基于信息技術(shù)的初中道德與法治課程導(dǎo)入方法探究

摘要：初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和法治觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果?；谛畔⒓夹g(shù)的導(dǎo)入方法，如時政熱點啟迪思維、實物導(dǎo)入建聯(lián)系、生活情境體驗法和談話式導(dǎo)入啟思考，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們的全面發(fā)展。本文從初中道德與法治課程導(dǎo)入的重要性、原則和策略三個方面進行了深入探究，旨在為教師提供更加科學(xué)、有效的導(dǎo)入方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課程導(dǎo)入；信息技術(shù)

一、引言

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻變革。尤其在初中道德與法治課程中，如何利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新導(dǎo)入，已成為教育工作者亟待探究的重要課題。信息技術(shù)為教學(xué)帶來了前所未有的機遇，它不僅能夠豐富教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，而且能夠幫助學(xué)生更直觀地理解知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文將深入探究基于信息技術(shù)的初中道德與法治課程導(dǎo)入方法，為教師提供具有實操性的導(dǎo)入策略，以期為初中道德與法治課程注入新的活力，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治觀念。

二、初中道德與法治課程導(dǎo)入的重要性

（一）引起學(xué)生興趣，提升課堂參與度

導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一堂課來說，如同序曲對于一場音樂會，它需要瞬間抓住聽眾的注意力，在道德與法治課程中，這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵。當(dāng)教師運用富有吸引力的故事、鮮活的時事新聞或模擬真實生活情境實施課程導(dǎo)入時，學(xué)生的興趣和好奇心會立刻被激發(fā)[1]。這種與學(xué)生實際生活的緊密結(jié)合，使原本顯得略顯枯燥的理論知識變得生動且有趣。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的積極性和參與度自然會提高，從而為整堂課的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向

導(dǎo)入不僅是為了吸引學(xué)生的注意力，更重要的是為學(xué)生提供一個清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。該環(huán)節(jié)中，教師會對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點和難點進行簡要介紹。這樣學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)對即將接觸的知識有了一個大致的認(rèn)知。這種認(rèn)知不僅有助于學(xué)生理解和消化新知識，還能幫助他們在學(xué)習(xí)過程中保持明確的目標(biāo)和方向。此外，明確的導(dǎo)入也能為教師的教學(xué)提供有力的框架，確保整堂課的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏都更加有條不紊。

（三）建立情感基礎(chǔ)，促進師生交流互動

導(dǎo)入環(huán)節(jié)還有一個容易被忽視但同樣重要的作用，即為師生之間的交流互動搭建一個平臺[2]。通過這一環(huán)節(jié)，教師可以更加直接地了解學(xué)生的需求和興趣點，而學(xué)生也能感受教師的關(guān)心和投入。這種情感上的交流不僅能夠拉近師生之間的距離，還能為接下來的教學(xué)活動創(chuàng)造更加和諧、積極的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意表達觀點，而教師也能夠更有針對性地進行指導(dǎo)和解答。這種積極的互動不僅有助于提高教學(xué)效果，還能為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

三、初中道德與法治課程導(dǎo)入的原則

（一）趣味性原則

趣味性原則在道德與法治課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中異常關(guān)鍵。初中生正處于好奇心和探索欲望強烈的年齡階段，因此增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對課程內(nèi)容的興趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生帶來豐富的感官體驗。此外，教師還可以通過有趣的故事、情景模擬或互動游戲等方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成課程學(xué)習(xí)。

（二）生活性原則

生活性原則在道德與法治課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中體現(xiàn)為緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這一原則要求教師從學(xué)生的日常生活出發(fā)，觀察和挖掘生活中的教學(xué)資源，將生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容相結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)理解和思考課程內(nèi)容，教師可以幫助他們更好地掌握知識并應(yīng)用于實際生活中。例如，在“親情之愛”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶與家人相處的點滴，分享親情故事和體驗，從而使他們更好地理解家庭關(guān)系的內(nèi)涵和重要性。同時，這種生活化的導(dǎo)入方式還有助于拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生感受課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們主動參與課堂活動的積極性。

（三）時效性原則

道德與法治課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重時效性是十分必要的。通過引入當(dāng)前時政熱點或社會現(xiàn)象作為導(dǎo)入案例，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系[3]。時效性的案例能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對社會問題的關(guān)注和思考。例如，講解“法律在我們身邊”時，教師可以引入近期發(fā)生的法律事件或社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的法律知識，從而加深他們對法律的認(rèn)識和理解。

（四）政治性原則

在道德與法治課程的課堂導(dǎo)入中，政治性原則至關(guān)重要。這一原則強調(diào)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中正確把握政治立場，確保傳遞正確的思想導(dǎo)向。對于初中生而言，他們的世界觀、人生觀和價值觀正在形成過程中，因此正確的思想導(dǎo)向?qū)λ麄兊某砷L具有深遠(yuǎn)影響。在選擇導(dǎo)入案例時，教師應(yīng)注重案例的正能量，避免引入可能產(chǎn)生負(fù)面影響的案例[4]。同時，即使講解反面案例時，教師也應(yīng)通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使他們能夠從中吸取教訓(xùn)，自覺規(guī)范自己的行為。

四、基于信息技術(shù)的初中道德與法治課程導(dǎo)入策略

（一）時政熱點啟迪思維，培育政治素養(yǎng)

在信息化時代的今天，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域提供了前所未有的資源和手段，對于初中道德與法治課程而言，時政熱點導(dǎo)入法是一種富有創(chuàng)意且實用的教學(xué)策略。

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師需要花費大量時間和精力搜集、整理時政熱點資料。而現(xiàn)在通過利用搜索引擎、新聞網(wǎng)站、社交媒體，教師和學(xué)生可以輕松地獲取最新的、與課程主題相關(guān)的時政熱點，這不僅大大節(jié)省了時間和精力，還能確保信息的時效性和準(zhǔn)確性。利用多媒體，教師可以將時政熱點以圖文、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)出來，使時政熱點更加生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的呈現(xiàn)方式不僅更容易吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶時政熱點知識。通過在線教學(xué)平臺或社交媒體，教師可以組織學(xué)生進行在線討論、小組合作，讓他們針對時政熱點發(fā)表觀點。這樣的互動和參與不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和政治素養(yǎng)。

以“堅持改革開放”為例，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，利用時政熱點導(dǎo)入法實施教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集近年我國改革開放取得的重大成就和典型案例。其次，通過多媒體展示這些成就和案例，引導(dǎo)學(xué)生思考改革開放的重要性和意義。最后，教師可以組織學(xué)生進行在線討論，讓他們分享觀點和看法，并在教師的點撥引導(dǎo)下，探討改革開放對國家和個人的影響。通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和合作探究意識。

（二）實物導(dǎo)入建聯(lián)系，生活化原則引興趣

在信息技術(shù)的支持下，實物導(dǎo)入法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用得到了進一步拓展和深化。實物導(dǎo)入方法不僅建立了知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過與信息技術(shù)的結(jié)合，為學(xué)生提供了更加豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗[5]。

傳統(tǒng)的實物導(dǎo)入依賴于教師攜帶實物進入課堂，而信息技術(shù)的運用使教師可以利用數(shù)字技術(shù)將實物進行數(shù)字化處理，制作成具有交互性和動態(tài)性的數(shù)字模型或虛擬現(xiàn)實（VR）體驗。這樣一來，學(xué)生可以通過電腦或移動設(shè)備進行在線觀察、操作和互動，打破了實物展示的局限性，使學(xué)習(xí)更加便捷和高效。教師可以利用多媒體將實物置于特定的情境中，通過聲音、圖像、動畫等形式還原真實場景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利與義務(wù)”時，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生帶入一個模擬的選舉現(xiàn)場，通過觀察投票箱、選民證等實物，學(xué)生能夠更加深入地理解選舉流程和公民的權(quán)利與義務(wù)。此外，信息技術(shù)還為實物導(dǎo)入法提供了互動與反饋機制。教師可以通過在線平臺發(fā)布實物相關(guān)的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成小組討論、在線調(diào)查。學(xué)生可以利用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)收集、整理、分析和呈現(xiàn)，促進信息的交流與共享。同時，教師可以通過在線評價系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此調(diào)整教學(xué)策略，進而提高教學(xué)效果。

基于信息技術(shù)的實物導(dǎo)入法在初中道德與法治課程中具有深遠(yuǎn)的意義，它不僅拓展了實物導(dǎo)入法的應(yīng)用范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且通過情境創(chuàng)設(shè)、互動反饋功能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

（三）生活情境體驗法，真實場景激發(fā)興趣

在信息技術(shù)的推動下，生活情境體驗法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用日益豐富。這種導(dǎo)入方法通過模擬或再現(xiàn)真實的生活情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受知識的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

信息技術(shù)為生活情境體驗法提供了更廣闊的素材來源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、社交媒體等工具，發(fā)現(xiàn)和收集與課程主題相關(guān)的生活情境素材。這些素材可以是文字、圖片、視頻、音頻，通過信息技術(shù)的處理和編輯，教師可以將其整合成具有教育意義的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加真實、生動的學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)增強了生活情境體驗法的互動性和參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活情境以動態(tài)、立體的形式呈現(xiàn)出來，如通過投影儀或電子屏幕展示動態(tài)圖像、播放相關(guān)音頻或視頻。同時，教師還可以借助信息技術(shù)設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、在線問答、小組討論，在參與中加深他們對情境的理解和思考。例如，在“友誼與成長同行”一課中，教師可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生日常生活中與朋友的交往情境。通過播放一段關(guān)于朋友之間互助互愛的視頻或展示朋友之間溫馨瞬間的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶友情經(jīng)歷，并思考友誼對個人成長的意義。接著，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓他們分別扮演不同的角色，在模擬情境中體驗友誼的珍貴。

所以，基于信息技術(shù)的生活情境體驗法在初中道德與法治課程中發(fā)揮著重要作用，它不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果，而且通過增強學(xué)生的參與感和互動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（四）談話式導(dǎo)入啟思考，雙向交流助新課

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，談話式導(dǎo)入法在初中道德與法治課程中煥發(fā)出新的活力。這種導(dǎo)入方法通過教師與學(xué)生的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為新課的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)為談話式導(dǎo)入法提供了豐富的素材庫，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，輕松獲取與課程主題相關(guān)的最新視頻、文字材料，這些素材往往具有一定的時效性和真實性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。例如，在“創(chuàng)新永無止境”一課中，教師可以選取關(guān)于中國北斗導(dǎo)航系統(tǒng)最新的視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中感受科技創(chuàng)新的力量。而信息技術(shù)提升了談話式導(dǎo)入的互動性和效率，在傳統(tǒng)的談話式導(dǎo)入中，教師與學(xué)生的交流可能受到時間和空間的限制。

借助信息技術(shù)，如在線教學(xué)平臺或社交媒體工具，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的即時互動，無論在線問答、投票還是討論區(qū)留言，都能讓學(xué)生參與談話，提高了交流的廣度和深度。以“創(chuàng)新永無止境”為例，教師可以在課前通過在線教學(xué)平臺發(fā)布一段關(guān)于北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的視頻資料，并設(shè)置問題供學(xué)生思考。在課堂上，教師可以通過電子屏幕展示視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。接著，教師可以提出問題：“在不知道路線的情況下，如何到達威海呢？”“這些APP用了哪種導(dǎo)航系統(tǒng)？”“北斗的研制成功說明了什么問題？”等等。通過這些問題，教師可以與學(xué)生進行深入地交流和討論，引導(dǎo)他們理解創(chuàng)新的重要性和意義。

所以，基于信息技術(shù)的談話式導(dǎo)入法在初中道德與法治課程中具有顯著的優(yōu)勢，它不僅豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，而且通過增強師生互動和生生互動，激發(fā)了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)為初中道德與法治課程注入了新的活力，帶來了更多的可能。通過時政熱點啟迪思維、實物導(dǎo)入建聯(lián)系、生活情境體驗法和談話式導(dǎo)入啟思考等策略，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時，這些策略也有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和法治意識。然而，信息技術(shù)只是輔助手段，教師運用時應(yīng)結(jié)合實際，合理選擇和調(diào)整策略，確保達到最佳的教學(xué)效果。

作者單位：邱傳彩 泰安東岳中學(xué)

參考文獻

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