黨史學(xué)習(xí)教育視域下高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘" 要：中國(guó)共產(chǎn)黨的百余年奮斗歷程和偉大歷史經(jīng)驗(yàn)是高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)，是高職思政課教師素質(zhì)能力提升的重要抓手。高職思政課教師除了要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)方法，還需用中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系神來(lái)提高精神境界。在黨史學(xué)習(xí)教育視域下建設(shè)一支具備大歷史觀、擁有良好師德師風(fēng)的思政課教師隊(duì)伍，用實(shí)際行動(dòng)助力高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。文章針對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育視域下，高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑展開了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：黨史學(xué)習(xí)教育；思政課教師；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）27-0027-04

2022年3月，中共中央辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見》，要求合理借助學(xué)校思政課，推動(dòng)黨史與教材、課堂、教育者之間的結(jié)合，充分發(fā)揮黨史立德樹人的價(jià)值。思政課教師是高職立德樹人工作的中堅(jiān)力量，對(duì)高職人才培養(yǎng)有著重要影響。站在新的歷史起點(diǎn)，高職思政課建設(shè)取得了一定成績(jī)，教師素質(zhì)逐漸提升，但是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)還有很大進(jìn)步空間。深入開展黨史學(xué)習(xí)教育，能使廣大思政課教師從中淬煉思想，洗禮精神，為高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的思路。

一、黨史學(xué)習(xí)教育視域下高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)

在黨史學(xué)習(xí)教育視域下，高職思政課教師作為承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要角色，［1］師資隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)涵蓋以下幾點(diǎn)。

（一）堅(jiān)定的政治素質(zhì)

政治素質(zhì)是高職思政課教師的核心素質(zhì)，教師必須具備堅(jiān)定的政治信仰和敏銳的政治覺悟，始終與黨中央保持高度一致，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，在深入理解黨的歷史、理論和政策的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高度的歷史使命感和國(guó)家責(zé)任感，確保能夠在教學(xué)中傳遞正確的政治觀念和價(jià)值理念，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。

（二）良好的道德修養(yǎng)

高職思政課教師不僅要在專業(yè)知識(shí)上有所建樹，更要具備高尚的道德情操和良好的師德師風(fēng)，所以思想道德修養(yǎng)是高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的師德師風(fēng)，能夠以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，在言傳身教和潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（三）專業(yè)的教學(xué)能力

思政教師不僅要具備馬克思主義理論、黨史理論以及相關(guān)政策法規(guī)等知識(shí)儲(chǔ)備，也要具備高質(zhì)量傳授知識(shí)的教學(xué)能力。［2］還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)手段和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒介，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，增加思政教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)、科研能力以及實(shí)踐能力，不斷探索和嘗試新的教學(xué)模式和方法，滿足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

（一）使思政課教師的理想信念更加堅(jiān)定

從新民主主義革命時(shí)期到現(xiàn)在，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民不懈奮斗，其間經(jīng)歷種種艱辛，憑借不放棄不言棄的決心，最終取得勝利，這些偉大實(shí)踐中蘊(yùn)含著磅礴的精神力量和道德哲理。在黨史學(xué)習(xí)教育視域下開展高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師明晰黨史發(fā)展主線，準(zhǔn)確掌握黨在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展歷程，結(jié)合高職思政課教學(xué)目標(biāo)，從黨史中汲取精神滋養(yǎng)。思政教師通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育，做到明理、增信、崇德、力行，感受領(lǐng)悟黨史中的道德與觀念，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨偉大事業(yè)的認(rèn)同度，更加深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨“為什么能”，從而堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）能進(jìn)一步拓寬思政課教師的格局視野

百余年黨史蘊(yùn)含著豐富的政治智慧、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與精神財(cái)富，是一部極具感染力與說(shuō)服力的教科書。學(xué)習(xí)黨史能進(jìn)一步拓寬高職思政課教師的格局視野，引導(dǎo)其建構(gòu)大歷史觀。［3］通過(guò)對(duì)百余年黨史的深入學(xué)習(xí)，了解立德樹人的產(chǎn)生和發(fā)展路程，明確推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的原因和具體方案，站在歷史的高度思考如何做好本職工作?！耙曇耙獜V”是“六要”中的要求之一，是從整體上把握馬克思主義理論科學(xué)性的內(nèi)在要求，是解答時(shí)代疑問、引領(lǐng)時(shí)代思潮的必然要求。立足黨史學(xué)習(xí)教育的契機(jī)，鼓勵(lì)思政課教師主動(dòng)探索歷史真相、發(fā)展規(guī)律、事物本質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，使教師在思政課教學(xué)中更自信、更有底氣地講述中國(guó)故事。

（三）能提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，黨史中蘊(yùn)含的深厚理論力量為高職思政課教師提供了源源不斷的知識(shí)資源。［4］通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育，思政課教師可認(rèn)清自身教學(xué)知識(shí)中的不足，從而針對(duì)性地彌補(bǔ)完善，使今后的思政課教學(xué)效果進(jìn)一步提升。其次，黨史中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理為高職思政課教師提供了生動(dòng)豐富的精神力量，有效提高了教師能力素養(yǎng)。再次，黨史充分展現(xiàn)出我黨敢為人先、舍我其誰(shuí)的強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為高職思政課教師職業(yè)心理素養(yǎng)培養(yǎng)提供了良好榜樣示范。與其他職業(yè)相比，教育工作者具備較強(qiáng)的特殊性，需要擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在黨史學(xué)習(xí)教育中，思政課教師可以學(xué)習(xí)到黨的偉大革命精神，增強(qiáng)自信心與抗壓能力，提升心理素質(zhì)。

三、高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的困難和挑戰(zhàn)

（一）少數(shù)教師師德師風(fēng)還需繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)

當(dāng)前處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大變革階段，西方思潮陸續(xù)涌入。少數(shù)教師也受到不良思潮的影響，行為作風(fēng)逐漸違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，降低了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。究其根本：一是這些教師在政治信仰信念上產(chǎn)生了動(dòng)搖。二是這些教師不具備高尚的職業(yè)道德情操。職業(yè)道德情操反映了教師的個(gè)人品格與素質(zhì)，如果教師職業(yè)道德觀念不達(dá)標(biāo)，教學(xué)不認(rèn)真，就無(wú)法為學(xué)生樹立良好榜樣，反而會(huì)給學(xué)生造成不利影響。三是教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感低，沒有意識(shí)到人民教師的責(zé)任，導(dǎo)致在思政課教學(xué)中缺乏恒心毅力，不重視思想政治教育的作用和意義。

（二）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏管理制度支撐

由于我國(guó)部分高等職業(yè)院校是企業(yè)辦校，因此學(xué)校管理規(guī)章制度與企業(yè)內(nèi)部管理制度相似。在企業(yè)集團(tuán)眾多投資項(xiàng)目中，高職院校沒有受到較高重視，獲得的資金支持少之又少。國(guó)家政策給予了高職思政課教師較大傾斜，但是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善。部分學(xué)校缺乏思政學(xué)科建設(shè)的制度支持，不重視思政學(xué)科教育，致使思政學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)流于形式，由其他學(xué)科的教師兼任，以至于思政課程建設(shè)人才支撐不足，導(dǎo)致思政教育深度不夠、內(nèi)容枯燥、泛泛而談，限制了教學(xué)學(xué)術(shù)共同體建設(shè)，影響思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制不健全

由于缺乏健全的培訓(xùn)機(jī)制，高職院校沒有為思政課教師提供專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，即便有培訓(xùn)活動(dòng)也是國(guó)培對(duì)骨干教師的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，不會(huì)專門邀請(qǐng)名師前來(lái)授課。培訓(xùn)內(nèi)容也很籠統(tǒng)、泛化，針對(duì)性較差，不能解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)和痛點(diǎn)問題，關(guān)于教學(xué)方式的實(shí)操培訓(xùn)也十分稀缺，新技術(shù)手段的應(yīng)用也相對(duì)有限，教師培訓(xùn)從總體來(lái)看缺乏全面性、系統(tǒng)性和及時(shí)性。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)普遍流于形式，缺乏教學(xué)交流研討，即使開展教學(xué)交流，也普遍局限于合作完成教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)分工，對(duì)于提升思政課教師教學(xué)能力與水平的交流較少，也難以及時(shí)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流溝通和研討反思。此外，考評(píng)管理制度不具有針對(duì)性，太過(guò)籠統(tǒng)，團(tuán)隊(duì)教師之間的互相評(píng)價(jià)相對(duì)不足，特別是“雙師型”教師、名師評(píng)聘，對(duì)思政課教師缺少傾斜。［5］

（四）部分教師專業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)

信息時(shí)代，人們獲取信息的方式更加豐富、便捷，青年大學(xué)生的思想、行為逐漸呈現(xiàn)出了信息時(shí)代的特點(diǎn)。［6］但是部分高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)卻未能做到與時(shí)俱進(jìn)，這使教學(xué)目標(biāo)變得更難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。高職思政課程往往以理論為主，要想真正說(shuō)服學(xué)生、教化學(xué)生，一定要保障理論的科學(xué)合理性。一些高職思政課教師不是馬克思主義相關(guān)專業(yè)出身，因此在思政理論上存在些許不足，不能滿足學(xué)生需求?，F(xiàn)階段大學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有很大差異，在科技迅速發(fā)展的今天，思政課教師如若一直固執(zhí)守舊，不更新教學(xué)理念和方法，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生發(fā)展。

四、黨史學(xué)習(xí)教育視域下高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）以黨史學(xué)習(xí)教育推動(dòng)教師師德師風(fēng)建設(shè)

1. 師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容主題化

從內(nèi)在層面看，黨史學(xué)習(xí)教育與高職思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)高度契合，這說(shuō)明二者在教育內(nèi)容上是共通的。黨史學(xué)習(xí)教育采取的是專題教育模式，針對(duì)性非常強(qiáng)，為高職思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)提供了可靠的借鑒。高職院校應(yīng)根據(jù)自身真實(shí)情況，傾聽并整理思政課教師的想法，提升專題教育實(shí)效性。例如，高校可以在教師群體中征集優(yōu)秀師德師風(fēng)的榜樣案例，每學(xué)期按照不同主題進(jìn)行專題會(huì)議教育。高校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中要依托思政知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重安排主題教育內(nèi)容，關(guān)注主題教育實(shí)效。

2. 師德師風(fēng)建設(shè)形式多樣化

辯證唯物主義認(rèn)為，事物包括內(nèi)容和形式兩部分，二者缺一不可。高職院校需要深入發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源，完成隱性師德培育。同時(shí)，高職院校還需新增互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域。借助互聯(lián)網(wǎng)開展形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，比如黨史知識(shí)競(jìng)賽、黨史講座、黨史研討會(huì)等，進(jìn)一步加深思政課教師對(duì)黨史的了解，助力教師將最終學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，有意識(shí)地滲透到思政課教學(xué)中，提升師德師風(fēng)建設(shè)水平。

3. 師德師風(fēng)建設(shè)走向?qū)嵺`化

在開展思政教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要積極組織教師開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的轉(zhuǎn)化，鍛煉和提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。結(jié)合黨史教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，組織教師到黨史基地參觀、體驗(yàn)，通過(guò)親身的觀察和經(jīng)歷，了解歷史、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、磨煉意志，加深對(duì)思政教育內(nèi)涵和意義的理解，增進(jìn)對(duì)黨和國(guó)家政策路線的認(rèn)同，才能在詮釋知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。

（二）以黨史學(xué)習(xí)教育推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)制度化

高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是周期較長(zhǎng)的項(xiàng)目，唯有建立科學(xué)合理的管理制度和常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，才能效果顯著。首先，落實(shí)思政課教師準(zhǔn)入制度。高職院校要嚴(yán)格遵守《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，結(jié)合學(xué)校具體情況，選擇優(yōu)秀高素質(zhì)人才擔(dān)任思政課教師。在教師任職期間，一旦發(fā)現(xiàn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，則啟動(dòng)淘汰機(jī)制，將其轉(zhuǎn)至合適的工作崗位。其次，強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的制度支撐?？v觀我國(guó)高職院校，在資金分配和使用上困難重重，要經(jīng)過(guò)多級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批后才能得到資金補(bǔ)貼。對(duì)此，社會(huì)、政府、學(xué)校應(yīng)協(xié)同合作，從制度上推進(jìn)高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）加強(qiáng)黨史研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

黨史是高職思政課教師的專業(yè)必修內(nèi)容。與其他歷史學(xué)科相比，黨史具備較強(qiáng)的綜合性，涉及多個(gè)學(xué)科專業(yè)。思政課教師需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和縝密的邏輯思維。黨史是一門涉足當(dāng)下且一直不斷發(fā)展的學(xué)科，思政課教師在學(xué)習(xí)研究黨史時(shí)不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待史學(xué)理論和史實(shí)著作，還要注意“歷史沉淀期”這一要素應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：第一，定期組織思政課教師參與培訓(xùn)和研修活動(dòng)，借此提升思政課教師的專業(yè)能力與教學(xué)水平。我國(guó)各地都分布著紅色教育基地與愛國(guó)主義教育基地，它們是黨史最直接的體現(xiàn)，亦是提升思政課教師政治素養(yǎng)、歷史底蘊(yùn)的重要場(chǎng)所。第二，大力支持思政課教師繼續(xù)深造。鼓勵(lì)思政課教師在史學(xué)方面繼續(xù)深造，加強(qiáng)教師對(duì)黨史的認(rèn)知與理解，進(jìn)而幫助思政課教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，將道理講深、講透、講活。第三，激勵(lì)思政課教師積極參與教研和科研活動(dòng)。研究能學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)內(nèi)容，而教研和科研是學(xué)校較為常見的一種研究方式。在教研科研活動(dòng)中，教師能將認(rèn)識(shí)和思考的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為成果，為今后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，提升高職思政課教師思想引導(dǎo)力

做好思政課教師的黨史學(xué)習(xí)教育是高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作。高校思政教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念。在高職院校中推進(jìn)常態(tài)化黨史學(xué)習(xí)教育，用黨百余年的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)感染熏陶思政課教師，提升使其智慧、精神力量、自信心。對(duì)高職思政課教師而言，做好大學(xué)生思想引領(lǐng)是本職工作，將習(xí)近平總書記的講話精神與思政教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)好黨史，理解其中蘊(yùn)含的偉大精神，領(lǐng)悟黨的豐功偉業(yè)，是思政課教師的工作重點(diǎn)。高職思政課教師要從黨史中汲取理論知識(shí)，將其融入思政課程中，提升思政知識(shí)傳授能力。從黨史中感受黨的先進(jìn)性，加強(qiáng)自身黨性修養(yǎng)與史學(xué)修養(yǎng)，將學(xué)習(xí)成果與思政教材有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生灌輸初心使命與紅色基因，教育他們遇到困難時(shí)要勇敢面對(duì)。從黨史中學(xué)習(xí)奮進(jìn)精神，提高政治站位，提升政治領(lǐng)悟力。

（五）以踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命為動(dòng)力，強(qiáng)化思政課教師的政治素養(yǎng)

高職思政課教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)黨保持忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，深化黨史學(xué)習(xí)教育，領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨一路走來(lái)坎坷崎嶇、舉步維艱卻依然堅(jiān)定不移推進(jìn)黨的建設(shè)的深層邏輯。以史為鑒，持續(xù)提升自身政治素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以無(wú)私奉獻(xiàn)、胸懷熱忱的理念開展思政課教學(xué)。思政課教師在學(xué)習(xí)黨史期間，必須具備較強(qiáng)的政治堅(jiān)定性。同時(shí)也要具備較強(qiáng)的政治敏銳性，在思政課教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好學(xué)情分析，并依照學(xué)情，合理調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)以及講授方式。另外，思政課教師還需準(zhǔn)確掌握黨史中的紅色精神，明晰黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，深化自身思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在思政課堂上旁征博引、動(dòng)之以情、曉之以理。

五、結(jié)語(yǔ)

高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)教育事業(yè)中不可或缺的一部分，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有直接影響。在黨史學(xué)習(xí)教育視域下，高職院校應(yīng)深入挖掘黨史學(xué)習(xí)資源，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使思政課教師具備高尚的師德師風(fēng)；建立科學(xué)合理的管理制度，使思政課教師隊(duì)伍建設(shè)制度化發(fā)展；組織教研科研活動(dòng)，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)；推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，提升高職思政課教師思想引領(lǐng)力；以踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命為動(dòng)力，強(qiáng)化思政課教師的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

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（薦稿人：白繼紅，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“黨史學(xué)習(xí)教育視域下高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx201）。

作者簡(jiǎn)介：李欣（1985—），女，碩士，臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>