科教融匯背景下高等職業(yè)教育學(xué)生心理韌性培養(yǎng)策略研究

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，科教融匯已成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要趨勢(shì)。這一趨勢(shì)不僅強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的緊密結(jié)合，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是心理韌性這一關(guān)鍵能力。心理韌性，作為個(gè)體面對(duì)逆境、壓力和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極態(tài)度、有效應(yīng)對(duì)并從中恢復(fù)和成長(zhǎng)的重要品質(zhì)，對(duì)于高職學(xué)生而言尤為重要。

高職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力和挑戰(zhàn)。在這個(gè)充滿變革和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，僅僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。心理韌性的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的共同發(fā)展。

然而，當(dāng)前的高等職業(yè)教育在心理韌性培養(yǎng)方面仍存在不足。傳統(tǒng)的教育模式往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何在科教融匯的背景下，探索有效的高等職業(yè)教育學(xué)生心理韌性培養(yǎng)策略，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白，通過(guò)深入探討科教融匯與心理韌性培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出具體可行的培養(yǎng)策略。這不僅有助于豐富和完善高等職業(yè)教育理論體系，還為高職學(xué)生心理韌性的提升提供了實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)本研究，我們期望能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)開(kāi)辟新的路徑，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 心理韌性的定義與內(nèi)涵

心理韌性作為個(gè)體面對(duì)逆境、壓力和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極態(tài)度、有效應(yīng)對(duì)并從中恢復(fù)和成長(zhǎng)的重要品質(zhì)，在心理學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的研究和關(guān)注。關(guān)于心理韌性的定義，學(xué)界主要存在三種不同的觀點(diǎn)。

（1）結(jié)果性定義

這種定義將心理韌性視為個(gè)體經(jīng)歷逆境后所表現(xiàn)出的積極適應(yīng)的結(jié)果。換句話說(shuō)，如果一個(gè)人在遭遇困難或挑戰(zhàn)后仍然能夠保持良好的心理狀態(tài)和社會(huì)功能，那么這個(gè)人就被認(rèn)為是具有心理韌性的，這種定義關(guān)注的是逆境后的恢復(fù)和適應(yīng)情況。

（2）品質(zhì)性定義

品質(zhì)性定義將心理韌性視為個(gè)體的一種內(nèi)在特質(zhì)或能力，這種特質(zhì)或能力使得個(gè)體在面對(duì)逆境時(shí)能夠表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神。這種定義強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所展現(xiàn)出的穩(wěn)定性和一致性。

（3）過(guò)程性定義

過(guò)程性定義認(rèn)為心理韌性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它涉及個(gè)體在遭遇逆境時(shí)的認(rèn)知、情感和行為反應(yīng)，以及這些反應(yīng)如何幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并從中恢復(fù)和成長(zhǎng)。這種定義不僅關(guān)注逆境后的結(jié)果，更關(guān)注個(gè)體在逆境中的應(yīng)對(duì)過(guò)程和策略。在高職學(xué)生中，過(guò)程性定義具有特別重要的意義。高職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力和挑戰(zhàn)。將心理韌性視為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們可以發(fā)展出有效的應(yīng)對(duì)策略，提高自己在逆境中的適應(yīng)能力和恢復(fù)能力。

在高職學(xué)生中應(yīng)用過(guò)程性定義的心理韌性，意味著要關(guān)注他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)的認(rèn)知調(diào)整、情緒管理以及行為策略。例如，當(dāng)面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，一個(gè)具有心理韌性的學(xué)生可能會(huì)通過(guò)積極的時(shí)間管理、尋求幫助或調(diào)整學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)壓力，而不是選擇逃避或放棄。同樣，在人際關(guān)系或就業(yè)挑戰(zhàn)中，他們也會(huì)展現(xiàn)出積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度和行為。

因此，心理韌性的過(guò)程性定義在高職學(xué)生中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持積極、主動(dòng)的態(tài)度，通過(guò)有效的應(yīng)對(duì)策略來(lái)提升自己的適應(yīng)能力和成長(zhǎng)潛力。這不僅有助于他們?cè)趯W(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中取得成功，還有助于他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

1.2 科教融匯的內(nèi)涵與特征

（1）科教融匯的基本理念

科教融匯強(qiáng)調(diào)了科技和教育的緊密聯(lián)系，以及創(chuàng)新的教育思維和方法，旨在推動(dòng)現(xiàn)代化教育改革和發(fā)展。這一理念的核心在于將科學(xué)技術(shù)與教育有機(jī)地整合在一起，通過(guò)科技手段和教育資源的深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平。具體來(lái)說(shuō)，科教融匯不僅關(guān)注科學(xué)技術(shù)作為教育內(nèi)容對(duì)教育的豐富和拓展，還強(qiáng)調(diào)科技作為教育手段對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才作為一個(gè)整體來(lái)論述，明確提出了“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位”的戰(zhàn)略要求。這一提法充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)于統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展與創(chuàng)新的重視與決心，也為科教融匯賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和使命。

（2）科教融匯的實(shí)施路徑

科教融匯的實(shí)施路徑是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，它涉及政策制定、資源分配、項(xiàng)目實(shí)施、機(jī)制創(chuàng)新等多個(gè)方面。實(shí)施科教融匯可以通過(guò)以下五個(gè)方面進(jìn)行。

①加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度。通過(guò)政府、企業(yè)、高校等多方主體的協(xié)同合作，形成推進(jìn)科教融匯的強(qiáng)大合力。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合企業(yè)、高校等多方主體，共同制定科教融匯的發(fā)展規(guī)劃和政策體系。通過(guò)定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、建立工作協(xié)調(diào)小組等方式，加強(qiáng)各方之間的溝通與協(xié)作，形成推進(jìn)科教融匯的強(qiáng)大合力。同時(shí)，政府應(yīng)明確各參與主體的責(zé)任和義務(wù)，確保各方在資源投入、項(xiàng)目實(shí)施、人才培養(yǎng)等方面形成有效配合。其次，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各方積極參與科教融匯，共同推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。最后，建立科教融匯的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)各方主體的合作情況進(jìn)行檢查和評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化合作方案，確?？平倘趨R工作的順利推進(jìn)。

②探索職業(yè)教育辦學(xué)特色。結(jié)合職業(yè)教育自身特點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和管理，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。通過(guò)與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，設(shè)置與職業(yè)崗位緊密相關(guān)的技能課程。通過(guò)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展技能競(jìng)賽等方式，提升學(xué)生的技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

③優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。同時(shí)，結(jié)合科研項(xiàng)目和實(shí)際需求，不斷更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。引入行業(yè)前沿知識(shí)、技術(shù)案例等，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)課程與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)涵。

④鼓勵(lì)教師科研交流。定期組織教師參加科技前沿知識(shí)和科研方法的培訓(xùn)，提升教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，積累科研經(jīng)驗(yàn)，提高科研水平。同時(shí)，建立科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的機(jī)制，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、課程內(nèi)容等。通過(guò)科研成果的轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，搭建教師交流平臺(tái)，定期組織學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)。通過(guò)交流與合作，促進(jìn)教師之間的思想碰撞和經(jīng)驗(yàn)分享，提升整體的教學(xué)水平和科研能力。

⑤建設(shè)科教融匯平臺(tái)。搭建集科研、生產(chǎn)、教學(xué)于一體的平臺(tái)，為師生提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件。該平臺(tái)應(yīng)具備科研實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)培訓(xùn)等多種功能，為師生提供全方位的實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，積極引入企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，共同參與平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)。通過(guò)與企業(yè)合作建立研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室等，將最新的科研成果和技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，建立科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，確保平臺(tái)的正常運(yùn)行和有效利用。加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)設(shè)施的維護(hù)和更新，確保其始終保持在行業(yè)前沿水平，為師生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境。

（3）科教融匯在高等職業(yè)教育中的具體表現(xiàn)

人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化。高等職業(yè)教育通過(guò)科教融匯，能夠更加精準(zhǔn)地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這些人才不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容豐富化?？平倘趨R使得高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。通過(guò)引入前沿科技知識(shí)和真實(shí)案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近產(chǎn)業(yè)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)真實(shí)化。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段，高等職業(yè)教育能夠構(gòu)建更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和學(xué)生的參與度。

學(xué)生成長(zhǎng)具象化。通過(guò)科教融匯，高等職業(yè)教育能夠更加全面地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)云平臺(tái)等手段，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供有力支持。

教師發(fā)展高?；??？平倘趨R促進(jìn)了高等職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。通過(guò)參與科研項(xiàng)目、交流研討等活動(dòng)，教師的科研能力和教學(xué)水平得到不斷提升。

因此，科教融匯作為現(xiàn)代化教育改革的重要理念和實(shí)踐路徑，在高等職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)實(shí)施科教融匯戰(zhàn)略，高等職業(yè)教育能夠不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力保障。

2 心理韌性培養(yǎng)與科教融匯的關(guān)聯(lián)

心理韌性培養(yǎng)與科教融匯在高等職業(yè)教育中的關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在科教融匯為心理韌性培養(yǎng)提供了新的視角、資源和方法，促進(jìn)了學(xué)生心理韌性的提升和全面發(fā)展。以下是對(duì)這一關(guān)聯(lián)的詳細(xì)闡述。

2.1 理念融合：科教融匯與心理韌性培養(yǎng)的共同目標(biāo)

科教融匯強(qiáng)調(diào)科技與教育的深度融合，旨在通過(guò)科技創(chuàng)新推動(dòng)教育模式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提升。而心理韌性培養(yǎng)則關(guān)注學(xué)生在面對(duì)逆境和挑戰(zhàn)時(shí)的適應(yīng)能力和成長(zhǎng)潛力。兩者在理念上具有高度的契合性，都致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?？平倘趨R為心理韌性培養(yǎng)提供了新的思路和方法，通過(guò)整合科技資源和教育手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)他們的心理韌性。

2.2 資源互補(bǔ)：科教融匯豐富心理韌性培養(yǎng)資源

（1）科技資源的應(yīng)用。科教融匯推動(dòng)了現(xiàn)代科技手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等。這些技術(shù)可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、真實(shí)的心理韌性訓(xùn)練場(chǎng)景，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感和參與度。通過(guò)模擬真實(shí)生活中的挑戰(zhàn)和困境，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中鍛煉自己的心理韌性，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)和有效解決問(wèn)題。

（2）教育資源的整合?？平倘趨R還促進(jìn)了教育資源的整合和優(yōu)化配置。學(xué)?？梢岳每萍际侄?，將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)相融合，形成跨學(xué)科的心理韌性培養(yǎng)體系。通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的心理韌性教育。

2.3 方法創(chuàng)新：科教融匯推動(dòng)心理韌性培養(yǎng)方法創(chuàng)新

（1）個(gè)性化教學(xué)?？平倘趨R強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重個(gè)體差異和需求。在心理韌性培養(yǎng)中，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和成長(zhǎng)需求進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)方案。這種個(gè)性化的教學(xué)方法可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)?？平倘趨R還推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)在心理韌性培養(yǎng)中的應(yīng)用。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)和拓展訓(xùn)練，如團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到挑戰(zhàn)和困境，從而鍛煉他們的心理韌性和適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校還可以利用科技手段對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄和評(píng)估，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)變化。

2.4 環(huán)境營(yíng)造：科教融匯優(yōu)化心理韌性培養(yǎng)環(huán)境

（1）和諧校園文化的建設(shè)?？平倘趨R促進(jìn)了和諧校園文化的建設(shè)。學(xué)?？梢岳每萍际侄渭訌?qiáng)校園文化的傳播和弘揚(yáng)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。這種和諧的校園文化可以為學(xué)生提供良好的心理支持和社會(huì)支持，有助于他們?cè)鰪?qiáng)心理韌性和適應(yīng)能力。

（2）家校合作的加強(qiáng)?？平倘趨R還推動(dòng)了家校合作的加強(qiáng)。學(xué)?？梢岳每萍际侄闻c家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的心理韌性培養(yǎng)。通過(guò)家校合作，學(xué)?？梢愿尤娴亓私鈱W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理狀態(tài)，從而為他們提供更加精準(zhǔn)的心理支持和教育指導(dǎo)。

因此，心理韌性培養(yǎng)與科教融匯在高等職業(yè)教育中具有密切的關(guān)聯(lián)?？平倘趨R為心理韌性培養(yǎng)提供了新的視角、資源和方法，促進(jìn)了學(xué)生心理韌性的提升和全面發(fā)展。同時(shí)，心理韌性培養(yǎng)也進(jìn)一步推動(dòng)了科教融匯的深入發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用。兩者相互促進(jìn)、相得益彰，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供了有力保障。

3 策略研究

高職學(xué)生心理韌性現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。一方面，他們面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多方面的壓力和挑戰(zhàn)，需要具備一定的心理韌性來(lái)應(yīng)對(duì)；另一方面，由于個(gè)體差異和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，他們的心理韌性水平也存在差異，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，而部分學(xué)生則可能相對(duì)較弱，需要更多的關(guān)注和支持來(lái)提升其心理韌性。

針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的現(xiàn)狀，以下將詳細(xì)闡述創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造積極校園文化、完善心理輔導(dǎo)服務(wù)等有效策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升心理韌性及職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，融入心理韌性教育

（1）跨學(xué)科融合課程設(shè)計(jì)。結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)及各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合的課程，將心理韌性培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。通過(guò)案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)，提升心理韌性。多學(xué)科融合教育不僅僅是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種教育理念的革新。它打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，將心理學(xué)、教育學(xué)與各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)深度融合，為學(xué)生提供了一個(gè)更加全面、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何面對(duì)挑戰(zhàn)、如何管理自己的情緒和壓力，從而培養(yǎng)出更強(qiáng)的心理韌性。這種融合教育模式的影響是深遠(yuǎn)的，它不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。利用VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，搭建模擬職場(chǎng)、挑戰(zhàn)情境等智能應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中體驗(yàn)壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力和心理韌性。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)對(duì)能力

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生心理韌性的重要途徑。通過(guò)校企合作、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中接受全面的鍛煉。這種鍛煉不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的提升，更重要的是心理承受能力和應(yīng)對(duì)能力的提升。在實(shí)踐中，學(xué)生需要面對(duì)各種未知的挑戰(zhàn)和壓力，需要學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，需要學(xué)會(huì)在壓力下保持冷靜和樂(lè)觀。這些經(jīng)歷都是寶貴的財(cái)富，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境。

（1）校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)深度合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的心理韌性和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）模擬職場(chǎng)挑戰(zhàn)賽。組織模擬職場(chǎng)挑戰(zhàn)賽、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)環(huán)境中遭遇問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)挑戰(zhàn)與反思，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和心理韌性。

3.3 營(yíng)造積極校園文化，提供心理支持

積極健康的校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。在這種氛圍中，學(xué)生能夠感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)和支持，能夠積極參與到各種心理健康活動(dòng)中去。這些活動(dòng)不僅能夠普及心理健康知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，讓他們更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界。同時(shí)，積極向上的校園文化氛圍還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓他們更加自信、樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

（1）舉辦心理健康活動(dòng)。定期舉辦心理健康講座、心理咨詢(xún)?nèi)?、心理劇表演等活?dòng)，普及心理健康知識(shí)，提供心理咨詢(xún)服務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，增強(qiáng)心理韌性。

（2）建立心理支持系統(tǒng)。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理中心，由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行心理普查和個(gè)案咨詢(xún)。同時(shí)，建立學(xué)生互助小組、心理健康社團(tuán)等組織，為學(xué)生提供心理支持和情感交流的平臺(tái)。

3.4 完善心理輔導(dǎo)服務(wù)，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

個(gè)性化心理輔導(dǎo)是提升學(xué)生心理韌性的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己的心理特點(diǎn)和需求，只有提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)才能夠真正解決他們的心理問(wèn)題。通過(guò)心理測(cè)評(píng)、一對(duì)一咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，學(xué)校能夠全面了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，為他們提供針對(duì)性的心理支持和干預(yù)。這種精準(zhǔn)施策不僅能夠幫助學(xué)生解決當(dāng)前的心理問(wèn)題，還能夠教會(huì)他們?nèi)绾巫晕艺{(diào)適、如何面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和壓力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有重要的意義。

（1）建立專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師和心理醫(yī)生，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和心理治療服務(wù)。確保學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)有效的幫助和支持。

（2）開(kāi)展個(gè)性化心理輔導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，開(kāi)展個(gè)性化心理輔導(dǎo)方案。通過(guò)一對(duì)一咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提升心理韌性。

4.5 科教融匯助力心理韌性培養(yǎng)

科教融匯理念在高等職業(yè)教育中的深化應(yīng)用，為心理韌性培養(yǎng)提供了新的思路和途徑。通過(guò)科技手段與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)校能夠創(chuàng)新心理韌性培養(yǎng)的方式和方法，提高培養(yǎng)效果。

（1）科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。將心理韌性相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源和工具，如開(kāi)發(fā)適用于高等職業(yè)教育學(xué)生的心理韌量表、心理韌性測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理韌性訓(xùn)練軟件等，為其提供科學(xué)的心理韌性培養(yǎng)和評(píng)估手段。

（2）科研與教學(xué)相互促進(jìn)。鼓勵(lì)教師開(kāi)展心理韌性相關(guān)的科研活動(dòng)，將科研成果融入教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反饋科研效果，形成科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。

4 結(jié)論和展望

綜上所述，科教融匯背景下高等職業(yè)教育學(xué)生心理韌性培養(yǎng)策略研究的結(jié)論表明：通過(guò)多學(xué)科融合教育、實(shí)踐教學(xué)、營(yíng)造積極校園文化氛圍以及提供個(gè)性化心理輔導(dǎo)等策略，能夠有效提升學(xué)生的心理韌性，幫助他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)社會(huì)和工作環(huán)境的挑戰(zhàn)時(shí)更加自信、堅(jiān)韌和樂(lè)觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

未來(lái)本研究將進(jìn)一步深化科教融匯理念，探索更多跨學(xué)科融合的教學(xué)模式和方法，利用科技手段創(chuàng)新心理韌性培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織的合作，構(gòu)建更加完善、科學(xué)的心理韌性培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)更多具備堅(jiān)韌不拔精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

本文系常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2024年度研究課題“職業(yè)教育科教融匯的理論內(nèi)涵與推進(jìn)策略”研究成果，課題編號(hào)：CDGZ202410。

（作者單位：常州大學(xué)）