韓國(guó)電影《詩(shī)》的人物形象塑造技巧

［摘 要］ 韓國(guó)電影《詩(shī)》中人物形象的塑造技巧，揭示了主人公楊美子的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。首先，影片通過(guò)平行線索，展現(xiàn)了楊美子在追求詩(shī)歌靈感和籌措巨額費(fèi)用的雙重目標(biāo)下，如何在日常生活和極端情境中展現(xiàn)不同側(cè)面的形象。其次，創(chuàng)作者運(yùn)用分形理論，通過(guò)“小費(fèi)”與“巨款”、“短篇詩(shī)歌”與“長(zhǎng)篇詩(shī)歌”的自相異和自相似分形設(shè)計(jì)，深入刻畫(huà)楊美子的心理變化和成長(zhǎng)。此外，影片中楊美子與孫子阿昱的關(guān)系變化，也通過(guò)楊美子弱勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度轉(zhuǎn)變揭示了人物關(guān)系的變化。最后，以矛盾為維度的創(chuàng)作方法將楊美子塑造為一個(gè)多維度的人物形象，增強(qiáng)了影片的情感深度和觀賞性。

［關(guān) 鍵 詞］ 人物形象；創(chuàng)作理論；韓國(guó)電影

一、研究背景及意義

國(guó)家電影局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2023年我國(guó)電影總票房已達(dá)到549.15億元，我國(guó)電影市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，且近幾年呈連續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。在當(dāng)今內(nèi)容豐富的市場(chǎng)環(huán)境中，觀眾對(duì)電影質(zhì)量和內(nèi)涵的要求不斷提高，電影生產(chǎn)者應(yīng)塑造出更為豐滿的人物形象以滿足市場(chǎng)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高的票房和口碑。

本文從影片中的平行線索入手，以分形理論、人物維度理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)榮獲第63屆戛納電影節(jié)最佳編劇獎(jiǎng)的韓國(guó)電影《詩(shī)》的分析，探討影片中人物形象的塑造技巧，進(jìn)而提煉其創(chuàng)作思路和方法，驗(yàn)證人物形象塑造在提升電影藝術(shù)性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力方面的重要性，為我國(guó)的電影發(fā)展提供有益借鑒。

二、平行線索對(duì)主人公形象塑造的效用

《詩(shī)》是韓國(guó)導(dǎo)演李滄東的電影作品，講述了主人公楊美子靠做保姆和養(yǎng)老金養(yǎng)活自己和外孫阿昱，但阿昱性格叛逆，兩人的關(guān)系變得十分疏遠(yuǎn)。在楊美子學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，阿昱卷入性侵事件，導(dǎo)致一名女孩自殺。受害者的母親要求巨額賠償，以換取私了。楊美子只得向自己長(zhǎng)期照顧的老人勒索，但未能成功。楊美子最終決定通過(guò)詩(shī)歌揭露阿昱的罪行，讓他接受法律制裁。

由劇情可知，創(chuàng)作者將故事分為兩條平行的線索，每條線索都有其終極目標(biāo)：其一，尋找寫(xiě)詩(shī)的靈感。楊美子在參加詩(shī)歌寫(xiě)作培訓(xùn)班的早期便得知，寫(xiě)詩(shī)的靈感只有從現(xiàn)實(shí)生活中尋找，于是，她開(kāi)始探索周?chē)氖澜纾黄涠?，籌措巨額私了費(fèi)。楊美子為了保護(hù)犯下殺人罪行的孫子阿昱，不得不想方設(shè)法籌措巨額私了費(fèi)。

圍繞同一角色而展開(kāi)的平行敘事是一種較為常見(jiàn)的敘事方法。在絕大多數(shù)情況下，它的出現(xiàn)代表角色需要面對(duì)較為復(fù)雜的情境，但這并不意味著人物在不同情境下的形象互相分離；相反，它意味著人物形象擁有更多的側(cè)面，需要結(jié)合分形展開(kāi)探討。這種敘事結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)多條線索的交織，展現(xiàn)人物在不同情境下的行為與心理變化，從而深化人物形象，因?yàn)椤敖Y(jié)構(gòu)即是人物，人物即是結(jié)構(gòu)”［1］。

此外，故事是對(duì)人物行動(dòng)的模仿［2］，而行動(dòng)誕生于人物對(duì)其終極目標(biāo)的追索過(guò)程。因此，在楊美子實(shí)現(xiàn)平行目標(biāo)的過(guò)程中，她所采取的每個(gè)行動(dòng)，都成為解讀其人物形象及其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵要素。這種雙線并行的敘事方式的優(yōu)點(diǎn)在于，它不僅豐富了故事的層次感，也使得楊美子這個(gè)人物形象更加立體和豐滿。觀眾在跟隨她的雙重旅程時(shí)，不僅能感受到她在藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活中的雙重追求，還能看到她在面對(duì)挫折與挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌與勇氣。

三、分形理論在人物弧線中的運(yùn)用

所謂“分形”，是指“部分與整體以某種方式相似的圖形”［3］，這種相似通常被稱為自相似性。因此，“分形”又可被定義為“具有自相似性的結(jié)構(gòu)體系”［4］。隨著時(shí)間推移，分形概念的應(yīng)用范圍從最初的圖形領(lǐng)域擴(kuò)展到語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)敘述等領(lǐng)域。在文學(xué)藝術(shù)、管理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，分形結(jié)構(gòu)也發(fā)揮著重要作用。分形理論不僅提供了新的視角，還為解決復(fù)雜問(wèn)題提供了有效的工具和方法。在文學(xué)中，分形結(jié)構(gòu)用于幫助揭示敘事文本中的重復(fù)和對(duì)稱模式。這些應(yīng)用表明，分形作為一種理論工具，具有廣泛的適用性和深遠(yuǎn)的影響力。

按照分形理論，分形內(nèi)任何一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，在一定程度上都是整體的再現(xiàn)和縮影。以創(chuàng)作者的角度來(lái)看，從一個(gè)對(duì)象出發(fā)，按照軸線進(jìn)行自相似或自相異的對(duì)稱分形復(fù)制，并通過(guò)迭代、遞歸的歷時(shí)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)到自身的反面，便可以構(gòu)成一個(gè)完整的故事［5］。故事中的主題和人物普遍存在自相似和自相異兩種分形，且常以軸對(duì)稱的形式出現(xiàn)。例如，情境的共時(shí)結(jié)構(gòu)與情節(jié)的歷時(shí)結(jié)構(gòu)的相互作用，使得故事情節(jié)的發(fā)展充滿了對(duì)稱性和分形特征。創(chuàng)作者通過(guò)建立情境軸和情結(jié)軸，以軸對(duì)稱的方式組織情節(jié)，使得情節(jié)在歷時(shí)發(fā)展中保持結(jié)構(gòu)的對(duì)稱性和統(tǒng)一性。在電影中，創(chuàng)作者可以通過(guò)對(duì)稱性分形的手法，將人物關(guān)系進(jìn)行分形安排，使得主要人物鏡像對(duì)稱，從而增強(qiáng)人物形象的豐富程度，并增添故事的戲劇性。

影片為了刻畫(huà)楊美子的人物形象，有意借助以下元素呈現(xiàn)分形，從而推動(dòng)她的行動(dòng)。

（一）由自相異分形設(shè)計(jì)出的“小費(fèi)”和“巨款”

在影片開(kāi)端部，楊美子以保姆的身份給女店員的父親洗澡，工作結(jié)束后得到了店員父親支付的額外小費(fèi)。對(duì)方囑咐楊美子不要把這件事情告訴別人，楊美子雖然口頭答應(yīng)，卻還是選擇在離開(kāi)后把實(shí)情告訴對(duì)方的女兒。創(chuàng)作者借助小費(fèi)這一道具，推動(dòng)楊美子做出行動(dòng)，刻畫(huà)出人物質(zhì)樸的一面。然而，隨著故事的推進(jìn)，楊美子面臨的現(xiàn)實(shí)越來(lái)越殘酷，她不得不為了籌集巨額私了費(fèi)而采取極端手段。這時(shí)，楊美子的行為表現(xiàn)出截然不同的一面：她變得強(qiáng)硬、無(wú)情，甚至不惜用勒索的方式來(lái)達(dá)到目的——在女店員家和家人歡聚一堂的時(shí)候，她與女店員父親進(jìn)行文字交談，要求對(duì)方必須拿出錢(qián)來(lái)。即使在女店員前來(lái)詢問(wèn)詳情時(shí)，楊美子也面不改色地表示，自己是來(lái)要求還債的。楊美子對(duì)女店員父親的逼迫，正是在生活壓力和道德困境下所做出的行動(dòng)。這一情節(jié)通過(guò)對(duì)巨款的處理，揭示了楊美子在面對(duì)巨大壓力時(shí)的無(wú)奈和道德上的掙扎。

小費(fèi)和巨款這一對(duì)自相異的分形，既是情節(jié)發(fā)展的兩條線索，也是楊美子內(nèi)心變化的兩面鏡子。在小費(fèi)事件中，她是那個(gè)愿意付出和誠(chéng)實(shí)待人的保姆；而在巨款事件中，她變成了一個(gè)為了保護(hù)外孫而不擇手段的奶奶。這種對(duì)比不僅深化了楊美子的人物形象，也使觀眾更能理解她在不同情境下的心理狀態(tài)。通過(guò)這種分形關(guān)系，創(chuàng)作者在劇情推進(jìn)的過(guò)程中，得以呈現(xiàn)楊美子人物形象的轉(zhuǎn)變。這種自相異的分形不僅是兩個(gè)事件的對(duì)比，更是楊美子內(nèi)心世界和道德選擇的外在表現(xiàn)。

（二）由自相似分形設(shè)計(jì)出的“短篇詩(shī)歌”和“長(zhǎng)篇詩(shī)歌”

在影片開(kāi)端部分，楊美子在文學(xué)班的第一堂課上就被老師告知，寫(xiě)詩(shī)的第一步是學(xué)會(huì)如何“看”。楊美子不甚理解，于是在街道邊仰望樹(shù)葉，這一行為引起了街坊鄰居的好奇。此時(shí)，楊美子尚處于寫(xiě)詩(shī)旅程中的探索階段，充滿了對(duì)自然的好奇。這代表她在詩(shī)歌旅程中邁出的第一步，反映了她對(duì)生活細(xì)節(jié)的初步關(guān)注。

在第二節(jié)文學(xué)課上，學(xué)習(xí)班的各位同學(xué)分享了自己人生中的美好時(shí)刻。這節(jié)課后，楊美子在孫子阿昱踢球的廣場(chǎng)旁寫(xiě)下了“鳥(niǎo)兒在唱什么”的短句。此時(shí)，楊美子開(kāi)始對(duì)未知的世界產(chǎn)生好奇，寫(xiě)詩(shī)之旅也得以繼續(xù)向前推進(jìn)。

隨著故事的發(fā)展，楊美子在詩(shī)歌創(chuàng)作中的體驗(yàn)也逐漸加深。她被診斷出患有老年癡呆，這一重大打擊讓她開(kāi)始更加深刻地思考生命的意義。她在公交車(chē)上寫(xiě)下“春天已逝，花兒凋謝”，這一句詩(shī)充滿了對(duì)時(shí)光流逝的感嘆和對(duì)生命無(wú)常的感悟。此時(shí)的楊美子，已經(jīng)不再滿足于對(duì)表面現(xiàn)象的描述，而是開(kāi)始探討更深層次的生命主題。這些詩(shī)句雖然簡(jiǎn)短，但蘊(yùn)含著她對(duì)生命的深刻理解和對(duì)自身處境的真實(shí)反映。

昱子殺人的真相被揭穿后，楊美子被要求前去與死者母親交流，她在前往田野的小路上寫(xiě)下“杏子掉到地上，摔碎或踩爛，準(zhǔn)備來(lái)生”。楊美子意識(shí)到，自己被卷入這個(gè)巨大的漩渦中，前方是光明還是黑暗，她的心里已經(jīng)有了結(jié)論。這一句詩(shī)象征著她對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和對(duì)未來(lái)的無(wú)盡期待，表達(dá)了她在困境中尋找希望的心情。這一階段的詩(shī)歌字?jǐn)?shù)依舊不多，卻充滿了對(duì)人生命運(yùn)的沉思。

在影片的結(jié)尾部分，楊美子獨(dú)自走向生命的終點(diǎn)，并在離世前交給老師一篇長(zhǎng)詩(shī)《阿戈尼絲之歌》。這首詩(shī)在字?jǐn)?shù)上突破了楊美子一貫的短篇局限，同時(shí)展現(xiàn)出斐然的文采。通過(guò)這首詩(shī)，楊美子表達(dá)了對(duì)生命的徹底理解和對(duì)世界的最終感悟。她的詩(shī)句不再只是簡(jiǎn)單的描述，而是充滿了豐富的情感和深刻的思想。通過(guò)這首長(zhǎng)詩(shī)，楊美子完成了她在詩(shī)歌創(chuàng)作中的最終升華，也展現(xiàn)了她在面對(duì)生命終點(diǎn)時(shí)的寧?kù)o和釋然。

創(chuàng)作者利用“短篇詩(shī)歌”和“長(zhǎng)篇詩(shī)歌”這一對(duì)自相似分形，刻畫(huà)了楊美子在寫(xiě)詩(shī)過(guò)程中不斷變化的心理狀態(tài)和心靈成長(zhǎng)。從初學(xué)寫(xiě)詩(shī)時(shí)的簡(jiǎn)單觀察，到中期對(duì)生活的深刻感悟，再到最終對(duì)生命的徹底理解和升華，楊美子的每一步寫(xiě)作歷程都與她的人生歷程緊密相連?！白?jǐn)?shù)的不斷增加”和“心靈的變化”相輔相成、互為映照，構(gòu)成了一種自相似的分形效果，每一次詩(shī)歌字?jǐn)?shù)的增加，都伴隨著楊美子做出的新選擇，這些選擇向觀眾不斷展現(xiàn)其形象的不同側(cè)面。此外，楊美子在開(kāi)端部創(chuàng)作的短篇詩(shī)歌與結(jié)尾部創(chuàng)作的長(zhǎng)篇詩(shī)歌又能以“字?jǐn)?shù)”為軸線，成為一對(duì)自相似的分形，通過(guò)這種分形關(guān)系，創(chuàng)作者得以在劇情推進(jìn)的過(guò)程中，呈現(xiàn)出楊美子人物形象的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)成完整的人物弧線。這種通過(guò)自相似分形展開(kāi)的敘事手法，使得影片在人物刻畫(huà)上更加立體和真實(shí)，也讓觀眾在觀看過(guò)程中能夠更加深入地理解楊美子的內(nèi)心世界。

（三）由自相異分形設(shè)計(jì)出的“長(zhǎng)輩”和“晚輩”

影片開(kāi)端部，楊美子詢問(wèn)阿昱同校的女孩為何自殺，但阿昱不加理睬，反而對(duì)楊美子頗感不滿。兩人在傍晚打羽毛球時(shí)，阿昱為了和同學(xué)打電話而把球拍扔在一旁，置楊美子于不顧。此時(shí)的楊美子雖然是長(zhǎng)輩，卻處于弱勢(shì)；阿昱雖然是晚輩，卻相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，形成了不平衡的態(tài)勢(shì)。創(chuàng)作者借此態(tài)勢(shì)，展現(xiàn)出楊美子在家庭生活中的軟弱形象。

影片發(fā)展部，楊美子以整理房間為理由，與阿昱發(fā)生矛盾，阿昱躲在被窩里不理睬奶奶，于是楊美子選擇用撕扯被子的方式打破僵局。此時(shí)的楊美子通過(guò)具體的行動(dòng)，展現(xiàn)出與阿昱在人物關(guān)系上的趨于平衡。作者借此態(tài)勢(shì)，展現(xiàn)出楊美子的另一形象側(cè)面。

影片結(jié)尾部，楊美子以長(zhǎng)輩的身份教育阿昱，并在警察帶走阿昱時(shí)淡然處之，此時(shí)的楊美子在和昱子的關(guān)系中徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)的一方。作者借此結(jié)局，為楊美子在面對(duì)親人時(shí)所擁有的完整人物弧線畫(huà)下句號(hào)。

在分形學(xué)的視角下，楊美子的約束和昱子的反抗是以自殺的女學(xué)生為軸線，成為一對(duì)自相異的分形，使楊美子在影片開(kāi)端部所呈現(xiàn)出的人物形象與結(jié)尾部的恰好相反。通過(guò)這種分形關(guān)系，創(chuàng)作者得以呈現(xiàn)出楊美子人物形象的轉(zhuǎn)變。

四、人物維度在主人公形象塑造中的實(shí)踐

羅伯特·麥基認(rèn)為，一對(duì)矛盾便意味著一個(gè)維度。在一個(gè)人物的眾多維度中，必須有一個(gè)矗立在最前方、定義一個(gè)人物的基本精神，其他維度則負(fù)責(zé)完成對(duì)人物的刻畫(huà)［6］。本片的創(chuàng)作者通過(guò)以下方式使楊美子這一角色擁有了多種維度。

（一）角色行為的反差與對(duì)比

創(chuàng)作者有意利用了老人這一角色，促使觀眾察覺(jué)楊美子的前后行為發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變：面對(duì)受害者母親提出的巨額賠償，楊美子無(wú)法承受如此巨大的壓力，她深知金錢(qián)無(wú)法彌補(bǔ)生命的失去，但她也不忍心看著外孫被送進(jìn)監(jiān)獄。于是她四處奔走借錢(qián)，但始終籌不到足夠的金額。無(wú)奈之下，她向自己長(zhǎng)期照顧的老人勒索。

從角色的功能性來(lái)看，老人在影片中并沒(méi)有其自身的終極目標(biāo)和行動(dòng)線，與“小費(fèi)”和“巨款”類似，創(chuàng)作者將老人作為楊美子行動(dòng)過(guò)程中的道具，為楊美子的前后形象對(duì)比構(gòu)成支點(diǎn)，而這一設(shè)定方法同樣與分形緊密關(guān)聯(lián)。

（二）不同情境中的人物特性展示

首先，楊美子與孫子阿昱在家庭內(nèi)部的沖突構(gòu)成了一對(duì)矛盾，這一維度揭示了楊美子在面對(duì)親情和家庭時(shí)所采取的行動(dòng)，展示了其強(qiáng)硬和堅(jiān)定的一面。其次，楊美子與受害者母親之間的沖突是家庭之外的另一對(duì)矛盾，這一維度顯示了她與外部世界的對(duì)抗，展現(xiàn)出她的脆弱和無(wú)助。為了更好地引起觀眾共情，創(chuàng)作者選擇將質(zhì)樸和善良作為楊美子的主要維度，她熱愛(ài)詩(shī)歌、藝術(shù)和自然，對(duì)心靈世界的探索有著強(qiáng)烈的好奇心。這一維度通過(guò)她與詩(shī)歌老師、同班同學(xué)以及街坊鄰里的關(guān)系呈現(xiàn)，其余維度則被創(chuàng)作者放在了次要位置。

（三）潛意識(shí)與顯意識(shí)的沖突

楊美子得知孫子阿昱犯下罪行后，內(nèi)心陷入了深深的痛苦和掙扎。作為阿昱唯一的監(jiān)護(hù)人，楊美子必須在法律和道德之間做出抉擇。楊美子面臨的沖突源于潛意識(shí)和顯意識(shí)的對(duì)立。在顯意識(shí)層面，她明白法律要求她面對(duì)孫子的罪行，不能包庇。然而，潛意識(shí)中的祖母本能讓她希望保護(hù)阿昱，不忍看著他被法律制裁。她的內(nèi)心世界被這兩種強(qiáng)烈的欲望撕裂，既想維護(hù)法律正義，又想保護(hù)家庭。潛意識(shí)與顯意識(shí)的沖突，為觀眾撐起了另一個(gè)維度，避免楊美子成為“傳統(tǒng)家長(zhǎng)”的形象。

五、結(jié)論

《詩(shī)》的創(chuàng)作者通過(guò)平行線索的敘事結(jié)構(gòu)，迫使楊美子在追求寫(xiě)詩(shī)靈感和籌措巨額費(fèi)用這兩個(gè)終極目標(biāo)的過(guò)程中，展現(xiàn)出行為與心理的深刻變化。影片中的自相異分形設(shè)計(jì)引導(dǎo)楊美子在“小費(fèi)”和“巨款”事件中產(chǎn)生不同的行動(dòng)，凸顯了她在面對(duì)不同壓力時(shí)的道德選擇和心理掙扎。自相似分形的運(yùn)用則通過(guò)“短篇詩(shī)歌”和“長(zhǎng)篇詩(shī)歌”這對(duì)元素，展示了楊美子在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中的心靈成長(zhǎng)與精神升華。通過(guò)對(duì)“長(zhǎng)輩”和“晚輩”這對(duì)自相異分形的設(shè)計(jì)，影片揭示了楊美子與孫子阿昱關(guān)系中的轉(zhuǎn)變和最終的決斷。

人物維度的多樣化和細(xì)膩的心理刻畫(huà)，使得楊美子的行動(dòng)邏輯自洽、情感真摯，構(gòu)成了一條完整的人物弧線，形象立體且豐滿。她在不同情境中的特性展示、潛意識(shí)與顯意識(shí)的沖突，以及角色行為的反差與對(duì)比，都為觀眾提供了豐富的解讀空間，從而增強(qiáng)了影片的情感深度和可觀賞性。

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［5］楊健.創(chuàng)作法［M］.北京：作家出版社，2012：17.

［6］羅伯特·麥基.人物［M］.杭州：浙江文藝出版社，2022：214.

作者單位：廣東培正學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：許昂（1989—），男，漢族，浙江寧波人，碩士研究生，助教，研究方向：戲劇與影視學(xué)。

朱小意（1993—），女，漢族，江西豐城人，碩士研究生，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。

陳銥文（1993—），女，漢族，中國(guó)澳門(mén)人，碩士研究生，研究方向：數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)傳播。