大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下高校精準思政育人模式創(chuàng)新研究

摘" 要：在大數(shù)據(jù)時代，各種信息數(shù)據(jù)成為重要的生產(chǎn)要素，很多高校以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，開辟思政教育新路徑，科學運用數(shù)據(jù)分析、可視分析等方式方法，精準把握大學生的思想行為動態(tài)，構(gòu)建起了精準思政體系。精準思政強化了傳統(tǒng)思政教育的交互性、體驗性，是對傳統(tǒng)思想政治教育工作模式的突破和創(chuàng)新。從高校推進精準思政的實際情況看，目前還面臨著數(shù)據(jù)分散導致工作精準度不高、對大學生的多元需求服務不到位以及工作協(xié)同度不夠等挑戰(zhàn)。因此，高校應借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，聚焦實施精準思政的平臺創(chuàng)建與模式創(chuàng)新，促進大數(shù)據(jù)與高校思想政治教育工作的融合，進一步提升精準思政育人實效。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)驅(qū)動；高校精準思政；育人模式創(chuàng)新

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0035-04

中國特色社會主義進入新時代，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的時代語境。在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展、經(jīng)濟全球化不可逆轉(zhuǎn)、媒介技術(shù)日漸發(fā)達的背景下，新時代青年學生面臨著復雜、多元的文化語境。高校作為教書育人的重要陣地，承擔著培養(yǎng)大學生良好道德和正確價值觀的重任，愈發(fā)開放的社會文化語境為高校思想政治教育工作提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，在大數(shù)據(jù)時代，高校教學工作涉及海量信息，使教學與管理內(nèi)容更加復雜，改變了知識單向傳遞的傳統(tǒng)模式。數(shù)據(jù)信息價值得到最大化挖掘，為教學帶來衍生效益，師生之間的互動關(guān)系更加緊密，教學資源更加豐富，教學模式也發(fā)生變化，需要教師和學生適應新的教學理念，更新教學方法。

一、精準思政工作的重要性及困境

習近平總書記在2022年春季學期中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上強調(diào)：“要強化精準思維，做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細致精當，以繡花功夫把工作做扎實、做到位?！本珳仕季S為高校教育工作提供了導向和指引，精準思政正是精準思維在高校思政教育中的貫徹與應用，實施精準思政，是高校貫徹落實立德樹人根本教育任務、提高辦學育人能力、推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高校應分析和把握實施精準思政的時機，充分挖掘和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合思政教育的現(xiàn)狀，聚焦精準思政教育平臺創(chuàng)建與教學模式創(chuàng)新，改變粗放型的教育方式，充分把握可能影響青年大學生思想行為的各種因素，精準滿足思政教育的現(xiàn)實需求，強化精準育人、協(xié)同育人，有效提升思政工作的精準度。

精準思政教育模式同傳統(tǒng)思政教育模式有很大差異，精準思政教育模式最主要的特點是精準聚焦教育環(huán)節(jié)，對標育人需求，實現(xiàn)精準育人效果，但從當前高校精準思政實施的實際情況來看，主要面臨著如下困境：第一，大學生都是有獨立思想的個體，在網(wǎng)絡環(huán)境下，大學生的思想行為受網(wǎng)絡影響尤其顯著，形成了多元化的價值取向。這就意味著，高校思政工作必須要考慮大學生的多元化需求，結(jié)合不同大學生的差異特點，只有把準大學生的思想脈搏，準確回應大學生的現(xiàn)實需求，才能夠發(fā)揮精準思政的作用，而這對教師本人的教學觀念、教學能力、大數(shù)據(jù)分析和運用能力等都提出了更高的要求。［1］第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)促使社會信息傳播打破了時間以及空間的限制，大學生獲取信息的方式更加多樣化，信息空間也不斷擴大，但與此同時，與現(xiàn)實的距離也在不斷拉大，大學生沉溺在網(wǎng)絡世界中，導致人際交往能力不斷下降，甚至形成了信任危機、人格障礙等各種心理問題。這無疑導致思政教育的引導和規(guī)范難度加大。第三，由于力量分散而導致教學工作缺乏協(xié)同性，在立德樹人的根本教育任務導向下，教學科研以及管理服務的各個環(huán)節(jié)都需要充分發(fā)揮教師隊伍的協(xié)同作用。但由于各育人主體受信息不同步等因素影響，在育人過程中出現(xiàn)信息分散化，共建共享機制不完善導致精準思政實施的協(xié)同度不夠等問題。第四，涉及大學生的數(shù)據(jù)信息分散。大學生接收到的信息比較冗雜，如何將這些數(shù)據(jù)全面收集并從其中篩選出重要信息資源，搭建思政數(shù)據(jù)平臺，是實施精準思政過程中對大學生精準畫像和識別的重要挑戰(zhàn)。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在思政工作中的應用

（一）大數(shù)據(jù)的基本概念與技術(shù)特點

大數(shù)據(jù)是指使用常規(guī)軟件在一定范圍內(nèi)無法捕捉與處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種能夠適應海量信息數(shù)據(jù)處理需求的技術(shù)手段，其技術(shù)特點包括海量、迅速、多樣，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的決策作用，能夠適應海量的多元化信息數(shù)據(jù)處理需求。從其本質(zhì)來看，大數(shù)據(jù)的重點指向并非在“大”上，而在于數(shù)據(jù)的價值含量，在各行業(yè)發(fā)展中，如何高效整合與利用海量的數(shù)據(jù)資源是實現(xiàn)競爭發(fā)展的重要切口。［2］在高校教育中，挖掘整合其中的內(nèi)在數(shù)據(jù)，對促進校園信息化建設(shè)和智慧教學有著非常重要的促進作用。在新一輪技術(shù)革命背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在智能教學領(lǐng)域越來越廣泛的應用，正催發(fā)高校思政課堂的深層次變革。推動高校精準思政與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合發(fā)展，已經(jīng)成為傳統(tǒng)高校思政教學模式創(chuàng)新的必由之路。

（二）大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)思政工作的結(jié)合點

傳統(tǒng)思政教育模式能夠一定程度掌握大學生的思想行為現(xiàn)狀，但面對龐雜多變的信息，由于對數(shù)據(jù)分析把握不準確全面，從而難以精準把握大學生接受思政教育的多元化需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，提供了更加精準智能的數(shù)據(jù)分析平臺和工具，能夠通過高效的數(shù)據(jù)收集、整合與利用，幫助思政教育工作者準確把握大學生的思想行為狀況，從而縮小思政教育主客體之間的鴻溝，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容面向大學生的精準推送，同時也給予教師更加精準的效果反饋。精準思政是新時代背景下思政教育發(fā)展的必然趨勢，在遵循思政教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以實現(xiàn)大學生生命個體成長為目標，聚焦思政教育重點，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)彌補傳統(tǒng)思政工作的不足，為精準思政的實施提供了現(xiàn)實條件。

三、精準思政工作面臨的主要挑戰(zhàn)與機遇

（一）數(shù)據(jù)獲取、處理與分析的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代，高校教育教學中需要采集的信息資源數(shù)量巨大，其中的信息具有多樣性與復雜性，對大數(shù)據(jù)應用能力也提出了比較高的要求，需要教學工作者熟練掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲等技術(shù)。在思政教育中，要實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分利用，不但要求配備相應的教學硬件設(shè)施，對教師本人的數(shù)據(jù)獲取處理分析能力也提出了很高的要求。從當前的教師隊伍來看，很多教師雖然掌握了一定的計算機知識，但在海量數(shù)據(jù)的處理分析面前，缺乏相應的技術(shù)知識與技術(shù)能力，從而難以根據(jù)大學生的思想行為實際情況把握其中的思政教育規(guī)律。［3］

（二）大學生思想行為模式變化帶來的挑戰(zhàn)

任何一種形式的教育都必須在一定的環(huán)境中進行，也就是說教育離不開特定的時代環(huán)境。在大數(shù)據(jù)時代，大學生思政教育環(huán)境也發(fā)生了前所未有的變化：文化的傳播渠道越來越豐富，信息傳播不再受到時間與空間的限制。大學生通過網(wǎng)絡，接觸到一些與高校主流價值觀相悖的文化內(nèi)容，這給大學生健康成才帶來了負面影響，也使高校思政教育環(huán)境更加復雜。大學生作為受教育者，其思想行為和模式在大數(shù)據(jù)時代背景下發(fā)生了巨大的變化：海量數(shù)據(jù)滿足了大學生對信息和知識的渴望，但大學生易產(chǎn)生信息疲勞、信息焦慮的負面心理。［4］同時網(wǎng)絡生活已成為大學生的重要生活方式，但他們作為社會人，不可能脫離社會實踐，如果大學生沉溺于網(wǎng)絡，必然會與社會脫節(jié)，從而不利于其全面發(fā)展。此外，大數(shù)據(jù)時代帶來了多元價值觀的碰撞，大學生面臨著更加開放的文化語境，其言行舉止都受到網(wǎng)絡環(huán)境的深刻影響，在此背景下發(fā)揮高校思政教育對大學生的規(guī)范引導作用至關(guān)重要。

（三）大數(shù)據(jù)為精準思政提供的可能性

精準思政強調(diào)準確查找新時期高校學生思想及行為中的問題，并精準分析和準確把握問題，針對傳統(tǒng)思政教育模式暴露出來的問題識別不清、形式籠統(tǒng)化等問題，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以進一步挖掘利用思政育人資源，實現(xiàn)思政育人的技術(shù)協(xié)同、環(huán)境協(xié)同，打破傳統(tǒng)教育模式下的信息孤島現(xiàn)象。引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，靈活運用數(shù)據(jù)工具輔助思想政治教育實踐，是建立“精準思政”工作機制的重要基礎(chǔ)。概括而言，大數(shù)據(jù)為實施精準思政提供以下幾方面可能。

一是推動高校思政教育方法數(shù)據(jù)化。在大數(shù)據(jù)時代，大學生的學習與生活被海量數(shù)據(jù)信息所包圍，其思想動態(tài)、網(wǎng)絡言行無一不能通過網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)反映出來，而依托大數(shù)據(jù)技術(shù)匯集這些信息數(shù)據(jù)并加以分析，便能夠掌握大學生接受思政教育的情況。

二是促進思政教育資源多樣化。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課堂教學模式中枯燥低效的理論宣講，而以生動的圖文、音視頻等呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，提高其傳播效能。

三是實現(xiàn)思政工作的精準化供給。大數(shù)據(jù)技術(shù)，為思政工作精準化和個性化提供了可能。思政教育工作者能夠更為高效精準和全面地把握大學生個體思想狀況，識別不同教育對象的精神需求，從而實施個性化的思想引導與價值觀教育。

四是有利于實施科學的教學評價。大數(shù)據(jù)具有量化分析動態(tài)評價的優(yōu)勢，通過分析大學生個體在思想教育中的參與和接受程度，便能夠評估精準思政實施的實際效果，通過數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性分析，對大學生進行精準畫像，建立數(shù)字化、直觀的評估模型，確保評估方法精準化，評估過程規(guī)范化。

四、大數(shù)據(jù)驅(qū)動下高校精準思政工作的創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建個性化、智能化的思政互動平臺

促進大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教育的融合，打造“大數(shù)據(jù)+思政課堂”新模式。對大學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行科學甄別，在此基礎(chǔ)上，精準設(shè)置思政教育內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學，科學評估教育效果，以增強師生之間的互動，促進思政課堂的深度合作學習，充分發(fā)揮思政課堂的導向性和針對性。結(jié)合當前高校思政開展的現(xiàn)實情況，可以從以下兩方面著手構(gòu)建個性化、智能化的思政互動平臺：第一，構(gòu)建“精準思政”數(shù)據(jù)平臺，以技術(shù)賦能高校精準育人。高?？苫诂F(xiàn)有的學?；A(chǔ)網(wǎng)絡與硬軟件設(shè)施，依托學校的數(shù)據(jù)中心，利用移動校園數(shù)據(jù)構(gòu)建大學生思政教育大數(shù)據(jù)平臺。在此基礎(chǔ)上，建立科學規(guī)范的數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，并結(jié)合實際開發(fā)精準輔導的微程序，讓數(shù)據(jù)資源可以得到靈活運用。思政教育大數(shù)據(jù)平臺充分收集學校教育系統(tǒng)與學工系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對大學生思想狀態(tài)、行為軌跡各方面的數(shù)據(jù)進行分析，包括大學生的圖書借閱情況、門禁與課堂簽到記錄等等，大數(shù)據(jù)平臺對這些信息數(shù)據(jù)進行精準識別和分析，便于學校根據(jù)大學生思想引領(lǐng)、就業(yè)指導、困難幫扶方面的現(xiàn)實需求開展精準思政育人實踐。第二，積極拓寬精準思政工作路徑，描繪大學生精準畫像，實現(xiàn)師生實時對話，提高輔導針對性。高校通過構(gòu)建精準思政育人平臺，有效破解傳統(tǒng)“一刀切式”的思政教育模式下對育人對象識別不精準、教育輔助手段單一等困境。例如通過“大數(shù)據(jù)+行為分析”機制圍繞大學生在校行為表現(xiàn)進行綜合研判，當大學生出現(xiàn)異常行為時及時預警；通過“大數(shù)據(jù)+學業(yè)輔導”機制對大學生課堂出勤、考試成績等信息進行追蹤，提升輔導針對性；通過“大數(shù)據(jù)+生涯規(guī)劃”機制精準識別不同大學生群體的潛質(zhì)，引導大學生分類發(fā)展，為大學生提供科學的就業(yè)意見指導；“大數(shù)據(jù)+心理剖析”機制針對大學生的心理狀態(tài)和變化情況，了解大學生已經(jīng)出現(xiàn)或潛在的一些心理問題，及時采取有效的干預措施。通過構(gòu)建個性化、智能化的思政互動教育平臺，教育實施主體和受教育對象之間不再隔著一道深深的鴻溝，而是師生之間的互聯(lián)互通，更好地助力思政教育精準實施，從而提升思政育人實效。

（二）利用數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

由于大學生的認知能力和社會經(jīng)驗不足，在思想立場上不堅定，容易被一些消極負面的信息影響甚至控制，導致其價值觀塑造受到不良影響，使其信念和立場發(fā)生動搖。對此，高校思政教育工作者必須及時對大學生給予正面引導，使大學生在紛繁復雜的社會環(huán)境中提高對時事熱點的辨別能力，遠離和摒棄有害的思想觀念?？沙浞职l(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的作用，在思政教育中引入時事熱點：可借助思政教育大數(shù)據(jù)平臺，圍繞黨的最新理論成果進行宣傳，面向大學生講好中國故事，引導大學生客觀看待當前國際形勢，采用生動形象的方式，對理論話語進行闡釋，激發(fā)大學生的情感共鳴，讓主流價值在大學生群體中得到更好的傳遞。［5］在數(shù)字場域內(nèi)，大學生不再僅僅是信息的接收者和使用者，同時更成為信息的傳播者和評論者，通過將時事熱點融入思政教育活動，讓大學生樹立正確的價值觀念和政治立場，在思政教育中，融入家國情懷、民族榮譽感的思想政治教育元素，形成具有高度價值認同感的話語氛圍。

（三）搭建跨部門的數(shù)據(jù)分享與合作機制

全面推動高校精準思政教育，僅僅依靠學校力量遠遠不夠，必須積極構(gòu)建部門協(xié)同的大思政格局，依托精準思政數(shù)據(jù)平臺，扎實推進針對性思政育人活動。各級黨委政府、教育部門應該與高校聯(lián)動起來，圍繞“精準思政”的格局與目標展開探討研究。密切關(guān)注各高校、各學段精準思政平臺建設(shè)與銜接機制構(gòu)建的具體情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決典型問題，推廣其中的典型案例做法。各級黨委部門與教育部門必須提高政治站位，將高校精準思政建設(shè)工作提上重要議程，在隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取更有力的措施，從教師人才培養(yǎng)，教師隊伍建設(shè)以及大數(shù)據(jù)思政育人平臺建設(shè)等各方面給予支持，構(gòu)建縱橫交錯、協(xié)同聯(lián)動的精準思政“網(wǎng)格化”管理體系，建立跨地區(qū)、跨學校以及跨學科的系統(tǒng)育人體系，統(tǒng)籌建設(shè)好精準思政教育所必需的硬軟件設(shè)施，搭建跨部門的數(shù)據(jù)分享與合作機制，充分發(fā)揮思政教育學科基地、德育實踐基地等的作用。在激勵機制銜接的過程中，鼓勵各地區(qū)各高校創(chuàng)新文化評價機制，打造精準思政的特色品牌，開展精準思政特色項目、特色課堂等評估評審活動，樹立打造一批品牌課堂、品牌教師、品牌學校，為推動精準思政一體化建設(shè)注入動力。此外，在精準思政的具體實施過程中，要抓好各個學段的育人目標設(shè)計以及教師隊伍培養(yǎng)等，確保思想認識到位、方案制訂到位、責任落實到位，配套保障到位。

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［5］ 陳歡歡，彭程，龐進，等. 大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下高校精準思政工作的創(chuàng)新路徑［J］. 西部素質(zhì)教育，2021（02）：35-37.

（薦稿人：楊宏雨，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：紹興市哲學社會科學研究“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“基于一體化教育管理服務平臺的大數(shù)據(jù)賦能高校精準思政研究”（課題編號：145S036）。

作者簡介：李積云（1982—），女，碩士，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院辦公室主任，講師，研究方向為思政教育。