“新工科”背景下地方院校工科人才外語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

在新工科人才核心能力素養(yǎng)當(dāng)中，除了必備的專業(yè)知識(shí)之外，外語能力作為促進(jìn)交流、實(shí)現(xiàn)合作的重要手段，是新型復(fù)合工科人才必備的能力。文章著手于某地方高校，基于外語能力的核心要素，通過調(diào)查研究以期發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)工科人才方面的現(xiàn)狀。結(jié)果表明，該校培養(yǎng)工科人才外語能力的意識(shí)強(qiáng)烈，也實(shí)施了專業(yè)與外語相融合的課程，但教學(xué)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)和提升，最后提出了提升外語能力的相關(guān)策略以期達(dá)到培養(yǎng)工科人才的需求。

自“新工科”全面推進(jìn)以來，各高校加快工程教育改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變化、學(xué)科交叉與融合、人才多元與創(chuàng)新?！靶鹿た啤庇?jì)劃為我國高校的培養(yǎng)模式提出了總方針，為工科人才所具備的技能提出新的要求，為我國工程教育改革指明了方向。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉與融合，培養(yǎng)的目標(biāo)是面向未來、多元化的創(chuàng)新型工程人才。與中國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一樣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。某地方院校既包括一些如機(jī)械制造與自動(dòng)化、石油工程、焊接技術(shù)與工程的傳統(tǒng)工科專業(yè)，也包括像數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，對(duì)此類專業(yè)的外語教學(xué)一直遵循以通識(shí)課為基礎(chǔ)，以期提升學(xué)生整體英語水平，加入了一定的專業(yè)英語課程，希望能為學(xué)生在專業(yè)英語能力方面提供一定的幫助。同時(shí)，此校也一直秉承路易·艾黎“手腦并用，創(chuàng)造分析”的教育理念，一直踐行工科專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在工程技術(shù)類教學(xué)方面一直致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，在此“新工科”背景之下，工程類各專業(yè)學(xué)生的外語能力又有了新的要求，而它也毫無疑問會(huì)成為培養(yǎng)新型復(fù)合工科人才中必備的環(huán)節(jié)。因而，為促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型工科人才，落實(shí)地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育類人才的外語能力的提升勢(shì)在必行?；诖?，本研究聚焦某地方院校工程類各專業(yè)，基于外語能力的三個(gè)基本要素，全面梳理該校工程類學(xué)生英語學(xué)習(xí)、教學(xué)現(xiàn)狀，探尋目前存在的教學(xué)上的不足之處，以期提出相關(guān)的改進(jìn)措施，全面提升工科類學(xué)生的外語能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)工科人才的需求，以滿足“新工科”背景下對(duì)工科類人才的要求，以達(dá)到國家工程建設(shè)國際化的用人標(biāo)準(zhǔn)。

1 工程類人才的外語能力

中國高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”。該目標(biāo)中“國際”二字對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的能力與素養(yǎng)提出了更高的要求，其中外語綜合能力是他們成為國際化人才的必備能力。工科類專業(yè)學(xué)生缺少的是本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的英語知識(shí)和技能以及跨文化意識(shí)，因此，改變英語教學(xué)模式，提升學(xué)生的外語能力是必然趨勢(shì)。

通常來說，學(xué)生外語能力主要指的就是聽、說、讀、寫、譯等方面。劉艷芹和欒述文（2016）提出拔尖創(chuàng)新人才的外語能力包括語言能力、多元文化交際能力、學(xué)術(shù)外語能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。束定芳（2013）提出外語界應(yīng)站在國家戰(zhàn)略、國家利益高度，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)為教育國際化、為中國走向世界服務(wù)，外語能力是不可或缺的組成部分，具體包括熟練應(yīng)用外語、通曉國際工程文化和敏銳感知文化差異的能力?？梢钥闯鲈谌蚧尘跋?，除了基本的語言知識(shí)的需要，跨文化交際能力也是其中非常重要的組成部分。

語言是促進(jìn)工程人員相互交流、實(shí)現(xiàn)合作共贏的重要途徑。在國際背景之下，要實(shí)現(xiàn)中方與外方人員的有效溝通，迫切需要工程管理人員或工程技術(shù)人員具有良好的語言交流能力。一方面，要求工程人員必須具備良好的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力；另一方面，這種溝通和交流都必須基于對(duì)對(duì)方文化的透徹理解。在全球化趨勢(shì)愈加明顯的背景之下，工程類人才要想走向世界，除了專業(yè)知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的外語能力。這種外語能力不僅僅限于基本的語言溝通，包括商務(wù)談判、商務(wù)合作、生產(chǎn)技術(shù)商討，讀懂操作說明、書寫商務(wù)信件、擬定合同等，還應(yīng)具備跨文化意識(shí)，如必須了解對(duì)方國家宗教、歷史、法律等，做好防范工作，避免因文化沖突產(chǎn)生的誤解導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利開展?？傮w來說，作為一名合格的國際化工科人才，應(yīng)該具備以下外語核心能力。

首先，扎實(shí)的外語交際能力。外語交際能力是工科人才使用外語進(jìn)行日常有效溝通的基本能力，是通識(shí)英語技能中聽說讀寫譯的有效體現(xiàn)。能夠通過聽讀獲取知識(shí)，通過說寫譯表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想，能夠用外語知識(shí)進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)工作的順利進(jìn)行。例如，能聽懂主題廣泛、題材較為熟悉、語速正常的談話，掌握中心大意、抓住要點(diǎn)和主要信息；能用英語較為順暢、準(zhǔn)確地就某話題進(jìn)行一些常見的交流和探討；能用簡(jiǎn)練的語言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語言難度的文本或講話；能翻譯不同話題的書面文字資料。如果缺乏熟練的外語交際能力，將無法順利與他人交談、無法看懂相關(guān)文件、無法書寫相關(guān)材料，那么就無法順利地溝通，就會(huì)限制未來的職業(yè)發(fā)展。

其次，專業(yè)的外語知識(shí)。國際化工科人才除了必備的通識(shí)英語交際能力之外，還必須掌握基本的專門外語能力，即專業(yè)英語。專業(yè)英語中包含豐富的專業(yè)知識(shí)、理論以及相關(guān)詞匯，如果不了解這些內(nèi)容那么就無法展開相關(guān)的工作。要能夠用英語表達(dá)本專業(yè)相關(guān)詞匯、操作過程、技術(shù)問題等，將英語和專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)石油工程的學(xué)生，需掌握石油專業(yè)英文詞匯、篇章、語用等語言知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固和提高此領(lǐng)域相關(guān)話題，能夠準(zhǔn)確地描述某次操作，順暢地交流某個(gè)產(chǎn)品的使用規(guī)范，順利地達(dá)成相關(guān)合作，在英語這種語言載體之下，使專業(yè)相關(guān)知識(shí)能夠充分地得以展現(xiàn)。

最后，較強(qiáng)的跨文化意識(shí)。對(duì)于國際化工科人才來說，他們需要與來自不同文化背景的人員進(jìn)行溝通，這種文化不僅僅限于國家與國家之間的文化，更有不同企業(yè)的文化、不同工程場(chǎng)景的文化。不論是洽談還是工程操作，能夠根據(jù)特定的文化背景，應(yīng)對(duì)不同的跨文化事件；能夠根據(jù)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷，做出調(diào)整，促成合作和交流。深入體驗(yàn)工程英語語言語境，能夠在工作相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行有效的交流；能夠?qū)Σ煌瑏碓吹男畔⑦M(jìn)行綜合、對(duì)比、分析，并形成自己的認(rèn)知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。工程人才進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)，形成的良好創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和探索精神。

總之，工科人才的外語能力是英語通識(shí)知識(shí)、專業(yè)英語知識(shí)以及跨文化意識(shí)這三者的有機(jī)結(jié)合，缺一不可。只有掌握這三個(gè)方面，才能一步步走向國際化，成為擁有國際視野的新型工科人才，才能應(yīng)對(duì)不斷發(fā)生變化的國際形勢(shì)。

2 工程科技人才外語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，某地方院校已經(jīng)展開了本校工程類專業(yè)學(xué)生的外語能力培養(yǎng)，雖然實(shí)施了一定的學(xué)科交叉融合課程以期專門提升學(xué)生的專業(yè)外語能力，但是在跨文化意識(shí)和實(shí)踐實(shí)操方面也較為薄弱。本文將對(duì)此院校工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)等方面展開調(diào)研，以期掌握本校工程類學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2.1 教材及資源

教材是知識(shí)的主要承載者，是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑之一，所有的教學(xué)都是以教材為核心展開的。據(jù)調(diào)查，工程英語學(xué)科立足本校應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)定位，基于工程類專業(yè)集群的劃分，主要以伊博森（英）主編的《工程英語》為教材，進(jìn)行課堂講授。輔助的課程資源還有線上超星平臺(tái)自建課和團(tuán)隊(duì)錄制的慕課?？梢钥闯觯紫?，授課教材相對(duì)單一。本校的工程類學(xué)科涵蓋多個(gè)專業(yè)，有傳統(tǒng)的如機(jī)械工程、焊接技術(shù)、自動(dòng)化工程、石油工程等專業(yè)，還有新興的人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等專業(yè)，要教授此門類下的各專業(yè)，單靠一本《工程英語》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然同屬于工程技術(shù)類，但是專業(yè)之間相差較大，教材中學(xué)習(xí)的有關(guān)機(jī)械的操作規(guī)范和作業(yè)環(huán)境可能只適用于某一些工程類專業(yè)，而并不適用于所有工程類專業(yè)。教材中的內(nèi)容雖然各個(gè)工程領(lǐng)域都有所涉及，但跟專業(yè)的契合度并不高，針對(duì)性不強(qiáng)。其次，這本教材更加偏向鍛煉學(xué)生的詞匯和閱讀能力，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握一定的專業(yè)詞匯、閱讀簡(jiǎn)單的操作說明，但是學(xué)生在書寫相關(guān)合同的文本及商務(wù)信件、商討相關(guān)技術(shù)、交流合作事宜等實(shí)際操作等方面仍然相當(dāng)薄弱。任何脫離教材的教學(xué)都是行不通的，但只是單一的教材是不夠的，無法適用于各個(gè)不同專業(yè)，導(dǎo)致了教材的實(shí)用性并不高u3quxl1YfnppHMXxrvfnDw==，學(xué)生缺少興趣，對(duì)于提高學(xué)生外語能力的作用并不突出。想要提升工程類各專業(yè)學(xué)生的外語能力，還是要從自身專業(yè)需要出發(fā)，選擇真正需要的外語教材。

超星平臺(tái)自建的課程在一定程度上對(duì)課堂內(nèi)容有補(bǔ)充作用，將課堂的內(nèi)容延_{RgNOmoOWFx5ntMOr0DX8Ww==}伸到課外，供學(xué)生思考，也給學(xué)生提供了答疑解惑的平臺(tái)，但是在提升學(xué)生外語能力上來說還是不夠豐富，若能將此作為學(xué)生實(shí)操的一個(gè)平臺(tái)，那么就能發(fā)揮其更大的作用。

2.2 教學(xué)模式

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，多數(shù)受訪者認(rèn)為目前的外語教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂講授為主。雖然課后有線上平臺(tái)同步學(xué)習(xí)，還是以輸入為主。課堂上雖能讓學(xué)生了解各類工程場(chǎng)景中的代表性話題，掌握并運(yùn)用工程類專業(yè)常用詞匯、短語、習(xí)語、句型，但是學(xué)生是否能在日后進(jìn)行輸出還取決于知識(shí)積累、文化理解、工程環(huán)境。目前，工科學(xué)生的大學(xué)英語基礎(chǔ)一般，而且大部分學(xué)生表達(dá)能力較弱，英語口語交際能力相對(duì)薄弱。對(duì)于工程類專業(yè)的學(xué)生來說，要想學(xué)以致用，要想成為新型復(fù)合型工程人才，其關(guān)鍵就是要“輸出”，而目前所存在的教學(xué)模式缺乏學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、缺乏真實(shí)交際的場(chǎng)景。在課堂中教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生交際能力，課堂要以學(xué)生為主體，注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，并以學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)外語課程體系，增加學(xué)生在課外聽和說的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、模擬場(chǎng)景對(duì)話等輸出形式。另一方面，外語課程設(shè)計(jì)在文化意識(shí)方面有所不足。工程類課程的設(shè)計(jì)主要圍繞語言知識(shí)講解，文化意識(shí)的欠缺也會(huì)讓工程類人才在交際中出現(xiàn)障礙，無法順利展開工作。要提升新型復(fù)合型“新工科”人才的外語能力，就要語言知識(shí)、文化意識(shí)兩手抓，兩手都要硬，因?yàn)檎Z言和文化是緊密相連、不可分割的。

可見，現(xiàn)存教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生即使具有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如果無法在工作中進(jìn)行有效的交流，無法利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)參與國際競(jìng)爭(zhēng)，那就極大地限制了他們個(gè)人的發(fā)展和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。能夠用外語與外國的同行進(jìn)行交流，保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，無疑增加了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也為社會(huì)輸送了復(fù)合型、應(yīng)用型工科人才。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前該校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要是過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)（20%）、出勤（10%）、期中測(cè)試（30%）、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)（10%），可以看出眾多項(xiàng)之中只有項(xiàng)目式作業(yè)是輸出的形式，需要學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)來解決或者說明專業(yè)領(lǐng)域的某一問題，但是占比較小。以考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即主要以卷面筆試成績(jī)來考查學(xué)生的外語能力。一方面，可以考查學(xué)生本學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)效果；但是另一方面，此種方式是有明顯缺陷的，即學(xué)生的跨文化交際能力以及實(shí)踐操作能力無法得以展現(xiàn)?？v觀整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，項(xiàng)目式作業(yè)（20%）是考查學(xué)生實(shí)踐能力的模塊，但是比例較小，不能充分引起學(xué)生的重視；在評(píng)價(jià)內(nèi)容這塊欠缺對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、口語交際、國際視野的考量，而這些可能在以后是就業(yè)從業(yè)過程中最為重要的知識(shí)。

除了以上主要問題之外，還有其他問題，如近年來，高校大學(xué)英語的課時(shí)逐漸減少，教學(xué)安排趨于緊張，難以安排除課本內(nèi)容之外的實(shí)踐內(nèi)容；教師工程素養(yǎng)水平受限，因?yàn)榇蟛糠质谡n教師是大學(xué)英語教師，主要以通識(shí)英語教授為主，與工程類專業(yè)知識(shí)交叉較少；學(xué)生自身學(xué)習(xí)自主性不高，課下鮮有機(jī)會(huì)練習(xí)，想要提升外語能力有一定的難度。

可見，過去的評(píng)價(jià)體系較為注重對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在一定程度上制約了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。建立新的以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、重視課堂教學(xué)，有利于學(xué)生切實(shí)體會(huì)課程的實(shí)用性。

3 工程類人才外語能力提升策略

基于目前工程類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，本文從教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐比重等方面提出相關(guān)策略以滿足新型工科人才培養(yǎng)的需要。

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“新工科”理念下的工科人才必定是面向國際的復(fù)合型人才，要教授這類學(xué)生就需要向“外語+”復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。外語教師需要與其他學(xué)科交融，提升自身專業(yè)水平；專業(yè)老師需要與外語專業(yè)交叉，樹立國際視野，打造一支專業(yè)與外語相結(jié)合的強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師向其他高水平學(xué)校學(xué)習(xí)，利用時(shí)間實(shí)地調(diào)研，學(xué)習(xí)相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制安排、授課內(nèi)容、課外資源以及相關(guān)平臺(tái)。并結(jié)合某地方院校的實(shí)際情況，對(duì)校內(nèi)教師展開相關(guān)的培訓(xùn)，制定一套適合本校的工科人才培養(yǎng)方案，既立足于本校又放眼于世界。

起步階段，教師之間可以集體備課，集思廣益來商討相應(yīng)的教學(xué)方法、授課內(nèi)容和評(píng)價(jià)模式，既培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)又樹立國際視野。這不僅需要老師之間的相互學(xué)習(xí)和幫助，更需要院系之間的相互交流和融合。在全球化背景之下，專業(yè)的發(fā)展需要汲取多元化的知識(shí)，每個(gè)獨(dú)立的院系同樣需要相互的合作，單一模式的發(fā)展很難滿足快速發(fā)展的社會(huì)需求，單一知識(shí)的工科人才也很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，只有復(fù)合型人才才能立足于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。同樣地，只有復(fù)合型的專業(yè)教師才能培養(yǎng)出一批批復(fù)合型的工科人才，為社會(huì)源源不斷輸送人才。故而追本溯源，授課教師先要在理念上樹立國際化視野，同時(shí)在專業(yè)技能上提升自己，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的步伐。

3.2 選用適合的教學(xué)資料

目前，由于新興工科專業(yè)的出現(xiàn)，之前使用的教材已然不適合一些“新工科”的專業(yè)，需要探索適合的教材、教參，必須更加有針對(duì)性、更加適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展需求，例如，機(jī)械工程的教材很難適用于人工智能，大數(shù)據(jù)的專業(yè)教材也難用于石油工程，因而需要開拓不同的專業(yè)英語教材、教學(xué)資源以適用于不同的工科專業(yè)。但同時(shí)造成的問題可能是，由于專業(yè)領(lǐng)域跨度過大，英語教師難以理解工科專業(yè)方面的某些知識(shí)，所以應(yīng)該更傾向于教授基本的工科專業(yè)術(shù)語、公文寫作、文化意識(shí)、口語表達(dá)等方面。

同時(shí)，課上以講授為主的內(nèi)容應(yīng)該和模擬實(shí)踐實(shí)操內(nèi)容并重，基于主題，合理安排好上課時(shí)間。完善超星平臺(tái)的自建課程資源，掌握課本知識(shí)、夯實(shí)專業(yè)能力；同時(shí)找尋相關(guān)的慕課資源作為拓展資源，擴(kuò)寬學(xué)生視野、了解前沿動(dòng)態(tài)，并將線上資源充分利用起來，做到線上、線下相結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，查找需要的資源，并用于師生的相互交流和溝通。

3.3 加大實(shí)踐內(nèi)容的比例

除了課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之外，目前的評(píng)價(jià)都是基于筆試內(nèi)容，也鮮有實(shí)踐的考察，而復(fù)合型工科人才不僅要具有良好的書面表達(dá)能力，更加要具有跨文化交際能力。在風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存的國際市場(chǎng)，所培養(yǎng)的工程專業(yè)人才除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，良好的外語溝通能力必定是工程項(xiàng)目實(shí)施過程中必不可少的，溝通不暢就會(huì)造成誤解甚至可能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。所以，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如設(shè)置模擬工程場(chǎng)景、商務(wù)談判、器械操作介紹等等。繼而以評(píng)促學(xué)，考試的內(nèi)容除了筆試部分之外，加入口頭交際的考查，以充分提高學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的溝通能力和應(yīng)變能力，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間齊心協(xié)力的合作精神。

同時(shí)，搭建相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)上完成相應(yīng)的作業(yè)和任務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容真正用于實(shí)際工作當(dāng)中。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和多方協(xié)作協(xié)調(diào)能力，重外語也要與其他能力并重。在此平臺(tái)之上，學(xué)生可以上傳拍攝的實(shí)踐作業(yè)，也能夠觀看其他組的作業(yè)內(nèi)容。這樣，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，提升興趣又鼓勵(lì)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠樂于參與其中，提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

新工科人才培養(yǎng)改革是培養(yǎng)理念變革的過程，更是實(shí)踐路徑探索落實(shí)的過程。要培養(yǎng)新型工科人才的外語能力，就要從其三個(gè)基本的方面作為抓手展開教學(xué)，以期能夠通過大學(xué)英語課程來改善并提升學(xué)生的外語能力。通過教學(xué)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制來全面梳理某地方高校工程類學(xué)生專業(yè)英語能力現(xiàn)狀，探尋目前存在的不足之處，繼而在師資、內(nèi)容、實(shí)踐等方面提出相關(guān)的提升策略等，促進(jìn)“新工科”的理念在“工程英語”課堂的充分應(yīng)用，為“新工科+外語”協(xié)同育人的模式提供實(shí)際案例。將工程英語課程發(fā)展成為一門“以應(yīng)用能力為導(dǎo)向”的課程，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂。繼而也推動(dòng)了大學(xué)英語的改革，實(shí)現(xiàn)英語與專業(yè)有機(jī)融合，切實(shí)提升大學(xué)英語的教學(xué)效果，增加了其實(shí)用性。同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步滿足學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和工作的需求，加強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，從而培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力、又有較高外語能力、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)的復(fù)合型工程科技人才。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“‘新工科’背景下地方應(yīng)用型高校工科人才外語能力提升研究”研究成果，課題編號(hào)：GS〔2022〕GHB1837； 2022—2024年甘肅省高等院校外語教學(xué)研究項(xiàng)目“‘線上+線下’課例研修模式對(duì)高校英語教師專業(yè)發(fā)展作用的敘事研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GSSKB22-26。

（作者單位：蘭州城市學(xué)院）