鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)原則及路徑

【摘 要】加強(qiáng)鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)，對提升鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平以及推動(dòng)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展意義重大。做好鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握師德為先、以點(diǎn)帶面、問題導(dǎo)向等原則，通過優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面協(xié)同推進(jìn)，從而真正發(fā)揮鄉(xiāng)村骨干教師培育站的價(jià)值和功能，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村骨干教師；培育站；鄉(xiāng)村教育；教師發(fā)展

【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）34-0035-04

【作者簡介】陸彬，江蘇省宿遷市宿城區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇宿遷，223800）主任，正高級教師。

2020年7月，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，文件明確指出：“鄉(xiāng)村教師是發(fā)展更加公平更有質(zhì)量鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。”教師是教育的核心，是振興鄉(xiāng)村教育的第一寶貴資源。然而，面對新時(shí)代新任務(wù)新要求，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問題，如結(jié)構(gòu)性缺編突出、專業(yè)素養(yǎng)能力有待提升、發(fā)展空間相對狹窄、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等。加強(qiáng)鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)，可在一定程度上解決這些問題。

一、鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)原則

1.“師德為本”原則

育人必先育德，只有教師具備高尚的品德，才能真正成為學(xué)高為師的典范。因此，在設(shè)計(jì)研修內(nèi)容時(shí)，我們必須始終將師德師風(fēng)建設(shè)置于突出位置。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)成為國家法律法規(guī)的積極宣傳者、堅(jiān)定踐行者和示范引領(lǐng)者，要帶頭尊法、學(xué)法、守法、護(hù)法、用法。在法治時(shí)代，教師需要通過學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)，逐步提升自身的法律素養(yǎng)?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等，都應(yīng)納入研修內(nèi)容，時(shí)刻提醒教師要依法從教、以德執(zhí)教，始終牢記為黨育人、為國育才的神圣使命。

2.“以站帶面”原則

鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)的根本宗旨在于提升鄉(xiāng)村骨干教師的核心素養(yǎng)，有力推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。不管是主持人、導(dǎo)師還是學(xué)員，均需明確共同的愿景，構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，在研修學(xué)習(xí)過程中切實(shí)提升教學(xué)水平。同時(shí)，培育站不應(yīng)局限于學(xué)員個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展，更應(yīng)肩負(fù)起傳幫帶的使命，積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的示范效應(yīng)。其一，強(qiáng)化“一個(gè)點(diǎn)”。即在培育站內(nèi)構(gòu)建一個(gè)研修學(xué)習(xí)共同體。各學(xué)員彼此分享見解與信息，相互協(xié)作并承擔(dān)責(zé)任，形成導(dǎo)師引領(lǐng)、共同成長的“同輩教練”關(guān)系。其二，影響“一條線”。培育站需積極融入各校的校本研訓(xùn)，形成“連點(diǎn)成線”的效應(yīng)，帶動(dòng)更多學(xué)科教師參與集中研修，構(gòu)建同伴互助、共同發(fā)展的和諧關(guān)系。其三，輻射“一塊面”。培育站的研修還應(yīng)與區(qū)域?qū)用娴慕萄谢顒?dòng)有機(jī)融合，即學(xué)員要積極參與區(qū)域教研共同體活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，將研修學(xué)習(xí)的成效輻射至整個(gè)區(qū)域，帶動(dòng)區(qū)域其他學(xué)科教師共同發(fā)展。

3.“問題導(dǎo)向”原則

這一原則要求導(dǎo)師和學(xué)員回歸真實(shí)生活、教學(xué)課堂、學(xué)校場景以及教育問題本身。對進(jìn)入培育站的學(xué)員，我們既要做到一視同仁，又要充分考慮個(gè)體差異。研修教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能搞“千人一面”“一刀切”，而應(yīng)突出“問題導(dǎo)向”原則；要對學(xué)員做好培訓(xùn)需求分析，了解學(xué)員及其他利益相關(guān)者的需求，從而明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象。“它既是對培訓(xùn)工作有無必要開展、如何開展、開展的預(yù)期效果的基礎(chǔ)性分析，也是培訓(xùn)工作得以順利完成的必要條件，還是提高培訓(xùn)成效、滿足培訓(xùn)相關(guān)者各方期待的重要保障?！保?］通過深入研究和解決實(shí)際問題，培育站能夠不斷提升自身的影響力，為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐，也能讓每一位學(xué)員在解決問題的過程中提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

4.“雙向奔赴”原則

要建設(shè)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村骨干教師培育站，主持人的情懷素養(yǎng)、導(dǎo)師的學(xué)科指導(dǎo)能力以及學(xué)員的參與積極性起著至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)培育站研修的高質(zhì)量與開放性，地方教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)在培育站申報(bào)、導(dǎo)師選聘以及學(xué)員遴選等環(huán)節(jié)遵循開放競爭、自主申報(bào)的原則。申請建站的主持人、導(dǎo)師與進(jìn)站學(xué)員應(yīng)遵循“雙向奔赴”的原則。該原則體現(xiàn)了培育站對雙方意愿的尊重，也反映了培育站建設(shè)的科學(xué)性與合理性。該原則要求主持人與學(xué)員之間建立相互理解、相互支持的關(guān)系，共同為實(shí)現(xiàn)培育站的目標(biāo)而努力。

三、鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)路徑

1.明確目標(biāo)，為培育站建設(shè)提供行動(dòng)指引

明確目標(biāo)是鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)的首要任務(wù)，它為培育站的發(fā)展提供了清晰的方向和路徑。主持人和導(dǎo)師應(yīng)深入了解本區(qū)域?qū)W科教師的教研現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定切實(shí)可行的研修目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)主題與內(nèi)容，從而引領(lǐng)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的各種實(shí)踐活動(dòng)有效開展。鄉(xiāng)村骨干教師培育站整個(gè)周期的研修目標(biāo)愿景可概括為：提升教學(xué)理念，使教師學(xué)有所得；精進(jìn)教學(xué)技能，讓教師研有所獲；學(xué)會教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)共研共修共成長。在規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，既需要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要有一定的高度。研修目標(biāo)的定位要高遠(yuǎn)，以確保行動(dòng)方向的正確性，但不可好高騖遠(yuǎn)；目標(biāo)的制訂要切實(shí)可行，具有可操作性，不能大而化之；目標(biāo)的預(yù)設(shè)要符合自身實(shí)際，具備研修的基礎(chǔ)，不可脫離實(shí)際；目標(biāo)的分解要具有階段性，明確清晰的子目標(biāo)，不可虛無縹緲。

2.制訂方案，為培育站建設(shè)規(guī)劃行動(dòng)路線

科學(xué)規(guī)劃并制訂方案，是做好一切工作的起點(diǎn)。沒有翔實(shí)可行的鄉(xiāng)村骨干教師培育站行動(dòng)方案，就難以有效地開展學(xué)科教師集中研修工作?！霸卩l(xiāng)村教育實(shí)踐中，由于學(xué)校點(diǎn)多面廣、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)源性動(dòng)力不強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)教育資源不足等現(xiàn)實(shí)問題的存在，要全面提高鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)還必須繼續(xù)優(yōu)化政策與不斷細(xì)化措施”［2］，科學(xué)制訂符合教師需求的研修方案。同樣，鄉(xiāng)村骨干教師培育站若要高質(zhì)量、有成效地做好，就必須制訂好研修方案。

在制訂方案時(shí)，需要遵循總分結(jié)合和民主開放的原則。首先，要圍繞培訓(xùn)周期，依據(jù)相關(guān)政策做好頂層設(shè)計(jì)的總規(guī)劃方案，明確目標(biāo)愿景、研修工作重點(diǎn)、預(yù)期研修成效等。其次，要根據(jù)學(xué)員的想法和教學(xué)實(shí)際，分階段設(shè)計(jì)好節(jié)點(diǎn)研修工作計(jì)劃方案，方案便于對照操作執(zhí)行。因此，整個(gè)研修方案的規(guī)劃既要高度統(tǒng)籌、科學(xué)周密，又要分層設(shè)計(jì)、切實(shí)可行。通過精心制訂研修方案，鄉(xiāng)村骨干教師培育站能夠更好地整合資源，提高研修的質(zhì)量和效果，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的全面發(fā)展。

3.遴選內(nèi)容，為培育站建設(shè)指明行動(dòng)重點(diǎn)

鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)要想取得成效，研修學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)契合學(xué)員的需求和期待，應(yīng)貼近學(xué)員的實(shí)際需要。若能如此，研修則會事半功倍，效果顯著。在確定研修內(nèi)容時(shí)，應(yīng)采用共性與個(gè)性相結(jié)合的方法，既要包含通常強(qiáng)調(diào)的師德師風(fēng)修煉、新課標(biāo)新教材、教學(xué)改革、理論學(xué)習(xí)等通識性學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求有針對性地選擇研修內(nèi)容。如有些教師需要提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有些需要深入研究國家新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，有些則需要提高理論水平等。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要做到靈活多樣，充分考慮學(xué)員的想法和需求，既要有統(tǒng)籌共性問題的研修，以達(dá)到“強(qiáng)基固本”的效果，又要有兼顧個(gè)性問題的分類指導(dǎo)，呈現(xiàn)出“百花齊放”的樣態(tài)。只有這樣，才能讓每位教師都能在各自領(lǐng)域綻放光彩，實(shí)現(xiàn)不同的進(jìn)步。遴選合適的研修內(nèi)容不僅為培育站建設(shè)明確了行動(dòng)重點(diǎn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力支持。

4.創(chuàng)新方法，為培育站建設(shè)拓展行動(dòng)路徑

在各項(xiàng)工作中，方法起著至關(guān)重要的作用，正所謂“方法對了頭，萬事不用愁”。對鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)實(shí)踐而言，方法的重要性更是不言而喻。在實(shí)際工作中，尤其是面對“工學(xué)矛盾”這一現(xiàn)實(shí)問題，我們需要以靈活創(chuàng)新的方式推進(jìn)研修學(xué)習(xí)按計(jì)劃開展。

其一，理論聯(lián)系實(shí)際研修法。如果研修脫離了實(shí)際，就會變得空洞且無效；必須將研修與教師的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，才能使其產(chǎn)生更明顯的效果。在首期開班集中研修時(shí)，應(yīng)組織學(xué)員對培育站方案的“一稿”進(jìn)行深入討論，切實(shí)摸清學(xué)員的實(shí)際需求。通過梳理歸納，確定研修的重點(diǎn)內(nèi)容，并使其指向?qū)W員的發(fā)展愿景，最后將其優(yōu)化完善為“二稿”執(zhí)行方案，讓這一方案成為大家共同的愿景，既深入人心，又切實(shí)可行。

其二，集中研修與個(gè)人研修結(jié)合法。集中研修是主要方式，而個(gè)人研修則是根本。教師的專業(yè)發(fā)展既需要借助外力，又需要教師自己有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)師組要為學(xué)員的個(gè)人研修提出指導(dǎo)意見和目標(biāo)要求，讓學(xué)員心中有數(shù)，腳下有路，從而確保個(gè)人研修能夠取得成效。

其三，線上線下結(jié)合法。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，開展云端網(wǎng)上智慧研修學(xué)習(xí)。這種方式既能解決空間距離上的障礙，又能緩解教師的“工學(xué)矛盾”，同時(shí)還能提高教師的學(xué)習(xí)效率，一舉多得。通過線上平臺，學(xué)員可以隨時(shí)隨地參與研修活動(dòng)，與同行交流互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和見解。而線下的集中研討則能讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)面對面交流，深入探討問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

其四，學(xué)科專業(yè)研修與跨學(xué)科閱讀結(jié)合法。在研修學(xué)科專業(yè)知識的同時(shí)，學(xué)員需要廣泛閱讀跨學(xué)科書籍，提升自身的文化素養(yǎng)。主持人、導(dǎo)師應(yīng)精心篩選各類優(yōu)秀書籍，提供給學(xué)員，讓其開展自主閱讀，并要求其定期上交閱讀心得，以此激勵(lì)學(xué)員養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，從而不斷提升自身的文化素養(yǎng)。

其五，師德與師能有機(jī)結(jié)合法?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上潛心鉆研，成為德藝雙馨的“四有”好教師，而且要旗幟鮮明地講師德、修師德。只有將師德與師能有機(jī)結(jié)合起來，教師才能真正培養(yǎng)出堪當(dāng)時(shí)代重任的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)中，我們要不斷創(chuàng)新方法，積極探索適合鄉(xiāng)村教師發(fā)展特點(diǎn)的研修模式。

5.提供保障，為培育站建設(shè)提供系統(tǒng)化支持

一是制訂完善的管理制度。完善的管理制度需要從教師發(fā)展中心研訓(xùn)管理、學(xué)校校本培訓(xùn)管理、培育站內(nèi)部教師參訓(xùn)管理三個(gè)方面考慮。教師發(fā)展中心研訓(xùn)管理制度應(yīng)明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評估標(biāo)準(zhǔn)等，為教師培訓(xùn)提供科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)校校本培訓(xùn)管理制度需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，包括培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、考核等。培育站內(nèi)部要制訂教師參訓(xùn)管理細(xì)則，明確學(xué)員的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范學(xué)員的參訓(xùn)行為，確保培訓(xùn)效果和質(zhì)量。同時(shí)，管理制度還應(yīng)包括培訓(xùn)的組織與實(shí)施、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理與使用、培訓(xùn)師資的選拔與培養(yǎng)、培訓(xùn)效果的評估與反饋等方面，這些都會為培育站的建設(shè)提供制度保障。

二是建立完善的考核與評價(jià)機(jī)制。培育站導(dǎo)師必須高度重視過程管理與考核評價(jià)對培育站建設(shè)的影響，構(gòu)建“雙向評價(jià)機(jī)制”。一方面，培育站要進(jìn)行自評，地方教科研部門也要對其進(jìn)行評估并提出建議。另一方面，以主持人（導(dǎo)師）評價(jià)和學(xué)員自評相結(jié)合的方式對學(xué)員參訓(xùn)實(shí)效進(jìn)行評價(jià)，以導(dǎo)師自評與學(xué)員評價(jià)相結(jié)合的方式對主持人（導(dǎo)師）的指導(dǎo)服務(wù)成效進(jìn)行評價(jià)。而對學(xué)員參訓(xùn)成效的評價(jià)主要從學(xué)員的研修態(tài)度、研修行動(dòng)、研修效果三個(gè)方面進(jìn)行，這樣的評價(jià)機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)員的研修自覺性，使其能夠主動(dòng)發(fā)揮自身的傳幫帶作用，從而全面促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教研水平的提升。

三是加強(qiáng)監(jiān)督。教育行政主管部門每學(xué)年都要組織各學(xué)校校長參加“研修式”培訓(xùn)大會，總結(jié)過去一年的研修培訓(xùn)工作，對新一年的研修培訓(xùn)工作進(jìn)行周密部署，讓校長充分認(rèn)識到研修培訓(xùn)的重要性，讓學(xué)員明確各自的職責(zé)和努力方向，避免陷入認(rèn)識盲區(qū)。

總之，在鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)實(shí)踐中，我們應(yīng)深刻認(rèn)識到組織保障、科學(xué)評價(jià)、創(chuàng)新方法的重要性，只有不斷強(qiáng)化這些方面，才能更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設(shè)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村教師的成長提供堅(jiān)實(shí)的支撐，為鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展注入活力。

【參考文獻(xiàn)】

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