基于開放大學的“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃教學資源建設研究

隨著教育技術的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新，開放大學逐漸成為當代高等教育的重要組成部分。本文旨在研究基于開放大學的“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學資源建設，剖析了“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的內涵、特點與目標，以此明確該計劃教學資源建設提出的新要求，從明確資源建設方向、突出資源建設質效到推廣應用資源等多方面出發(fā)，進一步探討了為滿足“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的多重要求，應如何策略性地進行教學資源建設，以期在開放大學的框架內，為“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃筑巢、定向并實施賦能。

隨著科技和信息時代的迅猛發(fā)展，開放大學作為遠程教育的先驅，逐漸成為滿足終身學習和自主學習需求的重要平臺，不僅打破了時空限制，還為大眾提供了靈活、多樣的學習機會。在此背景下，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃應運而生，旨在培養(yǎng)出一批具有領導力、獨立思考和創(chuàng)新能力的學員。雁行萬里靠頭雁，領頭雁決定著隊伍的前進方向與前途命運，抓住頭雁這個“關鍵少數”，以頭雁為引領，最終形成“雁陣”齊飛的發(fā)展態(tài)勢，從而達到最優(yōu)的學歷培養(yǎng)效果，使學員在開放大學的廣闊學習空間中，實現最大化的自我價值。然而，要確?！邦^雁領航”模式的有效實施，強大、創(chuàng)新的教學資源建設至關重要，缺乏相應的教學資源，該學歷培養(yǎng)模式無法得以完善，也難以達到預期效果。此外，如何針對開放大學的特點，量身打造符合“頭雁領航”理念的教學資源，也是一個值得深入探討的課題，文章嘗試將開放大學與“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃相結合，以期為開放大學提供更為創(chuàng)新和高效的教學資源建設方案，推動開放大學的教學改革。

1“頭雁領航”2brZgJhJdsonjw38GZAmEljAaRSnthx927RWZiU2qGM=學歷培養(yǎng)計劃概述

1.1“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃內涵

在全面開創(chuàng)開放教育嶄新局面的背景下，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃是對傳統(tǒng)教育模式的深度挑戰(zhàn)和升華。該計劃的核心理念u1B0aWesyS2lY8jOpN1vbLgQC3aKkyyniRwIcfgTs34=源于開放教育的獨特屬性，即為學習者提供無時空限制、個性化和自主化的學習體驗?！邦^雁領航”學歷培養(yǎng)計劃強調了個體與集體的關系，在開放教育環(huán)境中，通過引導學員主動尋求知識、探究真理、促使其成為學術研究和知識創(chuàng)新的領跑者，由“頭雁”領航發(fā)展成為“雁陣”齊飛，形成一個既注重個體發(fā)展又強調集體合作的全面培養(yǎng)體系。

1.2“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃特點

開放大學教育的課程設計、學習資源配置和教學模式為“頭雁領航”提供了堅實的基礎。具體而言，該計劃有以下顯著特點：首先，著重于培養(yǎng)學員的自主學習能力和批判性思維，與傳統(tǒng)的應試教育和教育者中心模式形成鮮明對比。其次，“頭雁領航”強調學員與教育者之間的交互與協(xié)同，開放大學的網絡教學平臺、多媒體教學資源和異步互動工具為此提供了有力支撐。此外，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃還關注學員的實際操作能力和實踐經驗的積累，結合開放大學的豐富的網絡教學資源和實踐基地，使學員能夠在真實或模擬的環(huán)境中將理論知識應用到實際。

1.3“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃目標

“頭雁”領航、“雁陣”齊飛為開放大學提供了一種全新的學歷培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)出一批既具備扎實的理論基礎，又能在實踐中解決實際問題的復合型人才。從“頭雁”領航的角度來看，意味著要培養(yǎng)學員具備領導者的素質，包括獨立思考、解決問題的能力、勇于創(chuàng)新和批判性思維。在開放大學的特殊教育環(huán)境中，學員面臨的是分散的學習資源、異步的教學模式和多樣化的學習任務，需要具備更強的自主學習和自我管理能力。因此，“頭雁領航”強調的是培養(yǎng)學員主動尋求知識、勇于挑戰(zhàn)和實踐創(chuàng)新的精神，使其在面對未知的學術和實踐領域時，能夠成為引領者，以個體發(fā)展帶動集體進步。從“雁陣齊飛”的視角出發(fā)，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的目標不僅僅是培養(yǎng)個別的引領者，還要確保所有學員都能在這個開放、自主的學習環(huán)境中得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，意味著要強調團隊合作、協(xié)同學習和互助精神。開放大學的網絡教學平臺、多媒體教學資源都為學員提供了協(xié)同工作和交流的機會，通過以上工具，學員可以在團隊項目中學習到與他人合作、分享資源和共同解決問題的重要性，從而形成一個高效、和諧的學習社群。

2 “頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃對教學資源的要求

在開放大學建設背景下，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃被賦予了特殊的使命，為了實現“頭雁”領航、“雁陣”齊飛的學歷培養(yǎng)目標，對教學資源建設提出了新要求。

首先，開放大學教育注重學習者的自主性和個性化學習，因此，基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學資源建設需要具備高度的個性化和模塊化特點，意味著教學資源不僅要包含豐富的課程內容，還需要提供多種學習路徑和策略供學員選擇。例如，通過云計算和大數據技術，開放大學的教學管理系統(tǒng)可以為學員提供個性化的學習建議和路徑，幫助其實現高效的自主學習。

其次，為了培養(yǎng)學員的團隊合作和領導能力，教學資源建設還需要注重協(xié)同學習和團隊項目合作。例如，開放大學的網絡教學平臺支持多用戶在線協(xié)作，為學員提供在線討論區(qū)和項目管理工具等功能。同時，基于互聯(lián)網的遠程教育技術，如MOOCS，可以幫助學員跨越時空限制，與全國的同學和教師進行交流和合作，實現真正的“雁陣齊飛”。

再次，為了確保教育和學歷培養(yǎng)的質量和實效，開放大學還需要針對教育實際以及教學資源建設實際，建立完善的教學資源質量評價和反饋機制，通過對教學資源的使用數據進行分析，教學管理系統(tǒng)可以實時監(jiān)測學員的學習進度和成果，為教師和學員提供及時的反饋和建議，促進個體與集體的雙向發(fā)展。

最后，為保障“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的實施，開放大學在進行教學資源建設時，還需要加強與產業(yè)界、社會組織和其他高等教育機構的合作，利用外部資源為學員提供實踐、創(chuàng)新和就業(yè)的機會，不僅可以幫助學員將所學應用于實際，還可以培養(yǎng)學員的綜合素質和社會責任感。

3 基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學資源建設策略

3.1 聚焦發(fā)展需求，明確資源建設的方向

在開放大學的教育模式下，學員來源廣泛、背景各異，“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃作為一個創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，其所需的教學資源必須具備高度的靈活性和適應性，可以為學員提供與時俱進、貼合實際的教學資源。

因此，基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學資源建設，應深入挖掘學員的學習需求和期望，與社會和行業(yè)發(fā)展趨勢相結合，從而明確資源建設的方向，確保教學資源與時俱進、實用性強，并能夠真正助力學員的成長與發(fā)展。一方面，開放大學的學習者主體為成人，學習者往往已具備一定的學習和工作經驗，對教學資源的需求更為明確和實際。例如，一個中年的管理人員，可能更加關心在領導力、團隊管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等方面的培訓，而不是一些基礎理論。因此，基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃，進行教學資源建設時，應首先從學習者的真實需求出發(fā)，定制化地為他們提供更為實用和貼近實際的學習資源。例如，對于一個學習市場營銷的學員，僅僅掌握理論是遠遠不夠的，需要設計大量的實際案例、模擬實驗和實踐活動，為其提供實地考察、進行市場調研、設計營銷方案等仿真教學資源和平臺，幫助其真正地將所學應用到實際工作中。另一方面，開放大學的學員群體多樣，其學習需求、興趣和職業(yè)目標各不相同。因此，教學資源建設應當具有足夠的靈活性和多樣性，滿足不同學員的需求。例如，對于那些已經在職場中的學員，可能更加關心如何提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，因此，提供與職業(yè)發(fā)展相關的課程和資源，如職業(yè)規(guī)劃、領導力培訓等，就顯得尤為重要。

同時，聚焦發(fā)展需求也意味著要與時俱進，關注行業(yè)和技術的前沿發(fā)展，使得開放大學的教學資源始終走在行業(yè)前列?，F如今數字化、網絡化和人工智能化正逐步滲透到各行各業(yè)，為了適應社會發(fā)展的變革趨勢，開放大學基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃，進行教學資源建設時，應著重考慮如何將前沿技術和理念融入教學內容中。如為學員提供關于大數據分析、云計算或人工智能的基礎和應用課程，使其在完成學業(yè)的同時，也能掌握當下最為熱門的技能。

此外，具有前瞻性的“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃，一方面，要求開放大學在進行教學資源建設時，必須要對各行業(yè)的發(fā)展趨勢有足夠的敏感度和洞察力，在整合、建設傳統(tǒng)學科知識資源體系的基礎上，加入企業(yè)的實際案例、產業(yè)的發(fā)展趨勢、技術的應用場景等。例如，隨著綠色能源和可持續(xù)發(fā)展日益受到關注，新能源領域的相關課程和培訓資源也應被納入“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學體系中，當學員在開放大學中學習新能源相關課程時，不僅是在獲取學術知識，更是在為將來的職業(yè)生涯做好充分的準備。另一方面，開放大學需要積極深化產教融合，確保教學資源與產業(yè)界的緊密結合、滿足社會發(fā)展的現實需求。例如，與企業(yè)、產業(yè)園區(qū)、研究機構等進行深度合作，共同制定教學資源的建設標準和方向，引導學員了解和接觸到最前沿的產業(yè)動態(tài)和技術，并為其提供實際的工作和實踐機會，如實習、項目合作等，確保學員在學習過程中能夠將理論知識與實際應用相結合，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

3.2 聚焦教育屬性，突出資源建設的質效

基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的教學資源建設，必須緊密圍繞開放教育的核心屬性，從而突出資源建設的質效。在當下高速發(fā)展的教育背景下，簡單的數量擴張已無法滿足開放大學教育教學的深度和廣度要求，因此，資源建設的質效顯得尤為關鍵。

首先，對于開放大學而言，確保質效首先意味著要將資源建設與教育目標緊密對接。開放大學往往以靈活、開放的學習方式為特點，服務于廣大需要終身學習、追求個性化、差異化學習的學員，想要保證教學資源建設質效，這需要其滿足開放大學教育的特點。例如，在數字化技術課程中，不僅需要有針對初學者的基礎模塊，還需要為有一定基礎的學員提供更為深入的拓展內容，確保學員能夠在不同階段、不同基礎上都能找到適合自己的學習資源。

其次，教學資源的建設還需體現其實用性。開放大學的學員大多有一定的社會經驗，對于實用性、操作性較強的知識和技能有更高的追求。以工程管理專業(yè)為例，除了理論知識的傳授，更應加強與實際工作中的項目管理、團隊協(xié)作、風險控制等實際操作環(huán)節(jié)的結合，如通過與企業(yè)合作，設計基于真實工程項目的案例分析，使學員能在學習中感受到知識與實際工作的緊密結合，提高其應用所學知識解決實際問題的能力。

最后，突出資源建設的質效還需注意資源的持續(xù)更新和完善。隨著技術的進步和行業(yè)的變化，教學資源也需要不斷的更新和完善，以適應新的教育需求。為此，開放大學應建立有效的反饋機制，及時收集教師和學生對資源的評價和建議，定期對教學資源進行評估和優(yōu)化。如在財務管理課程中，隨著新的財務工具和方法的出現，教學資源應及時進行更新，加入新的內容和案例，確保學員能夠掌握最前沿的知識和技能。例如，對于一個編程課程，隨著編程語言和工具的更新，相關的教學資源也需要進行相應的調整，如更新教材內容、增加新的編程實踐案例等。

基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃，聚焦教育屬性并突出資源建設的質效，是確保開放大學能夠為學員提供高質量、高實用性教學資源的關鍵，不僅需要教學資源與教育目標的緊密對接，更需要與實際工作和社會需求的深度結合，確保學員在學習中能夠獲得真實、有價值的知識和技能。

3.3 聚焦推廣應用，實現資源建設的價值

在當前的信息爆炸時代，擁有豐富的教學資源并非難題，難在如何在教育實踐中發(fā)揮出資源的最大效用，只有當教學資源被廣泛且有效地應用于教學實踐中，發(fā)揮其應有的教育作用，其建設的價值才能得到真正的體現。

第一，要確保教學資源與實際教學需求相匹配。確保教學資源與實際教學需求相匹配是教育資源建設的首要原則，資源和教學需求之間的匹配度直接關系到教學效果與學習者的滿足度。教學資源的建設需要基于深入的教學內容分析，確保其內容涵蓋了學科的核心概念、理論和實踐。但僅僅依賴于學科的理論體系還不夠，關鍵在于如何將這些理論知識轉化為具有實用性的教學材料。例如，在電子商務課程的內容中，除了基礎的理論知識，還應該融入實際的業(yè)界案例，如亞馬遜和阿里巴巴的運營策略，使之既滿足了教學大綱的要求，又確保了學習者能夠將理論知識與實際應用相結合，提高了教學資源的應用性。

第二，要建立有效的資源推廣機制。意味著開放大學不僅要建設高質量的教學資源，還要確保教學資源能夠被廣大教師和學生所知曉和使用。例如，通過官方網站、社交媒體平臺、郵件列表等方式，定期發(fā)布資源的更新信息和推廣內容，向師生介紹新資源的特點和使用方法，鼓勵教師在教學中嘗試新的資源和方法，或者組織專門的培訓活動，如組織線上研討會，邀請資深教師分享他們使用新教學資源的經驗和心得，激發(fā)其他教師的興趣和動力。

第三，為保證資源推廣的持續(xù)效果，還需要建立反饋機制。在教學資源的生命周期中，初步設計和發(fā)布只是開始，真正的價值體現在其能否持續(xù)滿足教學需求并適應教學環(huán)境的變化。因此，開放大學應主動收集用戶反饋，反饋可以是定量的，如資源的下載次數、在線瀏覽時長等，也可以是定性的，如用戶的使用感受、教學成果的反映等。根據反饋結果，定期分析資源使用情況，一方面，及時優(yōu)化內容和結構，如內容更新、界面優(yōu)化、互動增強等，確保資源始終保持與教學需求的同步性，提高資源的使用效果和滿意度；另一方面，通過對用戶需求和教學環(huán)境變化的持續(xù)監(jiān)測，學?？梢愿訙蚀_地把握未來的教學趨勢，預測新的學習需求，從而更有針對性地進行資源的規(guī)劃和開發(fā)。

基于“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃，要實現教學資源建設的價值，不僅要確保資源的質量和實用性，還要確保其被廣泛且有效地應用于教學實踐中，需要教育主體從資源的建設、推廣、使用和更新等各個環(huán)節(jié)進行全面的考慮和布局，確保每一個資源都能夠發(fā)揮其應有的價值。

3.4 聚焦技術融合，優(yōu)化資源建設的智能化

面對數字化、網絡化的教育背景，現代的開放大學在教學資源建設上應當不斷創(chuàng)新，技術融合則成為推進其創(chuàng)新的關鍵因素。聚焦技術融合，意味著不僅僅是簡單的技術采納，而是在教學資源的建設過程中，深入挖掘技術的潛能，確保其與教育屬性和教學需求完美融合。

首先，從多媒體和虛擬現實技術角度看，多媒體和虛擬現實技術可以為學生提供更為真實和沉浸式的學習體驗。例如，歷史學科的教學資源可以結合虛擬現實技術，使學生仿佛身臨其境地體驗歷史事件，從而加深對歷史知識的理解和記憶。再如，化學和物理實驗課程可以利用虛擬實驗室，使學生4UQAEi7D+1a9fV77i2mbGw==在安全的環(huán)境中進行實驗操作，避免實際操作中可能帶來的風險。

其次，人工智能和大數據技術的應用，不僅可以實現對學生學習行為的智能分析和推薦，還為教育者提供了強大的數據支持。例如，通過對學生的在線學習行為數據進行深入分析，教育者可以了解學生的學習習慣、興趣和困惑，從而調整教學策略，提供更加貼切的指導。此外，基于學生的學習歷程和成果數據，人工HzKhwrOFTqPtlC56O2xvLA==智能技術可以為每個學生生成個性化的學習路徑和建議，實現真正的個性化教育。

最后，技術的融合還可以幫助開放大學更好地實現教育的開放性和共享性。例如，云計算技術可以使教學資源存儲在云端，實現跨時空的無縫訪問和共享。區(qū)塊鏈技術可以確保教學資源的原創(chuàng)性和版權保護，鼓勵更多的教育者參與到教學資源的創(chuàng)作和分享中來。

但值得注意的是，技術融合并不意味著盲目地追求技術，而是要根據教學實際需求，有選擇地采納和應用技術，確保技術真正為教育服務。因此，開放大學在進行技術融合時，還需要加強與教育科研機構和技術企業(yè)的合作，共同探討如何將最新的技術理念和方法應用于教學實踐中，實現教學資源建設的智能化，既可以為學生提供更加豐富和高效的學習體驗，還可以為開放大學帶來持續(xù)的創(chuàng)新動力和競爭優(yōu)勢，從而確?！邦^雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的成功實施和長遠發(fā)展。

4 結語

基于開放大學的“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃對教學資源建設提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。為確保教學質量和實現學員的最佳學習體驗，教學資源的建設策略需要不斷地進行創(chuàng)新和完善。本文針對開放大學下的“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃對教學資源建設的特殊要求進行了深入探討。通過對“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃的內涵、特點與目標的分析，明確了教學資源建設在滿足學習者個性化需求、協(xié)同學習、教育質量保障和與外部資源的融合方面的關鍵性作用。此外，進一步提出了基于此計劃的教學資源建設策略，強調了資源建設方向的明確性、教育屬性的重要性、應用推廣的價值以及技術融合帶來的智能化優(yōu)勢，旨在使教學資源的建設更有針對性，更加有效。隨著教育技術的持續(xù)進步與社會需求的不斷變化，開放大學的教學資源建設策略也需要進行持續(xù)的優(yōu)化和調整。希望本文所提供的理論分析與策略建議能為相關研究者和實踐者提供有價值的參考，進一步推動開放大學在“頭雁領航”學歷培養(yǎng)計劃下的教學資源建設工作，以滿足新教育生態(tài)下的教育挑戰(zhàn)和學生的多元化需求，為更多的學習者提供高質量、高效率的學習體驗。

（作者單位：安順開放大學）