在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合了我國(guó)的民族精神、優(yōu)秀傳統(tǒng)和民俗風(fēng)情等元素，有助于當(dāng)代人理解歷史社會(huì)，提高思想道德品質(zhì)。近年來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)中，并對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承給予了更高的關(guān)注。教師應(yīng)深度解析教育和傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)，適時(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，積極尋找有效的教學(xué)策略，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行深入探究，尋求一條提升學(xué)生文化思想的教學(xué)之路。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為世界上最古老、最豐富的文化之一，其深厚的歷史積淀和獨(dú)特的價(jià)值觀念，對(duì)于我國(guó)新時(shí)代青年的培養(yǎng)有著不可替代的作用。隨著教育國(guó)際化的深入發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)教學(xué)，特別是在教學(xué)實(shí)踐上，能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)和文化素養(yǎng)，更是實(shí)現(xiàn)文化傳承的有效途徑。面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何在保持文化本真的同時(shí)，通過(guò)教育激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，成為中職英語(yǔ)教師亟待解決的重要問(wèn)題。教育不僅是知識(shí)的傳授，更是文化的傳播和價(jià)值的引領(lǐng)，研究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)教學(xué)中去，對(duì)于推動(dòng)中華文化走向世界、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

1 中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

將文化教育融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)母語(yǔ)文化的理解與認(rèn)知，是當(dāng)前教學(xué)改革的需求，也是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)要求。教師需要深刻把握中職英語(yǔ)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師通過(guò)新型課堂教學(xué)形式，尋求文化滲透教學(xué)的有效契機(jī)，合理優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)對(duì)中西文化的對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的了解。但需要注意的是，在融合過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)中西方文化差異導(dǎo)致的文化沖突，教師應(yīng)該合理解決文化沖突，尋找語(yǔ)言文化的契合點(diǎn)。此外，教師不僅要傳授文化知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化，培養(yǎng)正確的文化觀念。在傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)用構(gòu)建主義理論，科學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決中西文化的差異和沖突，提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效認(rèn)知，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)模式，顯著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)文化的理解，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2 在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

2.1 符合當(dāng)代中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合于中職英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，從多角度感受和理解中西方文化的差異，進(jìn)而提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在他們心中的重要地位。英語(yǔ)教學(xué)大綱著重于提升學(xué)生的文化認(rèn)知，對(duì)于全方位提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)尤為看重。建立健全的文化認(rèn)知有助于學(xué)生將傳統(tǒng)文化與個(gè)人的職業(yè)發(fā)展相融合，幫助他們塑造正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要超越傳統(tǒng)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生能夠在了解中西方文化差異的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以利用英語(yǔ)這一全球通用語(yǔ)言來(lái)闡述和展示我國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而更深入地理解我國(guó)豐富的歷史和文化。通過(guò)對(duì)文化的深度剖析，學(xué)生能夠加深對(duì)中國(guó)古代思想和情感態(tài)度的理解，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的期望，有效提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)，確保了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信具有不可估量的價(jià)值。

2.2 提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于中職英語(yǔ)教學(xué)中，顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)作為國(guó)際交流橋梁的本質(zhì)，同時(shí)也強(qiáng)化了文化在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。教師通過(guò)向?qū)W生介紹和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生拓寬了自身的文化視野，增強(qiáng)了他們對(duì)文化差異的理解和認(rèn)知。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有文化_{deK/wkBi5D7T7Aq2RWgkew==}內(nèi)涵的學(xué)習(xí)情境或組織文化主題的比賽，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中感受傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此外，通過(guò)對(duì)中西方文化的比較分析，學(xué)生能在語(yǔ)言實(shí)踐中更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。基于文化對(duì)比的學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，并加深對(duì)其的認(rèn)同程度，為學(xué)生的跨文化交流提供有效平臺(tái)。因而，將文化教學(xué)融入中職英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑，不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展具有重要意義，也為促進(jìn)文化的傳承與交流作出貢獻(xiàn)。

2.3 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著全球化的深入發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感和責(zé)任感顯得尤為重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)致力于構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，通過(guò)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如故事、成語(yǔ)、節(jié)日習(xí)俗等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入了解和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。不僅為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知，有利于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國(guó)際上的交流，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)的影響力，使之成為增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語(yǔ)教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少闡釋的張力

當(dāng)前，中職英語(yǔ)文化教學(xué)所面臨的困境是：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往缺乏足夠的闡釋張力，導(dǎo)致難以在課堂上取得理想的教學(xué)效果。主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中未能深入挖掘和有效滲透這些文化的精髓，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的深厚人文氣息和價(jià)值理念不能充分展現(xiàn)給學(xué)生。如果教師只是采用單一的灌輸模式進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣缺失，感到教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)理論乏味，影響教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。此外，由于英語(yǔ)課堂中學(xué)生個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)背景和能力的差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式難以滿足每位學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)一步加劇了教學(xué)效果的不理想。

3.2 忽視英語(yǔ)學(xué)科的人文性

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)度強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)科的工具性，如英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等，卻忽視了其深厚的人文性。教學(xué)更偏向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，從而缺失中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，導(dǎo)致了西方文化在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生對(duì)本國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。這種情況限制了學(xué)生跨文化交流的發(fā)展能力，阻礙了學(xué)生的辯證思維能力，降低了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，違背了中職英語(yǔ)教學(xué)的初衷——文化共融，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，忽視了英語(yǔ)學(xué)科的人文性，不僅使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，也削弱了學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)一步加劇了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在青少年心中的邊緣化。

3.3 教師本身的文化意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段一些英語(yǔ)教師的文化意識(shí)相對(duì)薄弱，過(guò)于注重英語(yǔ)成績(jī)的提升和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，忽略了傳統(tǒng)文化教育的深遠(yuǎn)意義。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)往往缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生語(yǔ)言技能與文化素養(yǎng)的雙重提升。缺失對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的深刻理解和認(rèn)知，影響了教師在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新，也限制了學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同和理解，進(jìn)而影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與推廣。

3.4 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊

盡管部分中職英語(yǔ)教師開(kāi)始嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂互動(dòng)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，但仍有不少教師堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)往往依賴于題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背，忽略了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為一種沉重的負(fù)擔(dān)。此外，以往的教學(xué)模式留給傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的空間極為有限，使得傳統(tǒng)文化在課堂上的傳播和教育機(jī)會(huì)大幅減少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程缺乏期待，未能意識(shí)到文化教學(xué)的重要性，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)和探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

4 中職英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融合的策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念

隨著全球化進(jìn)程的加快，西方文化通過(guò)各種渠道廣泛傳播到我國(guó)，對(duì)年輕一代尤其是中職學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響。學(xué)生可能對(duì)圣誕節(jié)等西方節(jié)日了如指掌，卻對(duì)春節(jié)等自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化知之甚少，這一現(xiàn)象反映出學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的熱衷，也暴露了他們對(duì)本土文化認(rèn)知的缺失，可能導(dǎo)致文化觀念的偏差和文化自信的缺失，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，成為一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課前需要深入理解和把握傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵及其與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，明確自身的教育職責(zé)。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，將傳統(tǒng)文化的精粹有機(jī)地融入于英語(yǔ)課堂。

具體策略包括以下幾方面。首先，教師可以利用課前五分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物或成語(yǔ)故事，通過(guò)故事化的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。其次，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置文化比較的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生探究中西文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)中華文化的獨(dú)特價(jià)值，從而在比較中培養(yǎng)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同和自豪感。此外，教師還可以利用多媒體資源，如播放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文紀(jì)錄片，或是利用CCTV9等英語(yǔ)頻道的節(jié)目，讓學(xué)生在視聽(tīng)中了解和感受中華文化的博大精深。同時(shí)，舉辦中西方文化對(duì)比的系列講座，或在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主題的辯論賽等活動(dòng)，都是有效的教學(xué)手段。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放和批判的眼光看待不同文化，幫助學(xué)生建立全球視野的同時(shí)樹(shù)立正確的文化觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升，更重要的是幫助學(xué)生形成健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍

中職英語(yǔ)課程作為文化的特殊載體，為傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好的平臺(tái)。課堂上，教師可以利用英語(yǔ)，講述我國(guó)的名人故事、成語(yǔ)知識(shí)，甚至通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)生朗誦《唐詩(shī)三百首》或深入解讀《三字經(jīng)》《千字文》等傳統(tǒng)蒙學(xué)文獻(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。在營(yíng)造良好的課堂氛圍中，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，巧妙地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，既滿足了教學(xué)大綱的要求，又不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了豐富的中華文化知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到的信息五花八門(mén)，其中不乏不健康的信息，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。因此，教師通過(guò)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生抵御外來(lái)文化中的負(fù)面影響，預(yù)防歷史虛無(wú)主義的侵蝕。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，舉辦文化講座，甚至組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，如書(shū)法、國(guó)畫(huà)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受中華文化的魅力。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到教育的最終目的——培養(yǎng)具有國(guó)際視野同時(shí)深植文化根基的時(shí)代青年。

4.3 提高學(xué)生的文化欣賞能力

在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在提高學(xué)生的文化欣賞能力，要求教師采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深刻理解和興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行文化內(nèi)涵的深入探究，教師可以選擇富有文化價(jià)值的作品，如古典文學(xué)、美術(shù)作品等，作為教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，從而全面提高課堂教學(xué)效率。在班級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，利用各種話題和文化教育形式，讓學(xué)生在了解和認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，積極參與和思考。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在國(guó)外旅游的經(jīng)歷或?qū)?guó)外文化的見(jiàn)解，從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們探索和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠在比較中認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深。此外，展示與分析古代家庭聚會(huì)或人際交往的美術(shù)、文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生從藝術(shù)角度感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，通過(guò)與西方文化進(jìn)行比較，幫助學(xué)生形成全面、客觀的文化視角。深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等方式搜索補(bǔ)充資料，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和中國(guó)文化的認(rèn)知，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊思路，提高文化欣賞和理解能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的全面提升。

4.4 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為教育領(lǐng)域的重要工具，尤其在中職英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅拓寬了教學(xué)資源，也提升了教學(xué)效率。特別是在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師在準(zhǔn)備中職英語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，搜索與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)文化資源。例如，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及家庭和親情時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源引入孝道精神和中國(guó)傳統(tǒng)禮儀，讓學(xué)生通過(guò)分析，理解中華文化的深刻含義。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示傳統(tǒng)文化的典型案例，如通過(guò)視頻講解孝文化的歷史故事，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得直觀的文化體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，比如，讓學(xué)生利用英語(yǔ)翻譯中國(guó)古代的散文，體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能深入了解中國(guó)文化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化教育的完美結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找傳統(tǒng)文化的痕跡，比如，探討現(xiàn)代生活中的孝道表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，深刻理解中華文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

4.5 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式深入了解和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。面對(duì)中華文明的悠久歷史和豐富內(nèi)涵，學(xué)生通過(guò)自主探究的方式可以更直觀地感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)自身的文化認(rèn)同感和自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙整合傳統(tǒng)文化元素，比如，在講解西方節(jié)日時(shí)對(duì)比介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣的比較讓學(xué)生感受不同文化的特色。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如，通過(guò)介紹我國(guó)的名勝古跡、地方小吃等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解和探索當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和民俗風(fēng)情。此外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和分享傳統(tǒng)文化中的精彩故事和知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解和熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化教育的有機(jī)結(jié)合，有效提升中職英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。

4.6 提高教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

在中職英語(yǔ)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生應(yīng)成為傳承和普及傳統(tǒng)文化的橋梁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教師自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力顯得尤為重要。中職院校應(yīng)將教師培訓(xùn)作為優(yōu)先發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職院校需要綜合評(píng)估教師融入傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)實(shí)踐及其效果，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，整合精品課程建設(shè)，全面推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)，激勵(lì)教師的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)深入探討中職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，我們認(rèn)識(shí)到在全球化浪潮中，堅(jiān)持傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，中職英語(yǔ)教學(xué)必須采取多元化的策略，從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念、營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生的文化欣賞能力、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的實(shí)踐能力、提高教師的文化素養(yǎng)、提升教師的教學(xué)能力、以文化滲透師生共同教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，上述策略的實(shí)施能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)深入了解和欣賞中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，對(duì)于傳統(tǒng)文化的有效融入和傳承具有重要作用。展望未來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育緊密結(jié)合，打造出既有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)又符合時(shí)代發(fā)展要求的高質(zhì)量英語(yǔ)課程，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代青年作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校）