巧用信息技術提升特殊教育教學效率的措施

本文通過分析信息技術作用于特殊教育教學中的方法，希望能夠巧用信息技術，提高特殊教育的教學效率，幫助教育工作者發(fā)揮信息技術的多樣化作用，結合特殊學生的需求完成教學過程。當前在科學技術發(fā)展的基礎之上，教育事業(yè)也開始投入更多的信息技術，幫助學生提升對知識的理解力。尤其是對特殊院校的特殊學生而言，巧用信息技術，更能調(diào)動學生的多方面感知，可以彌補學生在生理等方面的天生缺陷，或者后天不足，以此幫助學生更好地理解知識，提高個人的綜合素質(zhì)。

當前信息技術在相關領域得到了廣泛應用，在特殊教育領域中也有了許多實踐成果。教育工作者通過借助信息技術，能夠利用更多的教育資源來滿足特殊學生的需求。相較于普通院校的學生，特殊院校學生本身存在各種缺陷，想要學習理論知識的難度更高。合理借助信息技術，更能調(diào)動特殊學生的生活經(jīng)驗，也可以利用一些生活化和趣味性元素，提高特殊學生的學習興趣，更好地幫助學生理解相關知識內(nèi)容。巧用信息技術也要求教育工作者能夠提高自身的教學能力，從而更好地發(fā)揮信息技術的作用，促進特殊教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

1 特殊教育的概念分析

1.1 特殊教育的本質(zhì)

在日常的教育過程中，為了能夠更好地利用信息技術，提升特殊教育的效率，教育工作者首先要明確特殊教育的本質(zhì)，才能夠清楚教育改革的方向，也能夠更好地利用科學技術來提高教育水平。無論是常規(guī)教育還是特殊教育，都是為了促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)。相較于普通院校，特殊院校的學生存在一些生理或心理上的缺陷，更需要教育工作者投入更多的熱情，對學生進行鼓勵和表揚，增強學生的學習信心，從而使學生能夠更具學習知識的興趣，可以獲得更多的生活技能。所以特殊教育的本質(zhì)也是對學生綜合素質(zhì)的提升，是讓學生能夠更好地適應將來社會生活的一種教育體系。特殊院校的教育工作者需要以更加細致和高效的教學形式，推進教學任務的落實，促進學生的健康發(fā)展。

1.2 特殊教育的特點

特殊教育具備以下顯著特點。首先，特殊教育的對象存在特殊性。特殊教育面對的大部分為殘障學生，學生會在感官、智力、情緒、肢體等方面存在一定的障礙，所以教育工作者在授課時，首先要幫助學生克服障礙。即便是同種障礙類型的學生，障礙程度和障礙的傾向性也會存在一定的差異，所以教師教學時更應強調(diào)針對性，要根據(jù)特殊學生的實際情況來制訂針對性的教學方案，提高教學效率。其次，特殊教育需要滿足學生的主體性特點，教育工作者要在了解學生的實際需求之后，為學生制訂個性化的學習方案，教育工作者要以促進學生長遠發(fā)展為目的展開教育教學工作。最后，特殊教育具備著極強的互動性，無論從理論層面還是從實踐層面，都應在與學生有效交流和溝通的前提之下，了解學生不同階段的需求，從而更好地彌補學生的缺陷，滿足學生的心理需求，強化學生的生活技能，使學生能夠健康長遠的發(fā)展。

2 特殊教育中應用信息技術的原則

在進行特殊教育的過程當中，教育工作者遵循“缺陷補償理論”原則，所謂“缺陷補償理論”，是指若學生個體在某一方面存在能力缺陷，就會在其他方面加以補償。所謂“上帝給你關了一扇門，會給你打開另一扇窗”，所以在進行特殊教育的過程當中，教育工作者要幫助學生盡可能地放大個人的長處，讓學生能夠獲得更多的生活技能。比如，存在聽力障礙的學生總會在視力方面顯示出更多的優(yōu)勢。所以教育工作者可以發(fā)揮學生自身的長處，讓學生可以在學習知識、進行技能訓練的過程當中更加高效。在借助信息技術展示相關素材和知識內(nèi)容時，教育工作者也可以加強對學生某一強項感官的調(diào)動，從而提高學生的空間想象能力、邏輯思維能力和知識理解能力。再者，在教育過程中，教育工作者應遵循直觀性與抽象性結合的教育原則。在特殊院校接受教育的學生如果只是通過形象直觀地去了解知識內(nèi)容，很難深層次理解知識、概括知識，構建完整的知識結構體系。教育工作者通過借助信息技術，將直觀和抽象這兩種教學元素進行結合，則更能幫助學生拓展知識面，提高知識理解程度，并且找到適合自己的學習方法去提升學習效率。最后，教育工作者應遵循適度原則，在使用信息技術對特殊教育進行革新的過程中，教師應當適度地提高學生的學習興趣，布置學習任務，幫助學生理解知識，掌握更多的技能。教師要避免制定出超出學生承受范圍的教學計劃，否則會影響學生的學習興趣。對于特殊院校的學生而言，學生的精力有限，很難長時間集中注意力在課堂上，所以教育工作者如果過多地利用多媒體技術，或者展示過多的資源內(nèi)容，反而會導致課堂過于枯燥乏味，容易影響學生的學習興趣。所以遵循適度原則，掌握教學規(guī)律，對重點知識進行傳輸，則更能實現(xiàn)教育目標，并更能發(fā)揮信息技術的作用，從而提升特殊學生的綜合素質(zhì)。

3 信息技術在特殊教育中的應用優(yōu)勢

3.1 有助于激發(fā)學生的學習興趣

對于特殊院校的學生而言，每一個學生個體都會存在需求和特點上的差異，這也導致教育工作者在授課時很難使用統(tǒng)一的教學形式，讓每一位學生收獲成長。此時借助信息技術教學工具，則能夠利用更多的教育資源，滿足不同學生的學習需求。在課堂中，教育工作者可以借助圖片、聲音、動畫、視頻等多種元素呈現(xiàn)相關知識內(nèi)容，并且?guī)椭厥鈱W生激發(fā)學習興趣。不同學生的感知能力存在差異，對相關科目的喜好也會不同。借助信息技術則更能調(diào)動學生的多重感官，彌補特殊學生的先天性缺陷。比如，聽障孩子的聽力和口語表達能力受限，傳統(tǒng)授課形式很難激發(fā)學生的學習熱情，而借助圖文并茂的課件，更能吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。在課堂探究知識時，也能夠更具效率，避免了教育工作者依靠板書或手語講解知識時效率低下的問題。

3.2 能夠提供新型互動模式

當前信息技術飛速發(fā)展，多元化的學習軟件層出不窮，根據(jù)特殊學生的個人特點和學習需求，為學生提供幫助，則更能提高教學水平。利用這些信息技術來滿足學生多方面的需求，則更能讓學生在快樂的狀態(tài)下完成學習過程。相關學習軟件的應用也讓師生擁有了新型的互動形式，避免了傳統(tǒng)授課方式對師生互動過程產(chǎn)生的禁錮。特殊學生的學習過程相對困難，借助這些新型的技術手段，則更能幫助學生隨時隨地學習知識、鞏固知識，從而提高學習效率。在豐富的網(wǎng)絡教學中，教育工作者可以利用色彩鮮艷的圖片和視頻內(nèi)容，調(diào)動學生的多重感官，讓學生能夠主動地學習知識，還能隨時隨地提出疑問，由教師加以針對性的引導，從而提高學生學習的效率。特殊學生往往反應能力相對較慢，在接受專業(yè)知識時存在極大的困難，借助信息技術授課能夠讓師生之間的互動更加自然，學生也更能主動開口詢問教師關于學術和技能方面的問題，從而在有效的互動和溝通中提高學生的學習效率。

4 特殊教育中借助信息技術授課的現(xiàn)狀

4.1 教學技術缺乏創(chuàng)新性

當前許多教育工作者的信息化教學能力有限，在使用信息技術的過程中，容易套用固定的教學模板，也容易導致教學技術的應用缺乏創(chuàng)新性。我國的特殊教育相較于發(fā)達國家仍舊存在一定的差距，教學體系不夠完善，信息化的課堂在推廣過程中存在許多的困難。再者，部分教育工作者對于信息技術的關注度不足，在使用信息技術工具授課時，各類資源不夠豐富，這些也容易影響到教學水平。部分特殊院校的資金有限，無法滿足學生的多樣化需求。部分特殊教育工作者在教學時工作壓力大，工作內(nèi)容眾多，很難針對每一位學生制定教育方案，應用信息技術創(chuàng)新教學手段，讓學生感受信息化課堂的趣味性。部分教育工作者對信息技術的認知不足，所以在導入信息技術革新特殊教育的過程中，還需要突破很多困難，有很長一段路要走。

4.2 缺乏先進信息軟件的支撐

信息技術課堂除了借助傳統(tǒng)的多媒體教學手段授課，導入相關課件傳輸知識之外，也可以借助現(xiàn)代信息軟件，為學生提供更多的學習機會，使學生將來進入社會后也能夠更好地應對社會壓力，利用各種軟件彌補個人的先天缺陷。但部分教育工作者在使用信息技術授課時缺乏先進信息軟件的支撐，學校并沒有為教育工作者提供更多的學習機會，使教育工作者能夠?qū)ふ腋嘤幸嬗趯W生學習知識和拓展個人技能的軟件。缺乏專業(yè)軟件的支撐，也導致教育工作者很難充分發(fā)揮信息化技術的作用，提高特殊教育的水平。

4.3 教學手段相對單一

在利用信息技術授課的過程中，許多教師的教學手段相對單一。在課堂授課時注重調(diào)動學生的感知，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。部分學生在學習知識時缺乏理性思維，而教育工作者經(jīng)常未能關注學生學習知識的狀態(tài)，利用信息技術提高學生的理性思維能力。未能在創(chuàng)設教學情境、利用多樣化教學手段的前提之下，讓學生享受學習的快樂。學習知識本身是汲取能量、提高個人認知程度的過程，許多教育工作者更加看重教學的成果而非過程，以jvwOVj72Y6QZudkcFkzeDyMU8a/QL/UaA0XMb2y0oqY=至于學生在一種并不快樂的狀態(tài)之下去學習知識。部分教師并未關注鞏固和反思環(huán)節(jié)，以至于學生存在“學了就忘”的情況，所以教學反思也是教育中的重要環(huán)節(jié)，需要讓特殊院校的教師加以重視。

5 巧用信息技術提升特殊教育教學效率的措施

5.1 充分利用信息技術，有效創(chuàng)新教學手段

想要更好地發(fā)揮信息技術的作用，教育工作者就必須創(chuàng)新教學手段，要了解特殊學生的個人需求，獲知學生在學習知識時面對的困難，從而對信息化技術課堂進行針對性調(diào)整。教師要從主觀上提高個人的認知，要充分重視信息技術在課堂中的融入，然后要革新個人教育理念，要讓特殊學生受到最好的教育，從而為學生提供更多的教育資源。教師要學會因材施教，要了解學生在生理、心理、認知、智力等方面的不同情況，羅列出學生的特點和長處。之后再有效地使用信息技術工具，豐富教育資源，為學生提供適合自己的學習資源與方法。這樣一來，教師也能夠充分發(fā)揮信息技術的作用。有關部門和政府也應加大對特殊院校的扶持力度，完善各項基礎設施，使得信息化課堂的開展擁有充足的條件。

5.2 積極研發(fā)針對特殊教育的專門軟件

為更好地促進學生的發(fā)展，提高特殊教育的水平，學校方可以積極研究針對特殊教育的特殊軟件。比如，可以研發(fā)出適合不同聽障學生的學習軟件。針對普通學生的軟件往往需要依靠聽力、視力等完成學習過程，但對特殊學生而言，聽力障礙、智力障礙等都會影響學生應用軟件來學習知識的效率，所以無論是教師還是學生，都應當注重對軟件的有效應用。學校方需要加大對針對性軟件的研發(fā)力度，給予學生更多利用軟件學習知識的機會。教師要發(fā)揮個人的教學引導作用，積極教授學生使用專門軟件的技巧，從而高效地完成學習過程。由于特殊學生的身體情況存在一定的差異，所以每一位學生的學習需求也會存在區(qū)別，教育工作者要針對學生當前在學習知識和技能時存在的困境，引導學生利用軟件的對應功能，從而發(fā)揮個人的優(yōu)勢，彌補個人的不足，在學習知識時也能夠更加的事半功倍。

5.3 使用多樣化的教學手段，突出信息技術應用的優(yōu)勢

（1）動靜結合，注重感知

對于特殊學生而言，活動的物體更能吸引學生的注意力。所以教育工作者可以借助信息技術，利用更多動態(tài)的畫面，讓學生學習知識。傳統(tǒng)授課形式的不足在于相關知識的抽象性極強，但學生理解知識存在較多的障礙，所以學生會失去長久關注知識的興趣。借助信息技術可以讓枯燥乏味的文字知識以動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)。對于聽力存在障礙的學生而言，可以觀看視頻，從而了解知識內(nèi)容。而智力存在障礙的學生也可通過聲音、圖像等的多重刺激，提高對知識內(nèi)容的關注度，能夠跟隨靈動的事物展開思考，更好地接受教師傳遞的信息。比如，教育工作者可以給聽力不佳的學生近距離地播放生活中的聲音和畫面，利用美麗的景色來吸引學生學習信息化課堂中的知識。教師可以展示視頻畫面，畫面中有湛藍的天空、茂密的大樹、五彩斑斕的花朵，同步播放《揮著翅膀的女孩》，讓學生能夠更好地領悟歌曲中的文字、聲音和精神力量，學生可以結合動態(tài)的畫面去學習知識、感受生活中溫暖的事物，產(chǎn)生更多的樂趣和喜悅之情。對于特殊學生而言，學習知識往往存在較大的困難，教育工作者要學會應用信息技術傳遞樂觀的心態(tài)，使學生保持健康的心理狀態(tài)，去迎接生活中的困難，并端正個人的學習態(tài)度。這種動靜結合、注重引導學生進行感知的教學手段，也可以充分發(fā)揮信息技術的作用，達到活化課堂的目的。

（2）抓住具體，把握理性

對于特殊學生而言，學生思考問題的方式往往停留在形象思維階段，學生更容易理解直觀的事物。但許多教育內(nèi)容都相對抽象，學生本身就在生理方面存在不同程度的障礙，所以更需花費大量的時間與精力去學習知識。對教育工作者而言，將抽象的知識具體化，引導學生理性地去思考事物，則更能提高學生的學習效率，降低學生理解知識的難度。在該過程中，教育工作者可以借助信息技術加以輔助，讓學生能夠在信息技術的幫助之下，了解相關抽象知識的具體化呈現(xiàn)過程，從而豐富學習體驗，更好地理解知識和吸收知識。比如，與數(shù)字相關的知識點由于本身抽象性較強，學生學習的難度較大。教師可以利用信息技術，在大屏幕上展示數(shù)字圖片，讓學生對數(shù)字擁有初步的認知。然后教師可通過說出數(shù)字，讓學生觀察口語嘴型，模仿發(fā)音，大聲朗讀，再逐步拓展為對數(shù)字的具體描述。如“一支鉛筆”“三個西瓜”等等，再配合信息技術課堂中的圖片展示，學生能更好地理解這些抽象數(shù)字和內(nèi)容。學生可以在具象化的事物描述中靈活應用數(shù)字語言和思維方法，提高個人的理性思維能力以及對抽象事物的理解水平。

（3）創(chuàng)設情境，快樂學習

情境化的課堂更能幫助學生快樂的學習，對于特殊學生而言，各年級各學科的知識眾多，學習難度極大，很容易存在心理上的抵觸情緒。教育工作者則更應當注重對學生的情緒疏導。針對重點和難點知識，教師需要以情境化的方式呈現(xiàn)知識脈絡，讓學生可以快樂地學習。在一種愉悅的身心狀態(tài)之下，學生也更能提高學習效果。學習本身是一件愉悅的事情，只有學生從內(nèi)心出發(fā)去享受學習的過程，才能夠真正提高自主學習能力。所以教師要通過創(chuàng)設情境、傳遞快樂能量的方式，利用信息技術完成知識的傳輸過程，使學生能夠擁有更多的機會感受學習的快樂。比如，教育工作者在介紹和動物相關的文章內(nèi)容時，為了能夠使學生感受快樂，充分理解文章的中3786306716599573fea3034fbc663caf心思想，就可借助信息技術，創(chuàng)設教學情境，融入動物的世界中。如果教師直接讓學生閱讀文章，總結思想內(nèi)涵，會存在極大的難度。教師可以利用信息技術，先導入動物的圖片，讓學生產(chǎn)生直觀的印象，融入于具體的情境中。教師再將發(fā)生的事情或相關情節(jié)制作成動畫，在視覺感官的沖擊之下，讓學生產(chǎn)生學習興趣，了解故事的發(fā)展脈絡，理解文章的文字內(nèi)容，學生可以在一種輕松愉悅的課堂氛圍之下去學習文章知識。特殊學生本身在學習文字知識時就會存在更大的難度，所以教育工作者可以借助信息技術，利用聲音、圖像、動畫等來幫助學生豐富個人的情感體驗，提高個人的感知水平，同時也可以增強課堂的吸引力，使學生能夠更好地理解知識，掌握文章的中心思想。

（4）注重鞏固，3786306716599573fea3034fbc663caf有效反思

鞏固和復習對學生而言是非常重要的環(huán)節(jié)，只有反復鞏固和記憶，才能夠形成長久的記憶狀態(tài)，學生也能夠真正吸收和理解知識。所以教育工作者在引導特殊學生學習知識和技能時，要注重借助信息技術，幫助學生完成復習和鞏固過程。教師要關注學生的反思和成長情況，教育工作者可以借助隨堂測試等形式，了解學生在不同階段吸收知識的情況，從而獲知學生學習的薄弱點。在幫助學生鞏固基礎知識時，教師也可以利用信息技術和相關學習軟件，布置更多具備針對性的作業(yè)和任務，利用有趣的習題，幫助學生鞏固知識，提高反思水平。教育工作者可以利用學習軟件的一些巧思，讓學生產(chǎn)生學習滿足感。比如，如果單獨地抄寫和計算會讓學生產(chǎn)生疲倦和乏味感，教師可以利用軟件中的動態(tài)小動物，來提高學生學習的滿足感以及鞏固知識時的趣味性。例如，當學生答題正確時，屏幕會出現(xiàn)一只開心跳舞的小兔子，如果回答錯誤，小兔子則被奔跑的大灰狼追趕，并展現(xiàn)出哭泣的樣子，這種有趣的方式更能提高學生答題的興趣。通過增添復習鞏固的趣味性，利用相關學習軟件使學生具備反思的意識，則更能提升學生參與復習環(huán)節(jié)的積極性，也能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在不斷鞏固知識和反思自身不足的前提之下提高學習效果。

6 結語

綜上所述，巧妙應用信息技術能夠提升特殊教育教學的效率，但在具體教育的過程中，教師需要厘清教學的重點，了解特殊教育的本質(zhì)和特征，從而遵循必要的教學原則，更好地利用信息技術幫助學生理解知識，降低學習的難度。信息技術在特殊教育中的融入有著天然的優(yōu)勢，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提供一種新型的互動模式。在具體的教育過程中，教師要有效創(chuàng)新信息化課堂的教學手段，借助動靜結合的方式，優(yōu)化學生的感知，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠快樂地完成學習過程。教師要注重提高學生的理性思維能力，抓住具體的事物，來幫助學生理解抽象的知識內(nèi)容。同時教師要引導學生更好地進行知識鞏固，反思個人的不足，從而提高學習效果。

（作者單位：甘肅省白銀市特殊教育學校）