，如案例分析、小組討論等。這些方法在混合式教學(xué)中仍可被借鑒和應(yīng)用，以增強教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（4）相互補充

在實際教學(xué)中，混合式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況結(jié)合使用，形成優(yōu)勢互補的關(guān)系。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求選擇合適的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。兩種模式的結(jié)合使用可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3 當(dāng)下基礎(chǔ)會計教學(xué)存在的問題

3.1 技術(shù)應(yīng)用不足

在數(shù)字化時代，許多新興技術(shù)如云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等可以為會計教學(xué)提供有力支持。然而，目前許多學(xué)校在基礎(chǔ)會計教學(xué)中對技術(shù)的運用仍然不足，未能充分利用這些先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、能力和需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個體化自主學(xué)習(xí)。在實際基礎(chǔ)會計教學(xué)中，并沒有用好這一技術(shù)，仍然采用集體授課的方式，沒有對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。像這樣沒有應(yīng)用好數(shù)字技術(shù)的教學(xué)還有很多，技術(shù)應(yīng)用不足可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展變化。

3.2 實踐教學(xué)不足

基礎(chǔ)會計是一門實踐性很強的學(xué)科，需要大量的實踐操作來鞏固和加深理論知識。然而，目前許多學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)仍然偏重理論講授，缺乏足夠的實踐操作機會，更沒有提供豐富的實際案例和真實數(shù)據(jù)來讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作和決策分析。并且，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對會計工作也提出了新的要求，如數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)在會計中的應(yīng)用變得越來越重要，但在當(dāng)前的基礎(chǔ)會計教學(xué)中往往缺乏對這些新興技術(shù)的融入，這很可能會使得學(xué)生難以適應(yīng)數(shù)字化時代的會計工作需求。同時，會計是一個服務(wù)于企業(yè)的專業(yè)，如果實踐教學(xué)不足可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作能力，難以適應(yīng)企業(yè)的實際需求。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)數(shù)字化時代的會計崗位需求，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，加強與企業(yè)實踐和新興技術(shù)的融合，以便更好地滿足學(xué)生和社會的需求。

3.3 課程更新滯后

隨著數(shù)字化時代的快速發(fā)展，會計行業(yè)也在不斷變革，新的會計理論和實踐不斷涌現(xiàn)。然而，一些學(xué)校的會計課程更新滯后，沒有充分考慮到數(shù)字化時代的新需求，未能及時跟上行業(yè)的發(fā)展變化。隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，未來，會計職業(yè)也向著數(shù)字化方向發(fā)展，要求會計人員具備數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和信息安全等方面的知識和能力。然而，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，很少有針對這些新需求的具體教學(xué)內(nèi)容，這樣，課程更新滯后可能導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際應(yīng)用脫節(jié)，影響其未來的職業(yè)發(fā)展。

3.4 評價體系不完善

目前基礎(chǔ)會計教學(xué)的評價體系存在一定的問題，如評價方式單一、過于注重考試成績等。雖然會計是一門重視準(zhǔn)確性和可靠性的學(xué)科，但是過于側(cè)重于理論知識的記憶和應(yīng)用而忽視學(xué)生在數(shù)字化時代所需掌握的技能和能力，這種評價體系可能無法全面反映學(xué)生的實際能力和素質(zhì)，也可能導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注考試而忽視實際操作能力的培養(yǎng)。而且，會計是一門實踐性很強的學(xué)科，但目前的評價體系往往只注重學(xué)生的書本知識，缺乏對學(xué)生實踐能力和解決實際問題的評估，還忽略了學(xué)生個體發(fā)展的多樣性，在這個時代，這種忽視學(xué)生個性發(fā)展的評價體系顯然也是不合理的，對于學(xué)生的長期發(fā)展不利。

4 數(shù)字化時代基礎(chǔ)會計混合式教學(xué)策略

4.1 優(yōu)化課程設(shè)置

在數(shù)字化時代，基礎(chǔ)會計的課程設(shè)置需要與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢詮囊韵聨讉€方面著手。

（1）增加數(shù)字化會計相關(guān)課程。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，會計行業(yè)對數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的需求，學(xué)校應(yīng)增加數(shù)字化會計的相關(guān)課程，如“大數(shù)據(jù)分析在會計中的應(yīng)用”“云計算與會計”等，使學(xué)生能夠了解并掌握數(shù)字化時代下的會計技能。還可以引入更具前沿性的數(shù)字化會計課程。例如，人工智能在會計領(lǐng)域的應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)與數(shù)字貨幣等方面的課程。這些課程將有助于學(xué)生了解最新的科技趨勢和發(fā)展動態(tài)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。（2）更新教材內(nèi)容?，F(xiàn)代會計已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)賬簿和手動處理，為了確保學(xué)生所學(xué)知識的時效性，學(xué)校應(yīng)及時更新教材內(nèi)容?？梢远ㄆ诮M織教師和企業(yè)界人士共同編寫教材，將最新的會計理論、實踐知識和行業(yè)動態(tài)納入教材中，使學(xué)生能夠接觸到最新的知識和信息。而教師也應(yīng)與行業(yè)專家和從業(yè)者保持緊密聯(lián)系，并及時了解最新的技術(shù)和行業(yè)動態(tài)。教師可以參加相關(guān)培訓(xùn)和研討會，擴展自己的專業(yè)知識，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。（3）強化職業(yè)道德教育。會計行業(yè)對職業(yè)道德的要求很高，因此學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)道德教育?？梢酝ㄟ^開設(shè)專門的職業(yè)道德課程、組織職業(yè)道德講座和模擬實際工作場景等形式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中成為學(xué)生的榜樣，注重在課堂教學(xué)和實踐操作中傳遞職業(yè)道德相關(guān)的行為準(zhǔn)則和價值觀念，以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，并用實際案例和情境分析來說明倫理決策過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德判斷，使其在未來的職業(yè)生涯中能夠堅守職業(yè)道德底線。

4.2 運用多種教學(xué)方式

數(shù)字化時代為教學(xué)方式帶來了巨大的變革，基礎(chǔ)會計的教學(xué)方式也需要進(jìn)行創(chuàng)新?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：（1）利用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)。利用數(shù)字化技術(shù)如在線教學(xué)平臺、多媒體課件等，提高教學(xué)的趣味性和互動性。教師可以制作生動有趣的多媒體課件，通過圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，同時可以利用在線教學(xué)平臺開展在線討論、在線測試等活動，使學(xué)生能夠更加主動地參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。（2）開展線上線下混合式教學(xué)。結(jié)合線上和線下教學(xué)，通過線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論，線下課堂講解和實際操作，使學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計知識。教師可以提前將預(yù)習(xí)材料和任務(wù)發(fā)布到在線平臺，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)；然后在課堂上進(jìn)行面對面地講解、答疑和實際操作指導(dǎo)；課后通過在線平臺發(fā)布作業(yè)、測試和討論題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。（3）引入案例教學(xué)。通過引入實際案例和實踐操作，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握會計知識，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對真實世界中的專業(yè)難題，提高其解決實際問題的能力。教師可以收集企業(yè)的實際案例，在課堂上進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行真實的情境探究。同時可以組織學(xué)生進(jìn)行實地考察或模擬實驗等形式的活動，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和掌握會計技能。這種教學(xué)方式可以增強學(xué)生的實踐能力，提高其綜合素質(zhì)。（4）強調(diào)個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化時代的在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機會。教師可以設(shè)置個性化學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)提供指導(dǎo)和支持，以幫助學(xué)生充分利用線上學(xué)習(xí)平臺，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

4.3 加強實踐教學(xué)

基礎(chǔ)會計是一門實踐性很強的學(xué)科，因此實踐教學(xué)是基礎(chǔ)會計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師需要重視實踐教學(xué)的有效開展。可以從以下幾個方面著手：（1）增加實踐教學(xué)的比重。在課程設(shè)置和教學(xué)安排上應(yīng)增加實踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立實踐教學(xué)基地，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或組織模擬實驗等形式的活動。同時可以設(shè)置實踐課程，要求學(xué)生完成一定的實踐任務(wù)和報告，將實踐環(huán)節(jié)納入學(xué)分制管理。通過增加實踐教學(xué)的比重，可以提高學(xué)生的實踐能力，使其更好地適應(yīng)企業(yè)的實際需求。（2）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。建立校內(nèi)實訓(xùn)基地可以模擬企業(yè)的實際工作環(huán)境，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)和掌握會計技能。如實訓(xùn)基地可以模擬企業(yè)的財務(wù)部門、稅務(wù)部門等職能部門，設(shè)置相應(yīng)的崗位和任務(wù)。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地中完成實際的賬務(wù)處理、稅務(wù)申報等工作，提高其實際操作能力。此外，學(xué)校還可以引進(jìn)先進(jìn)的會計軟件和信息系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加真實、全面的實踐環(huán)境。（3）開展校企合作。與相關(guān)企業(yè)開展合作可以為學(xué)校提供更多的實踐教學(xué)資源和實踐機會。學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂合作協(xié)議，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或參觀，同時可以邀請企業(yè)界人士到學(xué)校舉辦講座、授課或指導(dǎo)實踐課程。學(xué)校還可以與企業(yè)共同開展項目研究、教材編寫等活動。通過開展校企合作，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享和優(yōu)勢互補，促進(jìn)實踐教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生實踐能力的提升。

4.4 優(yōu)化線上線下的成績占比

為了更好地督促學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)模式中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化線上線下的成績占比。線上成績的考核可以通過在線學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行評估；線下成績的考核則可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實踐報告等方面進(jìn)行綜合評價。通過合理的成績占比設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生重視線上線下的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如可以將成績占比如此設(shè)置：在線學(xué)習(xí)平臺的參與度（如在線討論、測試等）占20%，線下課堂表現(xiàn)（如回答問題、小組討論等）占30%，作業(yè)完成情況（如日常作業(yè)、項目報告等）占40%，實踐報告占10%。這樣的設(shè)置既考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，也注重了學(xué)習(xí)效果和實踐能力的提升。另外，在調(diào)整成績占比時，也需要注意平衡線上和線下學(xué)習(xí)的重要性。線上學(xué)習(xí)能夠提供自主學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)的機會，而線下實踐操作能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，可以根據(jù)課程的特點和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)活動的重要性和對達(dá)成目標(biāo)的貢獻(xiàn)，確定合理的成績占比比例。此外，學(xué)校還可以通過定期的課堂測試或在線測試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略和方法。

最后，教師應(yīng)注意評估的公平性和客觀性。無論是線上還是線下的活動，評分標(biāo)準(zhǔn)和評估方法都應(yīng)清晰明確，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和反饋。同時，還可以采用多教師評議或跨學(xué)科評審等方式，以確保評分的客觀性和合理性。

4.5 建立健全答疑機制

高校中班級學(xué)生人數(shù)可能存在過多的情況，而課堂教學(xué)時間有限，盡管開通了線上教學(xué)模式，大部分學(xué)生由于專業(yè)能力有限，以及任課教師教務(wù)比較繁忙等綜合因素的影響，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時，很難及時獲得專業(yè)的解答，這不利于學(xué)生真正地掌握專業(yè)知識與技能。因此，任課教師應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為學(xué)生整理和推薦專業(yè)的解答平臺或網(wǎng)站，并分享會計教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)IlbtVACV/CPx6Ju/leWuPg33MXGwM0cRc3Zh4akRYiM=博主資源。同時，建立多種社交平臺的聯(lián)系渠道，如QQ群、微信群等，利用這些在線平臺，為學(xué)生提供一個便捷的交流和提問渠道。在這些平臺上，教師可以定期線上答疑課程來解決學(xué)生的疑惑，以便為學(xué)生提供更加便捷、專業(yè)性的解答服務(wù)。同時，學(xué)生也可以相互協(xié)助解答問題，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和理解。

通過這一系列的措施，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力的提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗產(chǎn)生積極影響，使基礎(chǔ)會計教育更加適應(yīng)數(shù)字化時代的需求。這不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

4.6 完善課程評價體系

當(dāng)前的基礎(chǔ)會計教學(xué)評價體系存在不完善之處，為了更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的要求，應(yīng)當(dāng)重新思考評價體系的設(shè)計，充分利用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，健全綜合性、個性化、多元化評價體系，才能更全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生在基礎(chǔ)會計領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果和能力水平，以適應(yīng)日益變化的職場需求和社會發(fā)展的挑戰(zhàn)。

首先，可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和互動教學(xué)工具提供個性化學(xué)習(xí)資源，并實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度。利用這些數(shù)據(jù)，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點和困惑，針對性地提供輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，還可通過在線討論、小組活動等形式，評估學(xué)生的合作和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力。

其次，應(yīng)使用現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行評估。利用數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)，開發(fā)自動化評估工具，提高評價的準(zhǔn)確性和效率。通過自動批改、智能評估等功能，可以更客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時反饋給學(xué)生以幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)和提高成績。此外，亦可利用在線作業(yè)和實時互動等方式，評估學(xué)生在課程中的積極參與程度和表現(xiàn)。

最后，應(yīng)注意多維度的評估，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。除了對學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和實踐能力進(jìn)行評估外，還應(yīng)評價學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力、跨文化交流能力等軟技能?？梢酝ㄟ^課程作品、個人報告、口頭演講等方式評估學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人發(fā)展。

總之，通過在線學(xué)習(xí)平臺、現(xiàn)代技術(shù)工具等方式，提供個性化學(xué)習(xí)資源和實際應(yīng)用機會；利用現(xiàn)代技術(shù)工具和多維度評估方法，提高評價的準(zhǔn)確性和全面性。這樣的評價體系能更好地反映學(xué)生在數(shù)字化時代所需掌握的技術(shù)和能力，培養(yǎng)出適應(yīng)快速變化的會計職場的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化時代為會計教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合社會需求的會計人才，學(xué)校應(yīng)積極探索數(shù)字化時代下的混合式教學(xué)模式。通過優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式和加強實踐教學(xué)等措施，提高基礎(chǔ)會計教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）