新課標(biāo)背景下中職課堂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略

中職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，中職院校教學(xué)工作的落實(shí)，既要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)獲得，更要重視將傳統(tǒng)文化融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好家國(guó)情懷意識(shí)。以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生澄澈心靈，引領(lǐng)學(xué)生精彩實(shí)踐，讓學(xué)生成長(zhǎng)為積極承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?，F(xiàn)從中職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析入手，淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂教學(xué)的必要性與可行性，并針對(duì)當(dāng)前中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂的有力路徑，達(dá)成以文化全面育人目標(biāo)。

中職階段育人工作的開展，要以全面推進(jìn)育人為首要目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生做好啟智鑄魂工作。在中職課堂教學(xué)工作開展中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化融入意識(shí)，通過良好的思想引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生正確樹立三觀，還要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，讓學(xué)生建立對(duì)中華優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新的使命感與責(zé)任感。針對(duì)性糾正中職階段學(xué)生身上可能存在的思想懈怠、行為懶散、目標(biāo)不明確等問題，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂，助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)為具備優(yōu)秀道德素養(yǎng)的時(shí)代新人。

1 中職課堂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的現(xiàn)狀分析

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是千百年來中華民族智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)人民在探索實(shí)踐中積淀傳承下來的優(yōu)秀文化思想，是中華民族文明的集中體現(xiàn)，也是勞動(dòng)人民最為樸素的實(shí)踐所得。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容多樣，覆蓋范圍廣泛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的典范性素材。以立德樹人理念為指引，當(dāng)前中職育人工作中非常重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，學(xué)科教師也都在對(duì)本學(xué)科自身所蘊(yùn)含的知識(shí)元素有效挖掘，旨在推動(dòng)學(xué)科育人與中華傳統(tǒng)文化滲透的有機(jī)d6ac328b1abb56a568a3fee647dc1d1a統(tǒng)一。但是當(dāng)前在中職課堂教學(xué)工作開展過程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透也存在諸多弊端。

1.1 學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知比較淺薄

中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的思想引領(lǐng)的作用也非常顯著，但對(duì)于中職階段的學(xué)生來講，他們年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在日常生活中能夠直接接觸的傳統(tǒng)文化顯性形式有限，所以在中華傳統(tǒng)文化認(rèn)知過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不容易被集中，對(duì)很多中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容了解也比較少。學(xué)生既不能在思想層面，對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)有效認(rèn)同，也難以在行為方面積極實(shí)踐，影響了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透的效果。

1.2 教材呈現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容不足

在中職院校育人工作過程中，所使用的教材涵蓋了系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，但是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所涉及的內(nèi)容相對(duì)單一。還有一些部分只是簡(jiǎn)單地一筆帶過，并未展開和詳細(xì)介紹，這就使得學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些歷史故事、經(jīng)典人物等核心要義理解不足。學(xué)生難以充分感受到中華傳統(tǒng)文化的育人魅力，也影響了學(xué)生自身認(rèn)知體系的完善。

1.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透不能與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)

在中職課堂加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，還要與現(xiàn)實(shí)有效關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，從心底增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史和文化傳承的意識(shí)，但當(dāng)前在中職課堂推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入過程中，存在對(duì)中華傳統(tǒng)文化的解析比較生硬、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不足、學(xué)生難以領(lǐng)悟體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力等多重問題。學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠留下一定的印象，但是因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)不能關(guān)聯(lián)在一起，學(xué)生自身對(duì)其缺乏意義理解，這就難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持續(xù)的影響。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂教學(xué)的必要性與可行性

中職生作為特殊群體，他們?cè)谒枷雽用娴恼J(rèn)知不夠成熟，加之互聯(lián)網(wǎng)的影響，使得很多學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏探究意識(shí)，所以在中職課堂教學(xué)中推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透十分必要。

2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂的必要性

（1）可有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金期，在中職課堂教學(xué)工作落實(shí)中，除了讓學(xué)生接受教材上所涉及的知識(shí)內(nèi)容外，立足課堂教學(xué)過程，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生對(duì)千百年來中華民族所傳承的優(yōu)質(zhì)哲學(xué)思想、道德規(guī)范、名人故事以及文學(xué)藝術(shù)成就等多元內(nèi)容有效了解，讓中職課堂異彩紛呈，提高學(xué)生民族自豪感。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的視野有效拓寬，精神世界更加豐富，從而助力學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。

（2）可顯著提高學(xué)生人文素養(yǎng)

中職階段是學(xué)生人生觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，立足課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，可以讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)。從思想層面讓學(xué)生懂得正確對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)生心底播下文明傳承的種子，讓學(xué)生對(duì)千百年來中華民族所傳承的自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、工匠精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神有效傳承。針對(duì)性抵消學(xué)生思想中出現(xiàn)的一些不勞而獲、走捷徑、急功近利等不良思想。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等多方面樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)，并以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的藝術(shù)、人文、思想、政治等方面的內(nèi)容提高學(xué)生人文素養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生凝心聚力，具備正確的審美觀、價(jià)值觀。

（3）有效增強(qiáng)學(xué)生困難應(yīng)對(duì)意識(shí)

進(jìn)入中職院校的很多學(xué)生文化基礎(chǔ)并不是很好，在學(xué)習(xí)中對(duì)一些學(xué)習(xí)方法的掌握也不是很靈活，所以很多學(xué)生存在缺乏自信的問題。尤其是在遇到一些困難或挫折時(shí)，學(xué)生會(huì)有逃避退縮心理，缺乏迎難而上的自信。為了更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)為堪當(dāng)時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在中職課堂要重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力滲透，讓學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈的精神，通過正確積極價(jià)值觀的樹立，讓學(xué)生可以以自身堅(jiān)韌不拔的毅力抵制不良文化的影響。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生可以積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各類挑戰(zhàn)，顯著提高學(xué)生道德品質(zhì)，讓學(xué)生更好地堅(jiān)定文化自信，積極完善自我。

2.2 中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的可行性

（1）教育目標(biāo)的一致性

中職階段育人工作的開展，要以提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展為目標(biāo)。在中職課堂教學(xué)工作落實(shí)中，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的目標(biāo)也指向以優(yōu)秀文化因子激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心理，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我完善，所以二者具有育人目標(biāo)的高度一致性。通過在中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，循序提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能使課堂育人效果穩(wěn)步提升，在增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)高素質(zhì)優(yōu)秀應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，在中職課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透與教學(xué)工作開展自身目標(biāo)高度統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)工作的深度落實(shí)有重要助力。

（2）教育資源的豐富性

在中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的另一優(yōu)勢(shì)在于教育資源的豐富性，教學(xué)工作的落實(shí)可以通過線上線下融合式教學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源充分運(yùn)用，教師既可以在課堂上結(jié)合課程內(nèi)容的講解，穿插一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程主體內(nèi)容的理解；又可以用好網(wǎng)絡(luò)手段，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容多元涉獵。尤其是伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道日益拓寬，通過對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的整合，讓學(xué)生在課外時(shí)間有效學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生開展持續(xù)思想滲透，可為立德樹人工作的落實(shí)帶來極大的便利，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

（3）外部環(huán)境的適宜性

在中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，既可以立足課外對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育熏陶，還可以結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，融合外部的政策環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視，這也對(duì)二者融合提供了極大的便利。近年來，政府出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)調(diào)要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)校探索多種教學(xué)模式，推進(jìn)傳統(tǒng)文化課堂。學(xué)校層面也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透拓寬了渠道，一些研學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科融合育人活動(dòng)，都可以讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。所以應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金期，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂的滲透，還有良好的外部環(huán)境做支持。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂的有效路徑

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂時(shí)，是推進(jìn)系統(tǒng)性育人的重要一步。在教學(xué)工作開展中，需學(xué)校層面優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，從課程設(shè)置、教學(xué)安排、師資配備、教學(xué)方法選擇、教學(xué)活動(dòng)組織等多方面深度推進(jìn)。真正以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知可以進(jìn)一步豐富，帶動(dòng)創(chuàng)新性育人目標(biāo)的有力達(dá)成。

3.1 優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂融入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承千年，滋養(yǎng)了無數(shù)中華兒女的精神信仰，其中蘊(yùn)含著深沉而雋永的愛國(guó)情懷。中職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，加強(qiáng)課堂教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，須作好頂層設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面統(tǒng)籌落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂融入的具體方針，通過系統(tǒng)而全面的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有豐富認(rèn)知，還要真正將愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行滲透到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自身奮進(jìn)意識(shí)。

第一步，優(yōu)化政策導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨支部及各院系要能制定出相應(yīng)的管理細(xì)則，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職課堂的有效融入。通過重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)部署，鼓勵(lì)教師在教學(xué)目標(biāo)制定、課程活動(dòng)實(shí)施、創(chuàng)新性教學(xué)方法手段應(yīng)用等多方面促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。第二步，要制定完善的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)有效融合的目標(biāo)，統(tǒng)籌部署教學(xué)內(nèi)容，確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠深入而細(xì)致。學(xué)校還可以開辟專項(xiàng)資金，用于支持課程資源開發(fā)及教師培訓(xùn)工作。真正從全局育人角度，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂的系統(tǒng)融入，鼓勵(lì)教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)深度融合，鼓勵(lì)學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，在實(shí)踐中讓學(xué)生充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。真正以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課堂的融入撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2 立足課堂推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)融入

在中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，要涵蓋多方面的內(nèi)容，但也不能囫圇吞棗機(jī)械融入，而是要能夠分年級(jí)、分時(shí)段、分章節(jié)重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容縝密滲透。不能以單純一節(jié)課的大量教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容充分吸收，而是要樹立常態(tài)化育人意識(shí)，讓學(xué)生能夠日積月累，持續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。例如，在課程教學(xué)落實(shí)中，可以讓學(xué)生通過課前五分鐘，持續(xù)開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。貼合學(xué)生實(shí)際情況，以經(jīng)典誦讀解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)等問題。通過常態(tài)化經(jīng)典誦讀的落實(shí)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的豐富性，也能從詩詞歌賦、書法藝術(shù)、戲曲文化、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化多個(gè)方面讓學(xué)生了解與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展的同時(shí)，還可以開發(fā)相應(yīng)的微課資源，以圖文并茂的方式，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻思想內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，還可以開發(fā)一些特色課程資源，例如，中餐烹飪資源、茶藝課程，服裝專業(yè)也可以對(duì)中華傳統(tǒng)服飾開展特色化研究。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透與學(xué)生專業(yè)相融合，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)代價(jià)值。

3.3 用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源

在教育信息化背景下，中職課程教學(xué)工作落實(shí)要用好課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效指引，還要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，加強(qiáng)對(duì)智能教學(xué)模式的探索，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在育人過程中的系統(tǒng)融入。通過互聯(lián)網(wǎng)模式可以深度挖掘課程中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，搜集整合民族精神、榜樣精神、工匠精神、職業(yè)道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等多元內(nèi)容，讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)顯性育人與隱性育人的有機(jī)結(jié)合，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，讓學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。以有效的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生在心底具備對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，與學(xué)生密切協(xié)作、智慧共享，圍繞教學(xué)平臺(tái)上所涉及的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)資源，開展討論交流活動(dòng)。將內(nèi)容學(xué)習(xí)、合作討論與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正將與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的一些課程主題有效吃透。并結(jié)合元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)意成果，嘗試進(jìn)行節(jié)目編排，以生動(dòng)鮮活方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，尊重學(xué)生興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意共享，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容深入理解。

3.4 開辟第二課堂促進(jìn)精彩實(shí)踐活動(dòng)開展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，用好課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，可讓學(xué)生更好地堅(jiān)定文化自信。為深入達(dá)成以文化人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，還要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)情，引領(lǐng)學(xué)生為國(guó)盡忠，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步意識(shí)。結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂大比武。立足課堂融合教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開展答題活動(dòng)、進(jìn)行角色演繹、嘗試劇目編排等綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中。讓學(xué)生在思想層面、傳統(tǒng)美德層面、社會(huì)主義核心價(jià)值觀層面對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入了解。實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)還可以組織研學(xué)活動(dòng)，通過參觀文物古跡、觀看影視劇目、參觀革命烈士陵園等多種方式讓學(xué)生了解仁人志士在抵御外來侵略，保家衛(wèi)國(guó)層面所作出的多重努力，用好社會(huì)大課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的思想引領(lǐng)。

還可以用本地的一些特色文化資源，讓學(xué)生以實(shí)踐調(diào)研的方式對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍v史文物、名勝古跡、民俗風(fēng)情開展有效的研究分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝，了解地方戲曲文化，親近傳統(tǒng)文化。以洛陽地區(qū)為例，在傳統(tǒng)文化資源儲(chǔ)備方面非常豐富。作為國(guó)家歷史文化名城，洛陽地區(qū)有包括龍門石窟、白馬寺、關(guān)林廟在內(nèi)的眾多歷史遺跡。洛陽地區(qū)還有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如唐三彩燒制技藝，近年來在洛陽地區(qū)得到了很好的傳承。洛陽地區(qū)還開發(fā)了包括唐宮夜宴、動(dòng)漫大白等特色文創(chuàng)產(chǎn)品，這些也是推動(dòng)非遺傳承、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的特色資源。洛陽地區(qū)還有包括飲食、繪畫、書法、雕塑在內(nèi)的豐富傳統(tǒng)文化資源。這些都對(duì)增強(qiáng)學(xué)生歷史人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生思想境界，引領(lǐng)學(xué)生廣泛實(shí)踐具有重要促進(jìn)作用。將第一課堂與第二課堂有效融合，用活本土特色文化資源，也是增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有力傳承的重要方式，可顯著提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

3.5 重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展增強(qiáng)學(xué)生文化自信

中職課堂教學(xué)用好傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，也要推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化育人，關(guān)注教學(xué)過程，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。真正將促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展放在首位，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)開展、文化認(rèn)知等多方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于在文化傳承創(chuàng)新實(shí)踐方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，還可以給予有效的表彰，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化研究的熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)要將教學(xué)督導(dǎo)、課堂觀察、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與成果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況綜合監(jiān)測(cè)。隨時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，找準(zhǔn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的恰當(dāng)切入點(diǎn)，以全面育人目標(biāo)為指引，用好課堂這一主陣地，讓學(xué)生積極了解與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，隨時(shí)捕捉學(xué)生的精彩成果。通過動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)、全面評(píng)價(jià)、科學(xué)鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生具備持久而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，切實(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的綜合效果。

3.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師文化素養(yǎng)

在中職課堂加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，同時(shí)也需要以教師良好的教學(xué)引導(dǎo)作為基礎(chǔ)。因而，學(xué)校還要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的打造。一方面，要切實(shí)提高教師自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視。學(xué)?？梢蕴剿魍ㄟ^統(tǒng)一培訓(xùn)、研討活動(dòng)、賽課活動(dòng)等綜合方式，讓教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容深入理解。還可以與其他領(lǐng)域的一些專家有效合作，探索合作育人。例如，學(xué)校邀請(qǐng)負(fù)責(zé)古籍修復(fù)、中華傳統(tǒng)文化研究相關(guān)學(xué)者進(jìn)校，與教師有效對(duì)話，邀請(qǐng)專家進(jìn)校講座，助力教師系統(tǒng)了解與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。也可以推進(jìn)同一地區(qū)教師協(xié)同對(duì)話，共同開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職課堂教學(xué)實(shí)施路徑的分析。打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍，提高教師人文素養(yǎng)，邀請(qǐng)文化專家學(xué)者、非遺傳承人開展講座，安排教師參加一些學(xué)術(shù)研討會(huì)，分享傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的成功案例。鼓勵(lì)教師參與傳統(tǒng)文化宣傳的一些志愿活動(dòng)，讓教師更好地感受傳統(tǒng)文化魅力，積累更多傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。在教師自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入理解的前提下，才能更好地為學(xué)生做好教學(xué)指引，奏響課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化融入同步并進(jìn)的全面育人協(xié)奏曲。

總之，中職階段教學(xué)工作的開展，要以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，重視在課堂多個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的融入。貼合中職階段學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，用好課堂這一主陣地，并以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展優(yōu)質(zhì)衍生資源，開辟第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生精彩實(shí)踐，用活教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步，打造高質(zhì)量師資隊(duì)伍，為學(xué)生進(jìn)步保駕護(hù)航，將學(xué)生培養(yǎng)成承擔(dān)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

本文系2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐青年教師項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職思政課教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究”階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：豫教〔2024〕05694。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校）