中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的路徑

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族文化精神和審美意識(shí)的最普遍表現(xiàn)形態(tài)，具有歷史悠久、內(nèi)涵豐富、影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。插畫(huà)課堂是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要課程之一，旨在通過(guò)應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解插畫(huà)表現(xiàn)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生插畫(huà)創(chuàng)作的能力，提高學(xué)生綜合審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂，能夠豐富插畫(huà)課堂內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作的能力，并加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，有助于弘揚(yáng)與傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。本文通過(guò)分析中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的意義，針對(duì)中職插畫(huà)課堂存在的問(wèn)題，提出中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的路徑，以提高插畫(huà)課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促使學(xué)生主動(dòng)繼承與弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

引言

《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》指出加強(qiáng)和改革文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)問(wèn)題。中職插畫(huà)課堂教學(xué)要求教師發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的插畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和設(shè)計(jì)能力，促使學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的插畫(huà)作品。當(dāng)前在中職插畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，因教育理念較為滯后、教學(xué)模式相對(duì)單一、對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足等因素，影響插畫(huà)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。中國(guó)傳統(tǒng)文化的形成與發(fā)展能夠充分反映出中華民族特有的自然觀、倫理觀、認(rèn)識(shí)論、方法論和歷史觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂，可以在培養(yǎng)學(xué)生插畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好價(jià)值觀。本文通過(guò)分析中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的路徑，在豐富插畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化等方面具有重要作用。

1 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職插畫(huà)課堂旨在發(fā)揮課堂教育主陣地作用，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的插畫(huà)知識(shí)與基本的插畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂，充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、類型多元、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，不僅能夠利用學(xué)生熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生思維活性，促使學(xué)生積極配合教師開(kāi)展插畫(huà)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高師生交互有效性，營(yíng)造良好課堂氛圍，還能進(jìn)一步創(chuàng)新插畫(huà)課程形式，尤其是靈活融入不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化類型，幫助學(xué)生明確插畫(huà)中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性與枯燥性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)插畫(huà)知識(shí)的興趣，促使插畫(huà)課堂的教學(xué)模式由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性。

1.2 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

插畫(huà)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一種重要的視覺(jué)傳達(dá)形式，憑借直觀的形象性、真實(shí)的生活感以及美的感染力，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中占有特定的地位，已廣泛用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多個(gè)領(lǐng)域，涉及文化活動(dòng)、社會(huì)公共事業(yè)、商業(yè)活動(dòng)、影視文化等方面。在中職插畫(huà)課堂教學(xué)中，n6QJyrq+XjOip3X2SvXEcsiLI4FAd7d6kBXi5z8ylGI=教師結(jié)合部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、文化素養(yǎng)有待提高的現(xiàn)象，合理融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，既能利用中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富中職插畫(huà)課堂內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容，打破教材的局限性，有助于幫助學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建更加完善的知識(shí)框架體系，加深學(xué)生對(duì)插畫(huà)作品本質(zhì)、內(nèi)涵與情感的理解，又能幫助學(xué)生明確插畫(huà)與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并促使學(xué)生發(fā)揮自身想象，將更具時(shí)代性的中國(guó)傳統(tǒng)文化融入插畫(huà)作品創(chuàng)作，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

1.3 弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族文明的重要載體，具有較強(qiáng)的民族性與地域性，可分為民間工藝、民間藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等類型。隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，世界各國(guó)之間的文化碰撞與融合現(xiàn)象明顯，極易影響學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂，不僅可以利用學(xué)生感興趣的插畫(huà)形式，通過(guò)潛移默化地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的插畫(huà)教學(xué)，賦予中國(guó)傳統(tǒng)文化新的活力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，促使學(xué)生主動(dòng)繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，還可以通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生從多角度賞析插畫(huà)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受插畫(huà)作品中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，能夠使學(xué)生深刻感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)嘗試創(chuàng)作具有中國(guó)文化特色、民族特色與地域特色的插畫(huà)作品。

2 中職插畫(huà)課堂存在的問(wèn)題

2.1 教育理念較為滯后

在中職插畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教育理念較為滯后，尚未明確插畫(huà)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)插畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)知不清晰，多側(cè)重于傳授學(xué)生插畫(huà)技巧，安排的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥與單調(diào)，尤其是忽視文化知識(shí)的傳授與文化情感的啟發(fā)，無(wú)法幫助學(xué)生透過(guò)插畫(huà)作品表象而深入理解背后蘊(yùn)含的情感與價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生難以創(chuàng)作出有文化、有思想和有民族特色的美術(shù)作品，影響學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合能力的提升。另外，部分教師尚未明確學(xué)生的主體地位，在插畫(huà)課堂教學(xué)中過(guò)度干預(yù)學(xué)生的思考與創(chuàng)作過(guò)程，尤其是教學(xué)內(nèi)容多以臨摹名家插畫(huà)作品為主，易增加學(xué)生對(duì)范畫(huà)的依賴感，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確把握繪制對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，但無(wú)法展示出豐富的內(nèi)涵與情感，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式相對(duì)單一

插畫(huà)作為更具時(shí)代特征的一種藝術(shù)形式，要求學(xué)生在創(chuàng)作插畫(huà)作品時(shí)展現(xiàn)出更深層次的藝術(shù)表現(xiàn)力，以充分表現(xiàn)插畫(huà)的藝術(shù)魅力，直觀、形象地傳遞信息，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出了更高要求。當(dāng)前在中職插畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師尚未明確插畫(huà)的時(shí)代性特點(diǎn)，缺乏對(duì)插畫(huà)作品的深度研究，無(wú)法系統(tǒng)總結(jié)插畫(huà)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)模式相對(duì)單一，課程結(jié)構(gòu)較為單薄，過(guò)于依賴名家插畫(huà)作品，又無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度賞析名家插畫(huà)作品，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情較低，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，學(xué)生機(jī)械性地臨摹名家插畫(huà)作品，卻不能在作品創(chuàng)作中融入個(gè)人見(jiàn)解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思維活性，影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的提升，難以提高學(xué)生插畫(huà)作品質(zhì)量。

2.3 對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，貫穿課堂教學(xué)始終，尤其是高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能在導(dǎo)學(xué)階段幫助教師掌握學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生初步掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，又能在課堂教學(xué)階段幫助教師把握學(xué)生行為表現(xiàn)，明確課堂教學(xué)質(zhì)量，還能在反饋總結(jié)階段幫助教師找準(zhǔn)后期教學(xué)方向，有助于構(gòu)建高效課堂。當(dāng)前在中職插畫(huà)課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足，尚未明確評(píng)價(jià)促教學(xué)效能，不僅會(huì)因忽視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)而無(wú)法客觀掌握學(xué)生學(xué)情、課堂表現(xiàn)與發(fā)展需求，影響課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置與教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，還會(huì)因設(shè)置的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一，增加評(píng)價(jià)的隨意性，降低學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同度，無(wú)法幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自身已掌握的插畫(huà)知識(shí)與技巧，不能提升學(xué)生能動(dòng)性，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的路徑

3.1 樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，科學(xué)把握教學(xué)目標(biāo)

在職業(yè)教育深化改革背景下，中職學(xué)校更加重視培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史悠久、內(nèi)涵豐富、類型多元。為充分發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，提高中職插畫(huà)課堂教學(xué)質(zhì)量，在中職插畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的重要性，并立足問(wèn)題導(dǎo)向原則，結(jié)合部分學(xué)生插畫(huà)實(shí)踐能力較強(qiáng)、文化知識(shí)儲(chǔ)備較薄弱的現(xiàn)象，辯證認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)之間的緊密關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)教學(xué)之間的融合點(diǎn)，以便科學(xué)地把握插畫(huà)課堂教學(xué)目標(biāo)，為后期插畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置與教學(xué)方式的靈活應(yīng)用指明方向，進(jìn)而提高插畫(huà)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第一，教師要正確認(rèn)知插畫(huà)是一種視覺(jué)形象藝術(shù)，主要是通過(guò)圖像來(lái)傳達(dá)信息和表達(dá)創(chuàng)意，進(jìn)而明確插畫(huà)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，以指明后期教學(xué)方向。第二，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，明確中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)教學(xué)相互融合的重要性，尤其是要深入理解學(xué)生在創(chuàng)作插畫(huà)作品時(shí)，靈活巧妙地應(yīng)用蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，能夠?yàn)椴瀹?huà)作品增添獨(dú)特的歷史文化內(nèi)涵與情感表達(dá)，進(jìn)而明確將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)教學(xué)的必要性。第三，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，結(jié)合當(dāng)前中職插畫(huà)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，利用線上網(wǎng)絡(luò)與線下圖書(shū)館等多種渠道，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，深挖中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，以提升在插畫(huà)課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)能力。

3.2 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

插畫(huà)的表現(xiàn)形式多元，要求學(xué)生充分考慮顏色運(yùn)用、整體布局、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以創(chuàng)作出一個(gè)多視角形態(tài)的插畫(huà)作品，這對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)力提出了更高要求。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極配合教師開(kāi)展插畫(huà)課堂教學(xué)活動(dòng)，在中職插畫(huà)課堂中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要立足中國(guó)傳統(tǒng)文化民族性與地域性的特點(diǎn)，科學(xué)選擇具有較強(qiáng)地域特色的中國(guó)傳統(tǒng)文化，并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以利用學(xué)生熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素而吸引學(xué)生注意力，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生積極討論中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)之間的緊密關(guān)聯(lián)。

如在講解有關(guān)京劇的插畫(huà)時(shí)，為轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)插畫(huà)的認(rèn)知，豐富學(xué)生對(duì)京劇內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生賦予現(xiàn)代插畫(huà)文化意蘊(yùn)，教師要正確地認(rèn)識(shí)京劇作為中國(guó)傳統(tǒng)文化代表之一的豐富內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，并迎合當(dāng)代學(xué)生更喜歡“國(guó)潮風(fēng)”的興趣愛(ài)好，合理創(chuàng)設(shè)聽(tīng)京劇的教學(xué)情境，既要運(yùn)用多媒體播放部分京劇片段，利用京劇強(qiáng)烈的音樂(lè)性、藝術(shù)性、感染性調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官，促使學(xué)生回憶與家人共同聽(tīng)京劇的生活場(chǎng)景，又要鼓勵(lì)學(xué)生思考“京劇中的哪些元素能夠用于插畫(huà)創(chuàng)作”等問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合京劇臉譜具有夸張式表現(xiàn)藝術(shù)手法的特點(diǎn)，展示有關(guān)京劇臉譜、服飾等元素的插畫(huà)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生深挖中國(guó)傳統(tǒng)文化，并嘗試將京劇臉譜、服飾等內(nèi)容與插畫(huà)相結(jié)合，為插畫(huà)注入全新的生命力。

3.3 積極開(kāi)展賞析教學(xué)，提升學(xué)生審美情趣

插畫(huà)的主要功能是信息傳遞，但缺少其本身的審美價(jià)值與藝術(shù)涵養(yǎng)，無(wú)法吸引受眾注意力，也就無(wú)法達(dá)到有效傳遞信息的目的。在中職插畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合部分學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，無(wú)法創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富插畫(huà)作品的現(xiàn)象，教師在融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，要積極開(kāi)展插畫(huà)作品賞析教學(xué)，既要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已掌握的插畫(huà)知識(shí)與技巧完成賞析，以客觀掌握學(xué)生學(xué)情，又要帶領(lǐng)學(xué)生從更深層次的角度賞析插畫(huà)作品，幫助學(xué)生明確插畫(huà)作品的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵與情感價(jià)值，以提升學(xué)生審美情趣，使學(xué)生感受到插畫(huà)作品的獨(dú)特魅力。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典的插畫(huà)作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞具有“中國(guó)特色”的插畫(huà)進(jìn)行賞析，要求學(xué)生討論插畫(huà)作品中包含哪些中國(guó)符號(hào)元素，以營(yíng)造討論氛圍熱烈的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思維活性，促使學(xué)生深入分析中國(guó)傳統(tǒng)文化類型。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析舞獅的形象，既要利用多媒體展示舞獅的背景知識(shí)，幫助學(xué)生明確舞獅最早起源于《漢書(shū)·禮樂(lè)志》，理解民間在元宵佳節(jié)或集會(huì)慶典時(shí)進(jìn)行舞獅演出的目的是，因?yàn)槿藗冋J(rèn)為獅子是有驅(qū)邪除煞神力的瑞獸，并將對(duì)獅子的崇拜融入生活中，又要促使學(xué)生深入理解人民的美好生活愿景。

3.4 重視手工制作教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

插畫(huà)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程后，在當(dāng)今社會(huì)潮流中得到了廣泛應(yīng)用，如平面廣告媒體、電子網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體等各個(gè)領(lǐng)域，且題材、表現(xiàn)形式、手法等也多種多樣，已成為現(xiàn)代生活中不可或缺的重要組成部分。在中職插畫(huà)課堂教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，為豐富學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)豐富學(xué)生插畫(huà)作品的內(nèi)涵，教師要重視應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，重視開(kāi)展手工制作教學(xué)，要求學(xué)生圍繞中國(guó)傳統(tǒng)文化中的某一要素進(jìn)行插畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解插畫(huà)的創(chuàng)作要點(diǎn)與技巧，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

如在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生深入掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)的融合藝術(shù)，促使學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，明確插畫(huà)作品的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生提供一批白色手提袋，要求學(xué)生以介紹水墨畫(huà)為主題，在手提袋上創(chuàng)作插畫(huà)，以加深學(xué)生對(duì)插畫(huà)作品視覺(jué)元素、表現(xiàn)手法和風(fēng)格分類的理解，促使學(xué)生從線條、色彩、形狀等視覺(jué)元素，透視、構(gòu)圖、配色等表現(xiàn)手法以及扁平化、手繪、水彩等風(fēng)格分類的角度，完成獨(dú)具個(gè)人特色的插畫(huà)創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生講解插畫(huà)創(chuàng)作的思路以及作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用插畫(huà)進(jìn)行視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作的能力，同時(shí)使學(xué)生深刻感受到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的魅力，促使學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化自信。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生高階思維

插畫(huà)創(chuàng)作是學(xué)生個(gè)人情感與生活體驗(yàn)的直觀表現(xiàn)，而不同學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在思維、意識(shí)、情感、能力等方面的差異明顯，使不同學(xué)生在相同主題下創(chuàng)作出的插畫(huà)各具特點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)作插畫(huà)的能力，在中職插畫(huà)課堂教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生已有的插畫(huà)知識(shí)與技巧，圍繞學(xué)生日常生活元素，積極開(kāi)展創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中常見(jiàn)的文化元素完成創(chuàng)作，以促使學(xué)生主動(dòng)利用線上線下多種渠道搜集、整理、分析不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化類型，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高階思維。

如在插畫(huà)課堂教學(xué)中，為促使學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的插畫(huà)作品，教師可以結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置“本土美食文化特色攻略”的插畫(huà)創(chuàng)作主題，既要幫助學(xué)生搭建“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生從美食種類、制作方法、文化內(nèi)涵、情感體驗(yàn)等多種角度完成插畫(huà)，既拓寬學(xué)生思路，又要幫助學(xué)生明確插畫(huà)競(jìng)賽的規(guī)則是由全班學(xué)生公開(kāi)投票選出排名前三的插畫(huà)作品，以激發(fā)學(xué)生好勝心理，促使學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查詢、線下走訪或調(diào)查等多種方式搜集、整理本土美食文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高階思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度完成插畫(huà)創(chuàng)作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自身的插畫(huà)風(fēng)格，以提高學(xué)生插畫(huà)創(chuàng)作質(zhì)量與藝術(shù)素養(yǎng)。

3.6 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，插畫(huà)已由傳統(tǒng)的二維形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S形式，尤其是在動(dòng)漫領(lǐng)域，插畫(huà)作為一種具有豐富表現(xiàn)力和傳達(dá)信息能力的藝術(shù)形式，已成為現(xiàn)代媒體和文化產(chǎn)業(yè)中不可或缺的一部分，在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面具有重要作用。中職插畫(huà)課堂旨在提高學(xué)生創(chuàng)作插畫(huà)的能力與設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為幫助中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代，在插畫(huà)課堂教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，教師要樹(shù)立數(shù)字化思維，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)代插畫(huà)作品在動(dòng)漫領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景，尤其是利用多媒體播放以傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化為主的《大鬧天宮》《天書(shū)奇譚》《哪吒之魔童降世》等動(dòng)畫(huà)片段，以幫助學(xué)生明確中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)、動(dòng)漫之間的融合可行性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化與插畫(huà)知識(shí)的自主性。

3.7 靈活開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效插畫(huà)課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)是“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式的重要一環(huán)，不僅可以發(fā)揮以評(píng)促教效能，幫助教師掌握課堂教學(xué)質(zhì)量，明確教學(xué)方向，統(tǒng)籌把控教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建高效課堂，還能發(fā)揮以評(píng)促學(xué)效能，幫助學(xué)生辯證認(rèn)知自我，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂時(shí)，為構(gòu)建高質(zhì)量的中職插畫(huà)課堂，提高師生交互有效性，發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生插畫(huà)作品內(nèi)涵，教師要重視開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，既要圍繞插畫(huà)課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，又要靈活應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式，以提高評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。

第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生完成插畫(huà)作品的賞析，既要將注意力放在學(xué)生身上，結(jié)合學(xué)生賞析插畫(huà)作品的表現(xiàn)，客觀掌握學(xué)生對(duì)插畫(huà)的定義、制作技巧、視覺(jué)元素和表達(dá)手法的理解與掌握情況，又要圍繞學(xué)生學(xué)情而系統(tǒng)把控教學(xué)進(jìn)度，明確中國(guó)傳統(tǒng)文化融入插畫(huà)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為后期課堂教學(xué)指明方向。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與插畫(huà)作品評(píng)價(jià)，既要結(jié)合插畫(huà)作品的賞析要點(diǎn)與插畫(huà)課堂的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置線條、色彩、情感表達(dá)、文化滲透等評(píng)價(jià)指標(biāo)，又要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、評(píng)價(jià)和分析彼此的插畫(huà)作品，客觀評(píng)估學(xué)生插畫(huà)作品的表現(xiàn)力與創(chuàng)作力，以促使學(xué)生深度分析插畫(huà)作品中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生掌握在插畫(huà)作品中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式與技巧。

4 結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育深化改革背景下，中職學(xué)校更加重視培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為培養(yǎng)出更適合行業(yè)發(fā)展需求與時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才，教師要正確認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化融入中職插畫(huà)課堂的重要性，并樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，精準(zhǔn)把握中職插畫(huà)課堂的教學(xué)目標(biāo)，為后期插畫(huà)課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置與教學(xué)模式的靈活應(yīng)用指明方向。另外，為構(gòu)建高質(zhì)量的插畫(huà)課堂，教師在融入中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，既要靈活應(yīng)用合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積極開(kāi)展賞析教學(xué)、重視手工制作教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種教學(xué)模式，營(yíng)造良好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)研究插畫(huà)知識(shí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提高學(xué)生插畫(huà)創(chuàng)作能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，既要提升學(xué)生審美情趣，又要靈活開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促教學(xué)效能，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校）