基于情境教學(xué)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

【摘要】情境教學(xué)是一種突出學(xué)生主體地位的教育方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于具體且相關(guān)的情境中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.實(shí)踐中，教師將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)和交互活動(dòng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而促進(jìn)知識(shí)的深層理解和長(zhǎng)久記憶.文章以基于情境教學(xué)的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑為主題展開研究，闡述了情境教學(xué)的定義和特征，分析情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值，再結(jié)合實(shí)踐案例提出具體的實(shí)施路徑，旨在探討如何通過情境教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以期為高中數(shù)學(xué)教育提供創(chuàng)新的教學(xué)方法和理論支持，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題《基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的情境教學(xué)策略研究》的研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZ160

引 言

在新課改的全面實(shí)施過程中，高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)施以提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，教師將通過系統(tǒng)完善的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六大素養(yǎng)的同步發(fā)展，旨在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升解決實(shí)際問題的綜合能力.在此背景下，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，可將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容置于富有意義的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在與實(shí)際情境的交互中深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)用性.為進(jìn)一步推動(dòng)高中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，教育者應(yīng)當(dāng)深入研究情境教學(xué)的實(shí)施路徑，在真實(shí)或模擬的環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界充分聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育.

一、情境教學(xué)的定義和特征

（一）情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于特定的、富有意義的情境中，以促進(jìn)學(xué)生更深層次理解和應(yīng)用的教學(xué)方法.這種教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或擬真的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景或問題，使學(xué)生在解決問題的過程中自然而然地吸收知識(shí)和技能.情境教學(xué)起源于認(rèn)知心理學(xué)，特別是基于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)的獲取和理解最有效的方式是通過在具體和實(shí)際的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，情境教學(xué)不只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，同時(shí)更重視對(duì)能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)具體情境的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和實(shí)踐，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的.

（二）情境教學(xué)的特征

情境教學(xué)是符合新課改教學(xué)要求的一種教學(xué)方法，其學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞與學(xué)生生活或未來職業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的情境展開，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性.具體來講，該教學(xué)方法具有學(xué)生中心、互動(dòng)合作、綜合應(yīng)用、注重反思等特征.

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中具有諸多方面的積極應(yīng)用價(jià)值.一方面，情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于真實(shí)或擬真的情境中，學(xué)生能夠直觀理解數(shù)學(xué)概念和原理，從而更好地把握數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性.在此過程中，學(xué)生可以主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的問題鏈接起來，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和相關(guān)性，從而讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程能夠更加自信.另一方面，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和項(xiàng)目實(shí)踐的方式，學(xué)生的合作精神和溝通能力可得到有效提升，還可鍛煉批判性思維和創(chuàng)新能力.因此，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式不僅促進(jìn)學(xué)生思維方式的多樣化，還可加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用.除此之外，情境教學(xué)能夠促使教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，使教學(xué)更加靈活和生動(dòng)，從而提高教學(xué)效果.通過持續(xù)的實(shí)踐和反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成深刻的數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力.因此，情境教學(xué)不僅可以豐富高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，還可顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、基于情境教學(xué)開展高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）巧設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙設(shè)置教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要價(jià)值.數(shù)學(xué)問題與情境的有效融合不僅是教學(xué)的一種手段，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體.為了適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的方法創(chuàng)設(shè)直觀且具象的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與其中，自主探索并獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，持續(xù)保持活躍的數(shù)學(xué)思維狀態(tài).

1.故事情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，故事情境創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)課程吸引力的有效方法，將其作為新課程內(nèi)容的引入手段，教師可以更有效地吸引學(xué)生，從而為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).為此，教師可以根據(jù)即將教授的數(shù)學(xué)概念，設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的故事情境，這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)富有趣味性和實(shí)際意義，能夠引起學(xué)生的共鳴.同時(shí)，故事的內(nèi)容不需要過于復(fù)雜，關(guān)鍵是要與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生跟隨故事的發(fā)生、發(fā)展自然而然地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.在故事的敘述中，教師可以運(yùn)用多媒體工具如幻燈片、視頻等輔助材料，使故事更加生動(dòng)，同時(shí)讓數(shù)學(xué)概念在學(xué)生心中得以具象化，降低抽象概念的學(xué)習(xí)難度.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修一“集合”為例，教師可以創(chuàng)造一個(gè)名為“尋找寶藏”的故事情境.故事的背景設(shè)定在一個(gè)古老的海島上，學(xué)生扮演探險(xiǎn)者的角色，他們需要找到藏在島上的寶藏.在這個(gè)過程中，教師引入了“集合”的概念，如探險(xiǎn)者需要通過各種線索確定寶藏可能藏匿的位置，這些位置可以視為一個(gè)集合.在故事講述中，教師可以進(jìn)一步引入如交集、并集等概念，模擬不同線索間可能的邏輯關(guān)系，比如兩個(gè)線索的交集代表兩個(gè)線索同時(shí)指向的寶藏位置.隨著故事的推進(jìn)，學(xué)生在解決如何利用集合理論找到寶藏的問題中，自然而然地理解并掌握了集合的基本操作和理論.在此過程中，故事情境的設(shè)置不僅使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體和易于理解，還極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，可有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育.

2.游戲情境

游戲情境也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法，能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生眼中更具體、更有趣，通過寓教于樂的方式完成課程教學(xué).教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，能夠覆蓋關(guān)鍵的教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)需要具有挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與.在游戲設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合競(jìng)賽元素，設(shè)置規(guī)則和目標(biāo)，使學(xué)生在游戲中追求目標(biāo)的同時(shí)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.為增強(qiáng)游戲體驗(yàn)感，教師還應(yīng)合理利用教學(xué)資源，如電子白板或手持設(shè)備等進(jìn)行數(shù)字化游戲，有效提高游戲的吸引力和教育效果.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修一“函數(shù)的基本性質(zhì)”為例，教師可以引入一個(gè)名為“函數(shù)大挑戰(zhàn)”的游戲.在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要通過解決與函數(shù)性質(zhì)相關(guān)的一系列問題來推進(jìn)游戲進(jìn)程.游戲可以設(shè)置在一個(gè)虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，學(xué)生扮演年輕的科學(xué)家，任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)探索不同類型的函數(shù)和它們的性質(zhì)（如單調(diào)性、奇偶性、周期性等）.每通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)卡，學(xué)生可以解鎖下一個(gè)更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)（即更難的數(shù)學(xué)問題）.例如，初級(jí)關(guān)卡涉及識(shí)別函數(shù)圖像的單調(diào)區(qū)間，而更高級(jí)的關(guān)卡則要求學(xué)生分析函數(shù)的組合并預(yù)測(cè)輸出結(jié)果.通過游戲化方式，學(xué)生在探索和解決問題的過程中自然而然地加深對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)的理解，在輕松愉快的氛圍中掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論.

3.生活情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入生活情境是引導(dǎo)學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系的有效方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而在自主性學(xué)習(xí)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高.首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相關(guān)的日常生活情境，情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉或感興趣的，如購(gòu)物、旅游、家庭預(yù)算管理等，學(xué)生能夠自然地將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來.同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具體的問題或任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)理論，使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修一“指數(shù)函數(shù)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與銀行存款利息相關(guān)的生活情境.在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生扮演顧客的角色，面臨如何選擇最優(yōu)的銀行存款方案的問題.教師提供幾種不同的定期存款方案，每種方案有不同的利率和復(fù)利計(jì)算方式.學(xué)生的任務(wù)是計(jì)算在一定期限后各個(gè)方案的最終收益，并比較哪種方案收益最高.通過實(shí)際計(jì)算復(fù)利公式，學(xué)生能夠掌握指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用，理解其中的數(shù)學(xué)原理如指數(shù)增長(zhǎng)和時(shí)間的影響.在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論不同情境下的選擇差異，如短期與長(zhǎng)期投資的利益如何受到復(fù)利效應(yīng)的影響.通過實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)原理，還能看到其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而在解決實(shí)際問題的過程中深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高.

（二）組織項(xiàng)目探究活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教育中，探究性活動(dòng)的組織與實(shí)施是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段，也是情境教學(xué)方法應(yīng)用的主要形式之一，其目的是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和實(shí)踐能力.通過有目的的探究活動(dòng)，學(xué)生能在觀察、分析和計(jì)算的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率.因此，組織多樣化的探究性項(xiàng)目成了提升學(xué)生綜合能力的重要手段，在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還將學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.

1.統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目

在組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的數(shù)據(jù)收集和分析探索與日常生活緊密相關(guān)的主題，指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中開展自主學(xué)習(xí).教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，如校園飲食偏好或者運(yùn)動(dòng)參與度等.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，確保問卷的問題既能覆蓋研究主題的關(guān)鍵方面，又能產(chǎn)生可量化的數(shù)據(jù)，適合后續(xù)的數(shù)學(xué)分析.學(xué)生團(tuán)隊(duì)需分配任務(wù)，分別負(fù)責(zé)問卷發(fā)放和收集、數(shù)據(jù)的錄入、整理和分類等.同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，嘗試制作圖表等，以得出基本結(jié)論.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修一“抽樣”章節(jié)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)關(guān)于“學(xué)生課外閱讀習(xí)慣”的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目.教師需先講解抽樣的基本原理和方法，幫助學(xué)生了解如何進(jìn)行有效抽樣以減少偏差并節(jié)省資源.學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)包含課外閱讀時(shí)間、閱讀材料種類和閱讀環(huán)境偏好等問題的問卷，應(yīng)用系統(tǒng)抽樣方法，從學(xué)生名單中按照一定的間隔抽取樣本，以確保樣本的代表性.其次，學(xué)生需要將收集到的數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計(jì)軟件輸入并分析，學(xué)習(xí)如何通過圖表和百分比等形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，最終形成一份報(bào)告，總結(jié)課外閱讀的普遍趨勢(shì)和特點(diǎn).通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H操作和應(yīng)用抽樣理論，還能深入理解數(shù)據(jù)如何支持科學(xué)研究和決策過程.

2.幾何設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在幾何設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師可以環(huán)保包裝設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問題解決中.首先，教師需要引導(dǎo)jojMyd3ke5OsljJHA1k7q91bOM76UsfHrvW4Iy7tJrw=學(xué)生理解項(xiàng)目的目標(biāo)：為元旦節(jié)設(shè)計(jì)一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用的產(chǎn)品包裝，這要求包裝使用最少的材料達(dá)到最大的包裝效果.其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些基本的幾何形狀和它們的性質(zhì)，回顧如何計(jì)算這些形狀的體積和表面積.最后，學(xué)生需要選擇一個(gè)具體的產(chǎn)品，如飲料瓶或食品盒，然后探索不同包裝設(shè)計(jì)的可能性.在此過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式開展項(xiàng)目探究，繪制草圖，選擇他們認(rèn)為最合適的幾種設(shè)計(jì)方案，每種方案都需要詳細(xì)計(jì)算所需材料的體積和表面積.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修二“幾種簡(jiǎn)單幾何體的體積”為案例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探討不同幾何體（如棱柱、棱錐、棱臺(tái)和球）在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.例如，學(xué)生選擇設(shè)計(jì)一個(gè)糖果盒，他們可以考慮使用棱柱形或棱臺(tái)形，因?yàn)檫@些形狀在實(shí)際生產(chǎn)中比較常見，易于堆疊和運(yùn)輸.學(xué)生需要計(jì)算不同設(shè)計(jì)的表面積和體積，以確定哪種設(shè)計(jì)使用的材料最少，還要考慮包裝的開啟方式和美觀性.在此過程中，學(xué)生可以使用計(jì)算軟件幫助進(jìn)行這些計(jì)算，并創(chuàng)建簡(jiǎn)單的三維模型來直觀展示他們的設(shè)計(jì).通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題解決，還能夠深入理解幾何體積的計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合.

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在情境教學(xué)框架下，教師還應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求開展情境教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.教師需先選擇合適的技術(shù)工具和資源，如互動(dòng)白板和在線模擬平臺(tái)等創(chuàng)建一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，再構(gòu)建富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念在學(xué)生眼中能夠更加具體，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.在此過程中，通過設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，如歷史數(shù)學(xué)問題的再現(xiàn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用的模擬等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感.

以湘教版高中數(shù)學(xué)教材必修二“幾何學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展”為例，教師可以利用數(shù)字化工具，如幾何畫板軟件模擬古希臘時(shí)期的幾何學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)“步入”虛擬的古希臘，探索當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)研究環(huán)境，仿真解決歷史上著名的幾何問題，如用尺規(guī)作圖解決古典問題.同時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生可以虛擬參觀歷史著名的建筑等，觀察和分析這些建筑設(shè)計(jì)中的幾何元素.這樣的情境教學(xué)不僅讓學(xué)生在探索過程中親身“體驗(yàn)”歷史和文化，還能直觀地理解幾何學(xué)在實(shí)際工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用.通過這種互動(dòng)和沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更全面地理解幾何學(xué)的發(fā)展及其對(duì)人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響.

結(jié) 語

綜上所述，情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種高效策略.實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，同時(shí)組織多樣化項(xiàng)目探究活動(dòng)，再結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)不斷增強(qiáng)情境教學(xué)的真實(shí)性、豐富性和感染力，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王濤.情境教學(xué)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)思考及實(shí)踐探究[J].考試周刊，2023（52）：74-77.

[2]蔡振樹.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2023（36）：47-49.

[3]李小琪.從高中數(shù)學(xué)人教A版新教材中尋找情境教學(xué)的途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2023（22）：3-6.