信息化背景下社區(qū)老年教育開展路徑研究

依托信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的高度普及，信息化時(shí)代悄然到來，并迅速掀起了各行各業(yè)的信息化改革。在信息化的大背景下，傳統(tǒng)教育在引入信息技術(shù)和信息設(shè)備后逐步實(shí)現(xiàn)了向現(xiàn)代教育的過渡，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的發(fā)展趨勢，而在持續(xù)地變革與優(yōu)化后，也展現(xiàn)出了系統(tǒng)化、規(guī)?；?、高效化的發(fā)展優(yōu)勢。社區(qū)老年教育也是終身教育體系的一個(gè)組成部分，在信息技術(shù)賦能的現(xiàn)代教育體系下也應(yīng)當(dāng)完成信息化導(dǎo)向的優(yōu)化與變革。文章主要圍繞信息化背景下的社區(qū)老年教育展開，在完成基礎(chǔ)概念界定和對信息化背景下開展社區(qū)老年教育必要性的介紹后，再探討信息化背景下開展社區(qū)老年教育的困境和路徑這兩個(gè)問題。

隨著信息化時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的構(gòu)建和完善逐漸成為教育改革的核心追求與任務(wù)，教育相關(guān)的各個(gè)部門和群體也都在試圖將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的開放、共享、交互等優(yōu)勢遷移到教育中，以便能為接受教育的其他群體提供更全面的指導(dǎo)。社區(qū)老年教育作為終身教育的重要組成部分，在信息化背景下也應(yīng)當(dāng)擁抱信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，依托新技術(shù)和新設(shè)備來實(shí)現(xiàn)信息化改革，讓老年人也能搭上信息化這股東風(fēng)，掌握更多新知識與新技能，成為能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會變化的“年輕人”。而在信息化背景下“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)老年教育”這一老年教育新模式的構(gòu)建過程中，還有很多現(xiàn)實(shí)問題迫切地需要被解決，因此本文就如何構(gòu)建與完善社區(qū)老年教育體系展開了探究，以期能更好地推進(jìn)信息化背景下社區(qū)老年教育的有效開展，為老年人生活幸福感的提升提供更多助力。

1 信息化背景下的社區(qū)老年教育概述

1.1 概念界定

信息化指的是將以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具培養(yǎng)、發(fā)展成為社會新生產(chǎn)力并使之造福社會的過程，現(xiàn)代通信、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等都是信息化的基礎(chǔ)構(gòu)成，能夠?yàn)槿藗冊谏鐣械膶W(xué)習(xí)、生活、工作提供幫助和支持。社區(qū)老年教育指的則是以社區(qū)為單位，為促使老年人繼續(xù)學(xué)習(xí)而設(shè)置與開展的教育活動，與在青少年時(shí)期接受的教育有著本質(zhì)上的不同，不為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，主要目的是為老年人增長知識、開闊視野和增強(qiáng)體質(zhì)，本質(zhì)上就是一種能豐富老年人精神生活和社會生活的教育活動，屬于終身教育的后期階段。而信息化背景下的社區(qū)老年教育強(qiáng)調(diào)的是在豐富老年人精神生活和社會生活的目標(biāo)以外，以老年人生理特征和心理特征為參考，依托信息技術(shù)與信息設(shè)備來開展信息化教學(xué)，以幫助老年人更多地掌握信息化學(xué)習(xí)、生活和娛樂技能，讓老年人能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)充斥著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與信息設(shè)備的新社會。

1.2 信息化背景下開展社區(qū)老年教育的必要性

（1）能推進(jìn)對人口老齡化問題的積極應(yīng)對

結(jié)合2021年公布的第七次全國人口普查結(jié)果來看，在我國的人口構(gòu)成中，60歲及以上人口的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了2.6億，占比達(dá)18.7%，相較于前次人口普查上升了5.44個(gè)百分點(diǎn)，其中65歲及以上人口的數(shù)量為1.9億，占比為13.5%，這也意味著我國人口老齡化的程度進(jìn)一步加深。綜合其他數(shù)據(jù)來看，未來我國人口中老年人口的數(shù)量呈現(xiàn)出的是一種持續(xù)上升的趨勢，這就意味著在未來的一段時(shí)間內(nèi)，我國人口老齡化的問題都將越發(fā)顯著，而開展社區(qū)老年教育實(shí)際上就是積極應(yīng)對人口老齡化問題的一項(xiàng)重要舉措，能有效降低人口老齡化對社會造成的負(fù)面影響，對社會的持續(xù)性發(fā)展有著積極的意義?；诖?，在信息化背景下開展社區(qū)老年教育的必要性就體現(xiàn)在能進(jìn)一步提升老年人的社會適應(yīng)能力上。

（2）能推進(jìn)對終身教育體系的完整建構(gòu)

構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系是未來我國教育事業(yè)的核心方向，能更好地將教育為人民服務(wù)和為社會主義服務(wù)的宗旨落到實(shí)處，確保教育惠及全民。而社區(qū)老年教育就是終身教育體系的重要組成部分，是人在老年階段可以接受的教育，其價(jià)值主要體現(xiàn)在能提高人在晚年的生活質(zhì)量和生活品質(zhì)。除此以外，老年人通過社區(qū)老年教育接收到的新知識也不僅能充實(shí)與完善老年人自己的精神生活，也能讓老年人有機(jī)會和能力在社會生活中發(fā)揮自己的余熱和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這對社會的發(fā)展來說也是極大的助力和支持。在信息化背景下開展社區(qū)老年教育的必要性就體現(xiàn)在了能推進(jìn)對終身教育體系的完整建構(gòu)上，具體表現(xiàn)為能為老年人提供更多接受新知識、接觸新技術(shù)的機(jī)會。

（3）能促進(jìn)并保障社會的和諧發(fā)展

社會是由生物與環(huán)境形成的綜合關(guān)系，人類在生命的各個(gè)階段進(jìn)行生產(chǎn)、消費(fèi)、娛樂、教育等都屬于社會活動的一部分，對社會的發(fā)展起到積極的作用，老年人也同樣可以為社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量與提供支持。社區(qū)老年教育的內(nèi)容主要包括營養(yǎng)與保健、音樂與舞蹈、手工與園藝、文化知識、職業(yè)訓(xùn)練，以及對退休生活的適應(yīng)等。而這些娛樂和學(xué)習(xí)活動一方面能夠更好地提高老年人的知識文化水平，另一方面也能夠豐富老年人的精神世界和物質(zhì)生活，讓老年人“有事可做”，這不僅有助于降低老年人患生理疾病或心理疾病的概率，也有助于讓老年人理解年輕人的生活方式與生活理念，而這也能在一定程度上促進(jìn)并保障社會的和諧發(fā)展。

2 信息化背景下開展社區(qū)老年教育的困境

信息化時(shí)代的到來為教育帶來的變革是具有劃時(shí)代意義的，信息技術(shù)的賦能也為傳統(tǒng)教育局限的突破提供了不少的支持和不小的助力，但就信息化背景下社區(qū)老年教育的實(shí)際開展而言，以教育主體認(rèn)知不足、教育資源相對匱乏為代表的內(nèi)部劣勢和由經(jīng)濟(jì)、法律、社會認(rèn)同造成的外部威脅也使得信息化背景下的社區(qū)老年教育陷入了困境，為社區(qū)老年教育在信息化背景下的社會適應(yīng)造成了一定的阻礙。那么在信息化背景下開展社區(qū)老年教育時(shí)，各級教育單位及相關(guān)教育工作者就需要先立足當(dāng)下，對社區(qū)老年教育在信息化時(shí)代沖擊下暴露出的問題建立更全面及完整的認(rèn)知，然后再從問題出發(fā)，結(jié)合老年人實(shí)際的生理與心理特征來打造一個(gè)能與社會建立有機(jī)聯(lián)系的社區(qū)老年教育新模式。

2.1 社區(qū)老年教育體系不健全

社區(qū)本質(zhì)上就是由若干社會群體或社會組織聚集在一起后形成的一個(gè)在共同空間里生活、學(xué)習(xí)、工作的大集體，可以被看作是宏觀社會的縮影。但就定位來看，社區(qū)在更多時(shí)候都被看作是一個(gè)生活環(huán)境，并不屬于專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，因此社區(qū)的教育體系和整體教育水平都還未走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路，而這也就在很大程度上阻礙了依托社區(qū)老年教育的進(jìn)步與完善，尤其在信息化時(shí)代到來以后。在信息化的大背景下，社區(qū)老年教育體系在優(yōu)化與變革過程中就逐步顯露出了體系不夠健全的問題，包括內(nèi)容體系、實(shí)踐體系和評價(jià)體系，社區(qū)中的教育力量不能夠被很好地聯(lián)系起來并在社區(qū)老年教育中起到作用，社區(qū)老年教育工作中的整體推進(jìn)也無法得到保障，想要有效開展社區(qū)老年教育就成了天方夜譚。

2.2 社區(qū)老年教育供給不全面

專業(yè)化、規(guī)?；慕逃枰猿渥愕慕逃Y源供給為基礎(chǔ)和保障，包括物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源，如果教育資源的供給存在不足或不全面等問題，那么教育工作的推進(jìn)就會面臨巨大的阻力或難以跨越的阻礙。而在如今這個(gè)老齡化程度日漸加深的社會，開展社區(qū)老年教育的需求日漸增加，社區(qū)可分配或供給老年人的教育資源就出現(xiàn)了供不應(yīng)求的供需矛盾：一方面體現(xiàn)為場地不足而造就的辦學(xué)設(shè)施局限；另一方面體現(xiàn)為社會教育中因普遍存在的“重小輕老”現(xiàn)象而導(dǎo)致的主觀能動局限。尤其是在信息化時(shí)代到來以后，很多社區(qū)都沒有形成要將信息技術(shù)或信息設(shè)備應(yīng)用到社區(qū)老年教育中的意識，開展的社區(qū)老年教育不能真正滿足老年人群體的學(xué)習(xí)需求，在老年教育這一維度上能取得的成果和收獲也就更受局限。

2.3 社區(qū)老年教育形式不多元

開展社區(qū)老年教育的核心目標(biāo)不是教給老年人多少職業(yè)技能，也不是為老年人再進(jìn)入職場做準(zhǔn)備，而是為老年人提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，滿足老年人活到老、學(xué)到老的意愿，也借著不間斷的教育來擴(kuò)大老年人的生活圈和社交圈，讓老年人能夠通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活以外精神生活的豐富和滿足。因此，有效的社區(qū)老年教育必然需要為老年人設(shè)置更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助更多元的教學(xué)方法來更好地引導(dǎo)老年人參與到學(xué)習(xí)中，即使是在信息化的大背景下，社區(qū)老年教育的開展仍然存在著形式上不多元、內(nèi)容上不多樣的問題，很多社區(qū)要么沒有為老年教育配置信息化教學(xué)場地或教學(xué)設(shè)施，要么配置了信息化教育場地和教學(xué)設(shè)施卻不怎么使用，無法為老年人學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)有效性的提升提供支持。

2.4 社區(qū)老年教育隊(duì)伍不專業(yè)

無論是在基礎(chǔ)教育、成人教育和老年教育中的哪一個(gè)教育階段，教師都是提供教育的重要主體，也都是教育的實(shí)踐者和支持者，能直接影響到教育的成果和效果，因此教師隊(duì)伍的專業(yè)性和專業(yè)水平高低就能夠在一定程度上決定各級教育的有效性。但就信息化背景下的社區(qū)老年教育而言，在社區(qū)老年教育活動中向老年人提供教育的任課教師普遍存在著專業(yè)水平參差不齊、老年教育專業(yè)Ebj9P30URFe8ObHe/NEfUNOyzyt65n/N07ODnqn022c=性低的問題，整體的專業(yè)化水平并不算高，甚至還可能存在著不專業(yè)的問題。而在具體的教育實(shí)踐中，很多社區(qū)也沒有為老年教育的任課教師設(shè)置固定的辦公場所，這就導(dǎo)致社區(qū)老年教育的教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上始終比較松散，任課教師難以正常開展調(diào)研活動和交流經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)老年教育的有序和高效開展也就難以得到保障。

2.5 社區(qū)老年人信息素養(yǎng)不高

信息時(shí)代的到來與信息技術(shù)、信息設(shè)備的發(fā)展、普及之前存在著的是一種相輔相成的關(guān)系，即信息技術(shù)和信息設(shè)備的發(fā)展、普及推動了信息時(shí)代的到來，信息時(shí)代的到來又為信息技術(shù)和信息設(shè)備的發(fā)展、普及奠定了基礎(chǔ)并提供了助力，最終為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都烙下了深深的信息化烙印。而在信息技術(shù)快速發(fā)展和普及的過程中，身體機(jī)能日漸衰退的老年人逐漸掉隊(duì)，大部分老年人都沒有隨著信息化時(shí)代的到來而學(xué)會上網(wǎng)和使用智能手機(jī)，在這種硬件應(yīng)用基礎(chǔ)都還不夠牢靠的情況下，軟件技術(shù)的快速更新和迭代就為老年人與信息社會劈開了一道數(shù)字鴻溝，再對應(yīng)到信息化背景下開展的社區(qū)老年教育中，社區(qū)老年人普遍不高的信息素養(yǎng)就成了融合信息技術(shù)開展社區(qū)老年教育時(shí)面臨的困境之一。

3 信息化背景下社區(qū)老年教育的發(fā)展路徑

社會的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來除了突顯出社區(qū)老年教育的內(nèi)部劣勢并為社區(qū)老年教育帶來了外部威脅外，也凸顯出了社區(qū)老年教育的內(nèi)部優(yōu)勢，且為社區(qū)老年教育帶來了一些來自外部的機(jī)會。首先，內(nèi)部優(yōu)勢。信息時(shí)代的到來推動了數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合，各種新技術(shù)、新設(shè)備在教育中的引入也為教育活動的開展提供了無限的可能。為了能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與子女孫輩建立更多共同話題，老年人對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求正日漸增加，而基礎(chǔ)教育階段對信息技術(shù)和信息設(shè)備的應(yīng)用也為社區(qū)老年教育的信息化改革提供了很多經(jīng)驗(yàn)；其次，外部機(jī)會。相關(guān)政策的提出、相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和社會發(fā)展環(huán)境的支持在為社區(qū)老年教育的信息化變革提供機(jī)遇的同時(shí)，也為社區(qū)老年教育的信息化變革打好了基礎(chǔ)?；诖?，信息化背景下社區(qū)老年教育的開展也就要立足整體，逐步推進(jìn)社區(qū)老年教育體系、平臺、方案、內(nèi)容和隊(duì)伍的優(yōu)化和升級。

3.1 立足養(yǎng)教結(jié)合，架構(gòu)更完善的社區(qū)老年教育體系

“養(yǎng)”和“教”是老年教育中的兩個(gè)關(guān)鍵問題，其中“養(yǎng)”包含著撫養(yǎng)、養(yǎng)育、培養(yǎng)等含義，“教”包含著教育、指導(dǎo)等含義，而對老年人的“教”本質(zhì)上就包含著“養(yǎng)”，因此社區(qū)老年教育也可以被看作是社區(qū)養(yǎng)老工作的一個(gè)組成部分。基于此，社區(qū)在信息化背景下開展老年教育時(shí)，就需要以養(yǎng)教結(jié)合為立足點(diǎn)，本著對一個(gè)人整體性發(fā)展的追求，多角度出發(fā)架構(gòu)起一個(gè)更加完善的社區(qū)老年教育體系。

首先，在頂層設(shè)計(jì)上社區(qū)就需要與社會上其他相關(guān)主體、部門聯(lián)合起來，建構(gòu)起一個(gè)以“養(yǎng)教結(jié)合”為核心的老年教育底層框架，為實(shí)踐過程中基于養(yǎng)教結(jié)合的社區(qū)老年教育提供大方向上的指引。其次，在機(jī)制設(shè)計(jì)上肩負(fù)著開展社區(qū)老年教育職責(zé)的各教育主體和教育部門就需要立足整體，通過宏觀的規(guī)劃布局和統(tǒng)籌協(xié)同來將養(yǎng)教結(jié)合滲透到社區(qū)老年教育的全過程中。最后，在實(shí)踐設(shè)計(jì)上將社區(qū)老年教育定位到生活教育的本質(zhì)上，結(jié)合信息技術(shù)與信息設(shè)備來推進(jìn)老年教育方法的數(shù)字化、多樣化融合，借數(shù)字技術(shù)來落實(shí)社區(qū)老年教育中對老年人的養(yǎng)教結(jié)合。

3.2 基于現(xiàn)實(shí)需求，搭建更全面的社區(qū)老年教育平臺

在信息化的大背景下開展社區(qū)老年教育，如何用老年人能夠理解的方式融合信息技術(shù)以開展教育活動就是需要重點(diǎn)解決的問題，而借社區(qū)老年教育提升老年人信息素養(yǎng)的第一步就是讓老年人熟悉信息技術(shù)。因此，有關(guān)單位、部門和工作者就要先基于社區(qū)老年教育的現(xiàn)實(shí)需求，利用信息技術(shù)來搭建一個(gè)更加全面的社區(qū)老年教育平臺，以串聯(lián)線上教育和線下教育，逐步幫助老年人熟悉信息技術(shù)。

綜合老年人對信息技術(shù)的理解和掌握情況來看，適用于社區(qū)老年教育的數(shù)字化教育平臺在整體設(shè)計(jì)上不需要太多復(fù)雜的功能，設(shè)計(jì)重點(diǎn)最好是落在如何讓老年人快速查找到自己想要的信息上。簡言之，教育平臺前臺的信息展示需要更加直觀和簡潔，不同模塊之間的界限需要更明朗和顯著，老年人在點(diǎn)進(jìn)前臺鏈接后最好是能直接跳轉(zhuǎn)到相對應(yīng)的課程或活動頁面，而不需要太多額外的操作。同時(shí)，在教育平臺的界面視覺設(shè)計(jì)上也可以多用色彩漸變、圖形符號和體量差異大的字體來突出重點(diǎn)內(nèi)容，以確保老年人在進(jìn)入教育平臺后能夠更快地找準(zhǔn)重點(diǎn)。

3.3 定位學(xué)習(xí)訴求，打造更個(gè)性的社區(qū)老年教育方案

老年人與數(shù)字化時(shí)代的脫節(jié)是信息化背景下開展社區(qū)老年教育時(shí)需要重點(diǎn)解決的問題，而這一問題的解決除了要靠讓老年人熟悉信息設(shè)備和信息操作外，還要靠信息技術(shù)更熟悉的專業(yè)教師來輔助實(shí)現(xiàn)，即讓更專業(yè)的教育主體來完成對老年人學(xué)習(xí)訴求的轉(zhuǎn)化，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化技術(shù)來為社區(qū)中的老年人打造更具個(gè)性與針對性的社區(qū)老年教育方案，以便最大化發(fā)揮信息技術(shù)和信息設(shè)備的作用與價(jià)值。

具體到實(shí)踐中，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)中的工作者就可以結(jié)合社區(qū)老年人們的職業(yè)、文化素養(yǎng)和年齡、性別、身體情況來搜集信息和數(shù)據(jù)，然后再結(jié)合社區(qū)調(diào)查中老年人表現(xiàn)出的興趣和訴求來分析這些信息和數(shù)據(jù)，最后借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為社區(qū)老年人整理出更有價(jià)值和針對性的教育資源。而在完成數(shù)據(jù)的搜集、分析和教育資源的整合后，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)和工作者們就可以基于社區(qū)老年人的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求來針對性設(shè)計(jì)教育方案，依托更個(gè)性化教育方案來進(jìn)一步提高終身教育在后期階段的實(shí)效性。

3.4 著眼多方協(xié)作，設(shè)計(jì)更完善的社區(qū)老年教育內(nèi)容

社區(qū)老年教育是一項(xiàng)由政府主導(dǎo)、社區(qū)落實(shí)的教育活動，并不單單只是政府或社區(qū)中某一方的工作和任務(wù)，只依靠政府或社區(qū)，老年人群與現(xiàn)代社會之間的數(shù)字鴻溝也很難真正被消除。對此，信息化背景下社區(qū)老年教育的開展就還要著眼于多方協(xié)作，參考其他公共服務(wù)的建設(shè)過程和最終成果，構(gòu)建起一套由政府主導(dǎo)，社區(qū)、社會、各級學(xué)校共同參與的組織體系，將社區(qū)老年教育工作分?jǐn)偟剿芯邆浣逃毮艿慕逃黧w身上，以設(shè)計(jì)出更加完善的社區(qū)老年教育內(nèi)容。具體到實(shí)踐中，各主體就需要在自己的功能定位上最大化地發(fā)揮自己的職能，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行及時(shí)的信息對接、經(jīng)驗(yàn)交流和技巧分享，盡可能地為社區(qū)老年人提供其真正需要的教育資源，以此來豐富和完善社區(qū)老年教育的內(nèi)容體系，為老年人提供接受更多知識和接觸更多領(lǐng)域的機(jī)會。

3.5 加大資源投入，組建更專業(yè)的社區(qū)老年教育隊(duì)伍

在信息化的大背景下，有效開展社區(qū)老年教育的根本保障主要在于資金和技術(shù)的投入，首先是信息化教育場地和信息化教育設(shè)施的建設(shè)都需要有雄厚的資金做支持，然后是信息化教育的推行與實(shí)踐都需要有具備數(shù)字化教育意識、素養(yǎng)和能力的專業(yè)人才做主導(dǎo)，最后是充足的資金支持和技術(shù)支持更能助力以信息技術(shù)為載體的社區(qū)老年教育體系的構(gòu)建與完善?；诖耍蜕鐓^(qū)在信息化背景下開展社區(qū)老年教育時(shí)，需要更積極地去團(tuán)結(jié)社會各方力量和融合社會各行業(yè)領(lǐng)域，在資金投入充足的情況下，組建起一支能夠有效提升社區(qū)老年教育專業(yè)水平和技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，同時(shí)結(jié)合社區(qū)老年人自身的文化底蘊(yùn)來開發(fā)其中部分老年人的信息潛能，有針對性地吸納其中一些相關(guān)的專業(yè)人才來完善社區(qū)老年教育任務(wù)，借助學(xué)習(xí)者的再就業(yè)來緩解師資短缺的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，社區(qū)老年教育是我國教育的重要組成部分，也是完善終身教育閉環(huán)的關(guān)鍵，在如今這個(gè)基礎(chǔ)教育和職業(yè)培訓(xùn)都已經(jīng)走向信息化和擁抱信息化的時(shí)代，社區(qū)老年教育也需要順應(yīng)信息化的進(jìn)程，積極引入信息技術(shù)與信息設(shè)備，完成以信息化為導(dǎo)向的變革與優(yōu)化。而信息技術(shù)、信息設(shè)備與老年教育的有機(jī)融合也確實(shí)在豐富老年人獲取知識途徑的同時(shí)，為老年人對現(xiàn)代社會的適應(yīng)和與現(xiàn)代社會的融合打通了關(guān)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)了終身教育體系的建構(gòu)與完善。那么，在諸多內(nèi)部因素與外部因素的共同作用下，社區(qū)老年教育的責(zé)任單位與工作者就需要依托信息技術(shù)來架構(gòu)更完善的社區(qū)老年教育體系、搭建更全面的社區(qū)老年教育平臺、打造更個(gè)性的社區(qū)老年教育方案、設(shè)計(jì)更完善的老年教育內(nèi)容和組建各個(gè)專業(yè)的社區(qū)老年教育隊(duì)伍。

（作者單位：海安市城東鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）