中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計探討

【摘要】文中對中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計進(jìn)行了系統(tǒng)研究。闡述了中小學(xué)校園空間及建筑設(shè)計的基本原則，強調(diào)要以學(xué)生為本，尊重教育規(guī)律。從校園總體布局、戶外活動空間設(shè)計、校園文化環(huán)境營造三方面，對中小學(xué)校園空間設(shè)計進(jìn)行了深入分析，并以教學(xué)樓、圖書館、實驗室為例對中小學(xué)單體建筑設(shè)計進(jìn)行了細(xì)致分析，提出了功能完善、環(huán)境優(yōu)化、智能創(chuàng)新的設(shè)計方向。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；校園空間；單體建筑設(shè)計

【中圖分類號】TU984.14 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-6028（2024）09-0125-03

0" 引言

中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計顯得尤為重要，這不僅是因為它們是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要場所，更是因為科學(xué)合理的校園空間設(shè)計能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新，校園空間及建筑設(shè)計也逐漸從單一的功能性向多元化、人性化、智能化轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在建筑的美學(xué)價值上，更在于其實用性和教育意義的提升。

1" 中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計原則

中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計應(yīng)遵循以下原則。首先，以學(xué)生為本，充分考慮不同年齡段學(xué)生的生理、心理特點和行為需求，營造安全、健康、舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其次，尊重教育規(guī)律，滿足教學(xué)功能需要，合理組織和布局各類教學(xué)空間，為教學(xué)活動提供便捷、高效的物質(zhì)保障。再次，注重生態(tài)環(huán)保，采用節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材等綠色設(shè)計策略，營造可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。同時，體現(xiàn)人文關(guān)懷，融入校園文化元素，創(chuàng)造富有藝術(shù)感染力和教育意義的空間氛圍[1]。最后，堅持經(jīng)濟適用，在滿足使用功能的前提下，優(yōu)化空間布局，合理控制造價，提高投資效益?？傊?，中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計應(yīng)立足教育需求，兼顧使用者特點，以塑造適合學(xué)生身心發(fā)展的高品質(zhì)教育環(huán)境。

2" 中小學(xué)校園空間設(shè)計探討

2.1" 校園總體布局

中小學(xué)校園總體布局是校園空間設(shè)計的關(guān)鍵。通過對各功能區(qū)的合理組織和安排，構(gòu)建高效、有序、舒適的教育環(huán)境。首先，應(yīng)根據(jù)校園用地條件和建設(shè)規(guī)模，確定校園的空間結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式，合理劃分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、管理區(qū)等功能分區(qū)，實現(xiàn)功能的相對獨立和有機銜接。其次，應(yīng)重視校園交通組織，構(gòu)建安全、便捷的校園道路和步行系統(tǒng)，合理布置人行和車行出入口，保障師生出行和校園管理的需要。再次，應(yīng)注重校園景觀設(shè)計，利用地形地貌和植被資源，營造豐富多彩的室外活動空間，創(chuàng)造親切自然的校園環(huán)境氛圍。同時，應(yīng)充分利用校園空間，設(shè)置形式多樣的戶外運動場地和游憩設(shè)施，鼓勵師生開展體育鍛煉和課余活動，促進(jìn)身心健康發(fā)展。最后，應(yīng)把握校園的整體性和藝術(shù)性，在功能分區(qū)、交通組織、景觀設(shè)計等方面統(tǒng)籌兼顧，塑造風(fēng)格鮮明、特色突出的校園環(huán)境，彰顯學(xué)校的文化內(nèi)涵和教育理念。

2.2" 戶外活動空間設(shè)計

中小學(xué)校園戶外活動空間設(shè)計是營造良好教育環(huán)境的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)造豐富多彩的室外活動場所，為學(xué)生提供游戲、運動、交往、探索等多樣化的活動機會，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和活動需求，合理設(shè)置不同類型和規(guī)模的運動場地，如足球場、籃球場、田徑場等，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，增強體質(zhì)健康。其次，應(yīng)注重游憩空間的營造，利用綠化種植、地形塑造、鋪裝設(shè)計等手法，創(chuàng)造豐富多樣的休閑游憩環(huán)境，如草坪、樹蔭、廣場等，為學(xué)生提供交往、游戲、觀賞等活動場所，緩解學(xué)習(xí)壓力，陶冶情操。再次，應(yīng)重視科普教育功能，設(shè)置戶外科學(xué)探索區(qū)，配置植物識別、地質(zhì)考察等設(shè)施，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。同時，應(yīng)注重?zé)o障礙設(shè)計，提供安全、便捷的無障礙通道和活動場所，保障特殊學(xué)生的戶外活動需求。最后，應(yīng)把握戶外活動空間的整體性和藝術(shù)性，注重與校園景觀和建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)，營造自然、愜意、活潑的戶外環(huán)境氛圍，彰顯學(xué)校的人文關(guān)懷和教育特色[2]?？傊?，中小學(xué)校園戶外活動空間設(shè)計應(yīng)立足學(xué)生需求，兼顧教育功能，營造安全、健康、多樣、有趣的戶外活動環(huán)境。

2.3" 校園文化環(huán)境營造

中小學(xué)校園文化環(huán)境營造是彰顯傳承教育理念、塑造育人氛圍的重要途徑?？梢酝ㄟ^物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的塑造，潛移默化地影響和培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和審美情趣。首先，應(yīng)挖掘?qū)W校的歷史文化和辦學(xué)特色，提煉文化主題和內(nèi)核，并將其融入校園建筑、景觀設(shè)計中，營造富有文化韻味和教育內(nèi)涵的校園環(huán)境。其次，應(yīng)重視校園藝術(shù)環(huán)境的營造，合理布置校園雕塑、壁畫等藝術(shù)元素，陶冶學(xué)生情操，啟迪心智，培養(yǎng)審美能力。再次，應(yīng)注重校園色彩環(huán)境的營造，根據(jù)學(xué)校文化主題和學(xué)生心理特點，合理選擇和搭配建筑、景觀、室內(nèi)等環(huán)境色彩，營造積極向上、溫馨舒適的視覺環(huán)境。同時，應(yīng)重視校園自然環(huán)境的營造，利用地形地貌、水系綠化等自然要素，創(chuàng)造親近自然、感悟生命的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保責(zé)任。最后，應(yīng)把握校園文化環(huán)境營造的系統(tǒng)性和持續(xù)性，統(tǒng)籌校園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè)，持續(xù)開展校園文化活動和主題教育，讓校園文化滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動力。

3" 中小學(xué)單體建筑設(shè)計探討

3.1" 教學(xué)樓設(shè)計

中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計是校園單體建筑中最為重要和復(fù)雜的部分，直接關(guān)系到教學(xué)活動的組織和效率，影響師生的工作學(xué)習(xí)體驗。首先，在功能布局上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求和人流組織，合理劃分不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)區(qū)域，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)教室、特殊教室、教師辦公等空間，實現(xiàn)功能分區(qū)的合理性和協(xié)調(diào)性。其次，在空間組織上，應(yīng)注重教室空間的舒適性和靈活性，合理控制教室面寬、進(jìn)深、層高等尺度，營造適宜的采光、通風(fēng)、隔聲等環(huán)境，同時提供靈活多樣的教學(xué)設(shè)施和布局方式，以適應(yīng)不同教學(xué)模式和活動需求。最后，在立面設(shè)計上，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特色和文化內(nèi)涵，選擇適宜的體量、材質(zhì)、色彩、細(xì)部等設(shè)計元素，營造簡潔、大方、活潑、富有時代感的建筑形象，彰顯學(xué)校的教育理念和審美追求[3]。同時，應(yīng)注重?zé)o障礙設(shè)計和安全設(shè)計，提供便捷、安全的垂直交通和疏散通道，保障師生的使用安全。教學(xué)樓設(shè)計要點如表1所示。

3.2" 圖書館設(shè)計

中小學(xué)圖書館設(shè)計是校園文化建設(shè)和育人環(huán)境營造的重要內(nèi)容。不僅為師生提供了知識汲取和信息檢索的場所，更承載著培養(yǎng)閱讀興趣、提升人文素養(yǎng)的育人功能。首先，在藏書空間設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)館藏規(guī)模和類型，合理劃分不同主題、不同載體的藏書區(qū)，如紙質(zhì)圖書區(qū)、數(shù)字資源區(qū)、期刊區(qū)等，實現(xiàn)藏書布局的專業(yè)性和便捷性，同時營造適宜的采光、溫濕度、防塵等藏書環(huán)境，確保館藏安全和持久[4]。其次，在閱覽空間設(shè)計上，應(yīng)提供多樣化的閱覽場所和形式，如開放式閱覽區(qū)、獨立學(xué)習(xí)區(qū)、討論交流區(qū)等，滿足師生不同的閱讀需求和學(xué)習(xí)方式，營造安靜、舒適、靈活的閱讀環(huán)境；同時，應(yīng)合理布置設(shè)施，選用柔和、明亮的光照環(huán)境和色彩，營造沉靜、雅致的人文氛圍。最后，在數(shù)字化設(shè)計上，應(yīng)引入數(shù)字圖書館系統(tǒng)和智能化設(shè)備，提供數(shù)字資源檢索、借閱和利用服務(wù)，擴大信息獲取渠道，提高管理和服務(wù)效率，同時營造現(xiàn)代、智能、開放的圖書館形象，以方便師生利用圖書館資源，圖書館設(shè)計要點如表2所示。

3.3" 實驗室設(shè)計

中小學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺，為學(xué)生提供了探索科學(xué)奧秘、開展實驗研究的專業(yè)場所，因此，應(yīng)對其設(shè)計給予足夠重視；首先，在實驗室布局上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和年級的實驗教學(xué)需求，合理劃分物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實驗區(qū)，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)實驗室、教師準(zhǔn)備室等空間，實現(xiàn)實驗教學(xué)功能的完備性和獨立性，同時考慮人流物流組織，提高實驗教學(xué)效率；其次，在設(shè)備配置上，應(yīng)根據(jù)實驗課程要求和學(xué)生人數(shù)，配置先進(jìn)、安全、齊全的實驗儀器和設(shè)備，提供靈活、高效的實驗操作環(huán)境，同時注重設(shè)備布局的合理性和人機工程，確保學(xué)生實驗操作的便捷性和舒適性；最后，在安全設(shè)計上，應(yīng)重視實驗環(huán)境的安全防護，合理設(shè)置緊急疏散通道、安全淋浴、防火防爆等設(shè)施，配備完善的通風(fēng)、防毒、廢棄物處理等系統(tǒng)，提供安全、健康的實驗工作環(huán)境，確保師生生命財產(chǎn)安全[5]。同時，應(yīng)加強實驗環(huán)境的人性化設(shè)計，營造明亮、舒適的采光照明和色彩環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)造潛能。

4" 中小學(xué)校園空間與單體建筑的無障礙設(shè)計

4.1" 校園空間的無障礙設(shè)計

一方面，在校園整體規(guī)劃上，應(yīng)確保無障礙通行路徑的連貫性，包括設(shè)置合理的無障礙通道，如無障礙坡道，其坡度應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)，如GB 50763—2012《無障礙設(shè)計規(guī)范》，確保輪椅使用者能順暢通行。在校園主要道路及建筑入口處，應(yīng)鋪設(shè)防滑且平整的地面材料，減少行走障礙。同時，應(yīng)在關(guān)鍵節(jié)點設(shè)置明顯的無障礙標(biāo)識，如輪椅標(biāo)志，以提示殘疾人可以通行和使用。另一方面，公共區(qū)域的無障礙設(shè)計也不容忽視。例如，公共綠地需進(jìn)行無障礙化處理，入口、通道及設(shè)施地面應(yīng)設(shè)計得平緩防滑，并設(shè)置必要的坡道和扶手。綠地內(nèi)的臺階、坡道等無障礙設(shè)施應(yīng)設(shè)置提示盲道，方便視力障礙者使用。此外，休息座椅旁應(yīng)設(shè)置輪椅停留位置，確保輪椅使用者也能休息。

4.2" 單體建筑的無障礙設(shè)計

一方面，在教學(xué)樓、行政樓等單體建筑的設(shè)計中，應(yīng)確保入口處設(shè)置無障礙出入口，平臺寬度和坡度需滿足輪椅通行與回轉(zhuǎn)的要求。公共走道的寬度應(yīng)不小于1.2米，且應(yīng)平整防滑，高差處應(yīng)設(shè)坡道和扶手。門扇、窗扇等開啟設(shè)施應(yīng)避免向走道凸出，以減少碰撞風(fēng)險。同時，電梯作為垂直交通的重要工具，其設(shè)計需符合無障礙標(biāo)準(zhǔn)，包括設(shè)置無障礙按鈕、運行顯示和抵達(dá)音響等，以方便殘疾人使用。另一方面，在衛(wèi)生間等內(nèi)部空間的設(shè)計上，應(yīng)設(shè)置無障礙廁所，滿足輪椅使用者的需求。無障礙廁所內(nèi)應(yīng)配置必要的輔助設(shè)施，如扶手、求助呼叫按鈕和聲光報警器等，確保使用安全。此外，衛(wèi)生間內(nèi)的潔具應(yīng)采用感應(yīng)式設(shè)備，如感應(yīng)式水龍頭和坐便器，以減少操作難度。

5" 結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)校園空間及單體建筑設(shè)計是教育環(huán)境營造的關(guān)鍵，深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長。在設(shè)計實踐中，學(xué)校應(yīng)立足教育需求，以人為本，遵循適宜性、安全性、生態(tài)性等原則，系統(tǒng)優(yōu)化校園布局、室外環(huán)境、建筑空間等設(shè)計要素，為學(xué)生營造一個功能完善、環(huán)境優(yōu)美、富有活力、彰顯特色的成長樂園。同時，應(yīng)重視教育教學(xué)新理念、新模式、新技術(shù)的應(yīng)用，以創(chuàng)新的思維和方法不斷推進(jìn)中小學(xué)校園空間及建筑設(shè)計的變革和發(fā)展，從而為推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國貢獻(xiàn)智慧和力量。

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[作者簡介]覃翠云（1981—），女，廣西賓陽人，本科，工程師，研究方向：建筑設(shè)計。