“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略

摘要：信息化教學(xué)是教育的發(fā)展趨勢，也是契合新課標(biāo)要求的必然選擇。構(gòu)建高效的小學(xué)音樂信息化課堂，是小學(xué)音樂教師的重點(diǎn)任務(wù)。本文就信息化課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)的意義，提出了教學(xué)的基本原則及策略，希望能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，為小學(xué)生的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息化；課堂教學(xué)

一、引言

音樂具有突出的藝術(shù)性，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的音樂鑒賞與審美水平十分有益，使其在很小的時(shí)候就受到熏陶。在新時(shí)期，常規(guī)音樂教育方式不能很好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性與效率發(fā)揮到極致，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的音樂課堂，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、信息化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)就是以現(xiàn)代化的教育思想為支撐，以電子信息技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為橋梁，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程?；诖罅拷虒W(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息化課堂有助于提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生吸收課堂知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）傳播速度快，范圍廣

信息化教學(xué)不僅提高了資源搜集速度，也擴(kuò)大了教學(xué)資源的范圍，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的備課活動(dòng)以“教材”為依托，導(dǎo)致課堂教學(xué)的單一與枯燥，難以契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需求。而信息化教學(xué)在一定程度上解決了這一問題，教師可以利用信息化手段將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的多媒體內(nèi)容，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集更多的教學(xué)資料，進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)。

（二）交互性強(qiáng)

信息化課堂教學(xué)顯著的特點(diǎn)之一，便是其強(qiáng)大的交互性，與傳統(tǒng)課堂受限的時(shí)空交流不同，信息化課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和在線討論區(qū)，為學(xué)生與教師構(gòu)建了即時(shí)、高效的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生可隨時(shí)提出問題、交流觀點(diǎn)，教師則能迅速給予反饋，形成了動(dòng)態(tài)的教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生間的交流與合作也變得更為便捷和深入，推動(dòng)了知識的共同構(gòu)建與分享，這種交互性大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，且為教師提供了更精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋，能靈活調(diào)整教學(xué)方案。信息化課堂的強(qiáng)交互性，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的巨大潛力，有助于深化教與學(xué)的融合，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教育的鮮明特點(diǎn)與重要進(jìn)步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生音樂興趣

小學(xué)生的年齡較小，他們對所學(xué)的知識是否具有興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠超越傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。通過充實(shí)學(xué)生的音樂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和情感感知能力，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的真諦。

（二）有助于增加音樂教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)音樂教學(xué)往往受限于教材和教參的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)資源的加持下，教師能輕松引入世界各地的音樂文化和歷史背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也能領(lǐng)略到不同地域和民族的音樂風(fēng)情?？缥幕魳敷w驗(yàn)，拓寬學(xué)生的音樂視野，也讓他們更加深刻地理解到音樂的多元性和包容性，全面領(lǐng)略音樂的魅力與深度。

（三）有助于完善音樂理論體系

以往的音樂理論教學(xué)可能較為抽象與枯燥，但借助互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新音樂理論研究成果，使學(xué)生能在第一時(shí)間接觸到音樂理論的前沿知識，幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整、系統(tǒng)的音樂理論體系，激發(fā)學(xué)生對音樂理論的探索欲望，為學(xué)生在音樂領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有助于強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更加豐富多元、高質(zhì)量的音樂作品，這些作品不僅提升了他們的音樂鑒賞能力，陶冶了學(xué)生的審美情趣，信息化課堂為學(xué)生提供了更多實(shí)踐和創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)中能充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提升了他們的美學(xué)素養(yǎng)。美學(xué)素養(yǎng)的提升，體現(xiàn)在學(xué)生對音樂作品的欣賞和創(chuàng)作上，更體現(xiàn)在學(xué)生對生活的熱愛和對美的追求上。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)原則

（一）因材施教原則

小學(xué)生雖然有著相似的年齡、身心發(fā)展水平以及認(rèn)知能力，但他們的性格、興趣愛好、成長環(huán)境存在較大區(qū)別，這要求教師應(yīng)將因材施教原則貫徹落實(shí)到位。對于音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透進(jìn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“全網(wǎng)互聯(lián)”的學(xué)習(xí)構(gòu)建，打造信息化課堂。具體而言，教師應(yīng)認(rèn)真分析與音樂教學(xué)相關(guān)的知識，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在音樂教學(xué)中的可行性與重要價(jià)值，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對于音樂教學(xué)的促進(jìn)作用，保證學(xué)生能夠利用多元化的途徑表達(dá)觀點(diǎn)，全面掌握音樂理論并完成音樂實(shí)踐。針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師也要注意采取不同的教學(xué)模式和方法，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

（二）學(xué)生主體原則

所謂以學(xué)生為主體，是指將學(xué)生作為開展音樂課堂教學(xué)的對象。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)音樂信息化課堂也在逐漸建立并完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)在條件允許的情況下為學(xué)生提供信息化音樂教室，分析判斷學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力，并將其作為課堂教學(xué)的重心。該過程中，教師應(yīng)注意以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以此為契機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平與音樂素養(yǎng)，將信息化教學(xué)真正融入音樂課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)中。只有真正堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，才能夠提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）寓教于樂原則

寓教于樂原則強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)中，應(yīng)巧妙將知識的傳授與樂趣相融合，通過信息化技術(shù)手段，結(jié)合互動(dòng)游戲與趣味挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然地感受音樂的韻律與魅力，在無形中掌握音樂基礎(chǔ)知識。這一原則旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞力與審美情趣，實(shí)現(xiàn)知識傳授與情感體驗(yàn)的完美結(jié)合。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略

（一）布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)音樂信息化課堂的教學(xué)策略中，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置至關(guān)重要，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可提前發(fā)布音樂基礎(chǔ)知識的講解視頻和相關(guān)歌曲供學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助他們初步感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更快融入課堂，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)流程，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力，為學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《瑞士山歌》時(shí)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在瑞士民歌上，為學(xué)生拍攝微課視頻，并將其上傳到微信群里，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。正式教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題，真正實(shí)現(xiàn)有針對性地因材施教。如此一來，學(xué)生能夠通過努力解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，凸顯了信息化教學(xué)手段的重要性，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步。另外，教師也可以使用專門的學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生布置問題，鼓勵(lì)他們帶著問題開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，自行檢索相關(guān)材料，這不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣

靈活使用教學(xué)器材，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，由于傳統(tǒng)音樂器材具有一定的局限性，伴隨著音樂教學(xué)的不斷推進(jìn)，容易讓學(xué)生喪失興趣。因此，教師應(yīng)在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生感受音樂的魅力，讓音樂課堂教學(xué)更加豐富多彩。

例如，教授《漁舟唱晚》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放視頻，在社交平臺上搜索不同樂器演奏《漁舟唱晚》的視頻，從而構(gòu)建融洽的課堂氛圍。隨后，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言描述漁舟唱晚的情景，再剝離其背后蘊(yùn)含的音樂知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成課堂教學(xué)后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)作音樂劇，從自己扮演的角色出發(fā)感受音樂背后的情感，從而提升了學(xué)生的課堂參與度，呈現(xiàn)最好的課堂教學(xué)效果。

（三）借助工具軟件，輔助音樂記憶

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)迎來了新的教學(xué)策略——利用工具軟件輔助音樂記憶，通過運(yùn)用如音樂制作、編曲等專業(yè)的音樂軟件，學(xué)生可以更直觀地理解音樂的結(jié)構(gòu)，提升對音樂作品的感知。這些軟件將音符、節(jié)奏和旋律以可視化方式展現(xiàn)，使學(xué)生通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)更深刻地理解音樂知識，教師還可以利用這些軟件設(shè)計(jì)趣味音樂記憶游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，提升音樂記憶能力。例如，學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與《我的祖國》加以對比，在與歷史、語文等學(xué)科結(jié)合中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生歌唱時(shí)升起激昂的情緒，為學(xué)好音樂奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)借助信息技術(shù)幫助學(xué)生了解作曲家的創(chuàng)作過程和情感表達(dá)。該過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和音樂素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)方案和難易程度。只有這樣，才能夠提升音樂教學(xué)效果。

（四）利用主題背景，增強(qiáng)音樂感悟

教學(xué)過程中，教師要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，使學(xué)生對音樂作品中所蘊(yùn)含的感情與思想有更深入的認(rèn)識，教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立一個(gè)更加多樣化的音樂教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能更好地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展性音樂教學(xué)，可使學(xué)生的思想與視野得到進(jìn)一步擴(kuò)展，這也是新時(shí)代下建設(shè)優(yōu)質(zhì)音樂課堂的一條重要途徑，也為提高學(xué)生的音樂理解力提供有效途徑。比如，學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》《國旗國旗真美麗》的時(shí)候，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上的資料，讓學(xué)生了解國旗的由來與意義，特別是要把中國發(fā)展的歷史與國慶這一主題聯(lián)系起來，使學(xué)生從心底認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識到國旗的意義。在此基礎(chǔ)上，通過對音樂的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂的理解能力，還可通過播放天安門上升國旗的錄像，讓學(xué)生了解到國旗的莊嚴(yán)肅穆。

（五）強(qiáng)化教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究

對于音樂教學(xué)而言，教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，課時(shí)少、教學(xué)時(shí)間不足制約著小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展，這要求教師更要充分發(fā)揮自身的教學(xué)素質(zhì)，保證音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)不斷提高自己的信息能力和信息素養(yǎng)，保證音樂教學(xué)的順利推進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)更加活躍生動(dòng)。一方面，學(xué)校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供良好的學(xué)習(xí)平臺。具體而言，學(xué)校可以定期組織線上教學(xué)研討會(huì)，邀請各學(xué)校的音樂教師共同參與，針對教學(xué)中遇到的重點(diǎn)問題尋找教學(xué)對策，彼此分享已經(jīng)取得成效的教學(xué)模式。學(xué)校還可以聯(lián)合組織線上教學(xué)大比拼，鼓勵(lì)教師打造精品課、示范課，加強(qiáng)同行業(yè)教師的溝通與交流。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠打破空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)大成員范圍，從城鎮(zhèn)擴(kuò)展到城市乃至地區(qū)，提升活動(dòng)的影響力和效用。另一方面，教師也要積極主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自己的音樂教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了一系列教學(xué)APP和教學(xué)網(wǎng)站的出現(xiàn)，為教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)的常態(tài)化，樹立終身學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

（六）發(fā)展多元模式，豐富教育內(nèi)容

首先，在音樂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)遵循特定原則，以保證教學(xué)的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。比如在《捉迷藏》教學(xué)中，教師可以通過對話引入來引起學(xué)生的興趣，使他們完全沉浸在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，增強(qiáng)參與感，也可以把音樂材料制作成故事，用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)，使故事的趣味性與情感性更強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。其次，按照“游戲”的原理，教師可以給孩子們放一些歡快的樂曲，讓他們感受到快樂的氣氛，還可以引導(dǎo)他們在房間里做一些類似于“躲貓貓”的游戲，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。第三，教師還可以把自己的作品上傳到朋友圈或者網(wǎng)絡(luò)上，并組織學(xué)生進(jìn)行“最美音樂人”的評選，并激勵(lì)每個(gè)同學(xué)積極參加。此外，還可設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲，讓孩子們在玩中學(xué)會(huì)音樂，提高音樂素養(yǎng)。教師也可以將學(xué)生的表現(xiàn)以曲線圖的形式表現(xiàn)出來，有針對性地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革理念的影響下，做好小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)具有重要意義。教師應(yīng)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的號召，將信息技術(shù)融入音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學(xué)。同時(shí)，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，挖掘更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，深化他們對課堂相關(guān)知識的記憶，為強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者單位：李斐 山東省青島市嶗山區(qū)麥島小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]陸珮君.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)音樂信息化教學(xué)路徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2023，（10）：115-117.

[2]張晨曦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂信息化課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023，（09）：16-18.

[3]周宇.淺談互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略[J].試題與研究，2023，（24）：136-138.

[4]李建榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)音樂信息化教學(xué)策略[J].新課程，2022，（18）：60.

[5]劉帥，李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)音樂信息化教學(xué)水平的研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021，（12）：165-166.