新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

在新文科背景下，人文藝術(shù)與人們生活的關(guān)系日益密切，對(duì)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)提出了新的思路，要以“人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)”為基礎(chǔ)，確立“能力培養(yǎng)”的辦學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、創(chuàng)新化、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。為了提升藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，我們需要對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式。文章對(duì)新文科做了一些介紹，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革的對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望能為推動(dòng)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展提供參考。

大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技手段給生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。與此同時(shí)，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，要突破傳統(tǒng)的傳承，進(jìn)行教學(xué)方式的革新，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)人才，這就要求在課程設(shè)置與教學(xué)模式上作出改變，讓學(xué)生在畢業(yè)后能更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，更好地發(fā)揮自己的價(jià)值。在國(guó)家推行新文科教育背景下，原藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式在某些方面顯得相對(duì)滯后，如專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的課程設(shè)置就需進(jìn)行全方位修正，因其關(guān)系到再次理解專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位，當(dāng)然能夠成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵需要建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、一個(gè)產(chǎn)教融合的教學(xué)平臺(tái)。教師必須提高自身的職業(yè)技能，以滿(mǎn)足當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下的需求，從而培養(yǎng)出能夠直接適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，因此要進(jìn)行深入研究，探討一種新的、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)模式。

1 新文科背景概述

2019年，教育部推出“新文科”建設(shè)，要求培養(yǎng)具有新時(shí)代中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的先進(jìn)文化，新文科打破了傳統(tǒng)文科的思維方式，以繼承和創(chuàng)新、交叉和融合、協(xié)同和共享為主要方式，推動(dòng)多學(xué)科的深入融合，推進(jìn)傳統(tǒng)文科的更新和提升，由學(xué)科定位到需求驅(qū)動(dòng)，由專(zhuān)業(yè)劃分到交叉融合，由適應(yīng)性服務(wù)到支持引導(dǎo)。新文科這一理念的提出，是與我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的大環(huán)境和對(duì)教育教學(xué)提出的新要求密切相關(guān)的。當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，技術(shù)也以前所未有的迅速滲透到文科教育的各個(gè)層面，成為現(xiàn)代文科教育中不可缺少的一部分。新文科正在以一種新的發(fā)展理念、發(fā)展模式和發(fā)展機(jī)制，使我們對(duì)傳統(tǒng)文科的認(rèn)識(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化。它正在推動(dòng)各個(gè)學(xué)科的交叉與融合，在藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，通過(guò)高度密集的綜合方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)范式，拓展了專(zhuān)業(yè)思路，明確了藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)需要。為此，藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須與時(shí)代相適應(yīng)，符合新文科的要求，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合實(shí)踐能力。

2 新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題

2.1 理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

本科教學(xué)目錄規(guī)定藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。但由于受到有限的課時(shí)量和有限的軟硬件學(xué)習(xí)條件的影響，造成師生在專(zhuān)業(yè)能力上都無(wú)法加大滿(mǎn)足或主導(dǎo)當(dāng)下市場(chǎng)實(shí)際需求，從而暴露了理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需要實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。在新文科教育背景下，要求學(xué)生從學(xué)習(xí)掌握本專(zhuān)業(yè)的理論與技能知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)掌握本專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論與技能知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)整合能力。

2.2 缺乏跨界融合能力

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一直是為滿(mǎn)足人們的視覺(jué)需求而設(shè)立的，我國(guó)藝術(shù)學(xué)科隸屬于文科類(lèi)，隨著工業(yè)化進(jìn)程加速，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正在逐漸地拉大與“純藝術(shù)”的距離，但從今天所倡導(dǎo)的新文科教育理念來(lái)看，原藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)仍存在局限性，一些課程知識(shí)點(diǎn)無(wú)法與新知識(shí)建立融合關(guān)系，從而無(wú)法滿(mǎn)足由技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的新文科教育。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

在新文科教育背景下的教學(xué)模式，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前我們需加大力度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行整改。如參考教育發(fā)達(dá)國(guó)家的本科教學(xué)模式，即尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)去布置課外作業(yè)，包括閱讀與課程相關(guān)的書(shū)籍，熟悉與課程相關(guān)的案例并從中獲得跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另外，由于數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用，教師工作的職能范圍也需調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)造力。

2.4 專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺少?lài)?guó)際化視野

在新文科教育背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式中缺少?lài)?guó)際化視野（國(guó)內(nèi)眾多院校存在問(wèn)題）。如人培方案中課程設(shè)置缺少個(gè)性化和高層次考慮，課程名稱(chēng)陳舊，措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)（許多外來(lái)語(yǔ)），這不僅暴露出專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上存在缺失，而且直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此應(yīng)該通過(guò)國(guó)際合作與交流方式，拓寬師生的國(guó)際化視野，快速融入數(shù)字化變革的洪流。

3 新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)向

新的藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并非摒棄過(guò)去的教育模式，它是以新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教育理念與內(nèi)容進(jìn)行更新與拓展，并對(duì)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨領(lǐng)域的理論與技術(shù)的融合創(chuàng)新，建立起藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新文科的構(gòu)建模式，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)一種從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育轉(zhuǎn)變的設(shè)計(jì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在新文科背景下，藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就需要打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，將專(zhuān)業(yè)課程體系和多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新重組結(jié)合起來(lái)，形成一種新型的多學(xué)科交叉與融合架構(gòu)。在推動(dòng)新文科建設(shè)的進(jìn)程中，應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的交叉與融合。設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要充分利用自身的特長(zhǎng)，與其他學(xué)科相互滲透，建立起多學(xué)科交叉聯(lián)系的新的教學(xué)模式，并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷地深化教學(xué)制度的全面改革，優(yōu)化并建立起一種全新的融合教學(xué)模式。藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新改革，就必須針對(duì)所面對(duì)的特殊問(wèn)題，對(duì)其今后的發(fā)展體系進(jìn)行重新調(diào)整與規(guī)劃，確定各專(zhuān)業(yè)今后的發(fā)展方向與定位，以開(kāi)放式、多樣化的教育視野，探討一種新型的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、創(chuàng)新化、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。此外，在新文科背景下，要轉(zhuǎn)變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體，突出個(gè)性化發(fā)展的新的課程體系，使其在理論素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)上達(dá)到平衡發(fā)展，對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行全方位的優(yōu)化，使設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。在新文科環(huán)境下，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)在于重新構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，這一新的課程體系優(yōu)化思想，在很大程度上促進(jìn)了以提高學(xué)生綜合能力為核心的教育培養(yǎng)理念，并在很大程度上促進(jìn)了創(chuàng)新型高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。

4 新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

4.1 重新梳理和修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是新文科教育的核心要素之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備創(chuàng)意思維，能夠獨(dú)立創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才也需要具備創(chuàng)新精神，能夠不斷接受新知識(shí)、新技術(shù)和新思想，不斷更新自己的設(shè)計(jì)理念和方法。在新文科背景下，高校要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和人才培養(yǎng)等方面給予支持和指導(dǎo)。高校要通過(guò)深入調(diào)查，分析設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中嵌入與新文科需求相適應(yīng)的課程訓(xùn)練內(nèi)容，采取產(chǎn)教融合的管理方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在課堂上，要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模式，把學(xué)科前沿理論和最新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果融入課堂中，從而提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)。

其次，新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備實(shí)踐能力。在新文科背景下，教育不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是更加注重實(shí)踐教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)模式應(yīng)該以實(shí)踐為重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能和理論，實(shí)踐能力是新文科教育的另一個(gè)核心要素，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境和任務(wù)，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才也需要具備實(shí)踐精神，能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)際項(xiàng)目中，不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平和工作能力，高校要立足于新文科和社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)特征進(jìn)行了剖析，突出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征都有一個(gè)全面的了解，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，實(shí)現(xiàn)因材施教、以人為本的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與構(gòu)建，走產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之路，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)其在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備跨界合作能力?？缃绾献髂芰κ切挛目平逃牧硪粋€(gè)核心要素。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才需要具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力，能夠與不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士合作，共同完成跨界項(xiàng)目。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才也需要具備跨界精神，能夠理解和尊重不同領(lǐng)域的文化和思維方式，能夠在跨界合作中起到積極的作用。新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和跨界合作能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，可以為社會(huì)創(chuàng)造出有價(jià)值的設(shè)計(jì)作品和解決方案。

4.2 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新文科背景下人才培養(yǎng)的課程體系

（1）新文科藝術(shù)vXJMW0iDm+S2Umf/63k32kUDzHQhZDtIZGDorq1vefw=設(shè)計(jì)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的重要手段。在新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)公共基礎(chǔ)課程應(yīng)多元化、實(shí)踐化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（2）多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新文科發(fā)展要求的重要舉措之一。多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系，能夠提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。①設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是建立多學(xué)科交叉融合專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)思維等內(nèi)容，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，以豐富學(xué)生的知識(shí)面和視野。②藝術(shù)史與文化課程。藝術(shù)史與文化類(lèi)課程要成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，也應(yīng)該是與文化藝術(shù)領(lǐng)域交叉的重要課程之一。藝術(shù)史與文化人類(lèi)學(xué)課程應(yīng)該包括藝術(shù)、文化類(lèi)等方面的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的文化背景和歷史淵源的了解，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)。③藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要更多地注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與科技融合，使學(xué)生能夠更好地掌握新技術(shù)，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。例如，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育中，學(xué)生需要掌握3D建模、角色設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、材質(zhì)貼圖等技能，結(jié)合科技可以更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果。④營(yíng)銷(xiāo)與管理課程。營(yíng)銷(xiāo)與管理課程是與商業(yè)領(lǐng)域交叉的重要課程之一。營(yíng)銷(xiāo)與管理課程應(yīng)該包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌管理、人力資源管理等內(nèi)容，以提高學(xué)生的商業(yè)意識(shí)和管理能力。同時(shí)，營(yíng)銷(xiāo)與管理課程也能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和空間。

新文科建設(shè)的目的，就是要建立一套多學(xué)科融合系統(tǒng)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的交流，使學(xué)科的特點(diǎn)得到充分的內(nèi)化。新工科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以更好地將新的技術(shù)手段和應(yīng)用體系引入到設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中去，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該積極借鑒新工科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮交叉、全面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把科學(xué)理性與設(shè)計(jì)創(chuàng)新緊密地融合在一起，融合各學(xué)科的發(fā)展成就，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)，增強(qiáng)中國(guó)設(shè)計(jì)的國(guó)際影響力與自信力。在學(xué)科設(shè)置上，要根據(jù)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與科學(xué)、創(chuàng)新互相融合，在新文科背景下，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將突破傳統(tǒng)文科教育的范疇，突破學(xué)科間的界限，促進(jìn)多學(xué)科的創(chuàng)新與融合，激發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展活力，多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程能夠提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新文科的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要適應(yīng)新文科的發(fā)展要求，建立多學(xué)科交叉融合的專(zhuān)業(yè)課程體系，以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

（3）實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段

新文科背景下要實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)方法主要是傳授知識(shí)，但在新文科背景下，需要將教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即“以學(xué)生為主導(dǎo)、以教師為輔助”的教學(xué)方式。教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生能夠更好地自主探索和學(xué)習(xí)。

①融合實(shí)踐與理論教學(xué)

在新文科背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要更加注重實(shí)踐性，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作、講解理論等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。實(shí)踐性教學(xué)可分為兩個(gè)方面：一是實(shí)踐課程，二是實(shí)踐性作業(yè)。在實(shí)踐課程中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，如構(gòu)成基礎(chǔ)、模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等。在實(shí)踐性作業(yè)中，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、家居空間設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

②多元化的教學(xué)模式

藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以新文科為中心，實(shí)施多元化的教育模式，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，可以使用模擬案例分析、問(wèn)題分析法，在教室里建立一個(gè)適用于案例擴(kuò)展的虛擬氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓他們從案例分析入手，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行深度的分析研究，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，無(wú)論是科學(xué)的、藝術(shù)的、現(xiàn)實(shí)的，還是抽象的，教師都要把握好這些創(chuàng)意的亮點(diǎn)，積極地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)觀(guān)念，教師可以把班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，然后通過(guò)分組的方式，對(duì)成果進(jìn)行研究和驗(yàn)證。這個(gè)辦法很好地激發(fā)了學(xué)生共同去解決知識(shí)上的困難以及課堂上的問(wèn)題的興趣，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作。教師可以讓每一組都設(shè)計(jì)好自己的計(jì)劃并發(fā)表演說(shuō)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和辯論，培養(yǎng)他們的自信心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以在小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作，共同解決問(wèn)題，并將不同的觀(guān)點(diǎn)融合在一起，形成一個(gè)有效的、積極的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。案例教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的潛力，培養(yǎng)發(fā)散思維。這樣的教育方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，教師為他們創(chuàng)造了一個(gè)讓他們?nèi)L試、去經(jīng)歷失敗、去接受反饋、去繼續(xù)努力的環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容有一定的了解和記憶，從而可以熟練地將所學(xué)到的設(shè)計(jì)思想和知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)踐的創(chuàng)造性案例。

其次，針對(duì)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，結(jié)合產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)中加入了諸如個(gè)性化造型定制等生活功能應(yīng)用、基本作品應(yīng)用、產(chǎn)品造型裝飾等多種形式，將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)用性發(fā)揮出來(lái)，把生活中的創(chuàng)造性思想與學(xué)生的課堂結(jié)合起來(lái)，讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)更加具有產(chǎn)品性與實(shí)用性，讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)形式多樣化，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，確保教學(xué)資源和教學(xué)成果最大化，從而提升了藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)接軌度。

最后，在藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程的內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉中逐漸樹(shù)立起自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)教師也可以利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、精心策劃的虛擬項(xiàng)目、校內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和技能大賽等實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)行分析和引導(dǎo)，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式。這樣才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)和鍛煉。將設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作靈x+Hrb3E0B0h/GbHTTQtoBWJXoUkqf2XrfbmCLE6EHtw=感與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)有機(jī)地融合在一起，形成相互交融、互相促進(jìn)的教學(xué)模式。通過(guò)項(xiàng)目化培訓(xùn)，可以發(fā)揮以點(diǎn)帶面的效果，在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)研究與實(shí)踐中，對(duì)藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃，提倡創(chuàng)新的思想，這對(duì)于建立多樣化的教育模式，有著十分重要的意義。

4.3 拓寬國(guó)際化視野

藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要具有國(guó)際化的眼光，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)放在國(guó)際化的視野中來(lái)研究人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，在吸收西方先進(jìn)的教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要將學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)出一批既能滿(mǎn)足社會(huì)需要，又能得到國(guó)際認(rèn)可的高素質(zhì)人才。為此，高校應(yīng)密切注意世界的發(fā)展趨勢(shì)，并加強(qiáng)與國(guó)外的交流和合作。一方面，高校應(yīng)積極與世界接軌，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育觀(guān)念和技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的改革。教師的能力提升對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)榻處熆梢詫⒏嗟膰?guó)際設(shè)計(jì)資訊傳遞給學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也可以在欣賞到國(guó)際上大師的作品之后，了解到國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)和國(guó)際的不同和聯(lián)系，并把自己的知識(shí)和國(guó)際上的先進(jìn)觀(guān)念相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，高?？梢越M織高水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)、國(guó)際藝術(shù)展，邀請(qǐng)世界著名的設(shè)計(jì)師來(lái)授課，讓學(xué)生了解世界上先進(jìn)的設(shè)計(jì)觀(guān)念和創(chuàng)意，也可以與海外著名大學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作，引進(jìn)優(yōu)秀的外國(guó)師資，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些對(duì)外探究的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)一下國(guó)際上的藝術(shù)設(shè)計(jì)氛圍，從國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)中汲取到一些關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)與觀(guān)念，將自己的學(xué)識(shí)與創(chuàng)造力相結(jié)合，創(chuàng)造出更好的產(chǎn)品，使藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高效穩(wěn)步向前發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

新文科的建設(shè)已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在此時(shí)代背景下，藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的新文科建設(shè)，應(yīng)該以傳統(tǒng)的文科教學(xué)為基礎(chǔ)，牢牢把握新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)向，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新文科背景下人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，拓展國(guó)際化視野，將文科教育的新功能、新路徑等特征充分地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、創(chuàng)新化、專(zhuān)業(yè)化的教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到全面的提升，真正為我國(guó)培養(yǎng)出更多滿(mǎn)足社會(huì)與市場(chǎng)需要的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

本文系2023年校級(jí)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HS2023SX05。

（作者單位：廣州華商學(xué)院）