信息技術與小學音樂教學深度融合的實踐

摘要：信息技術已被廣泛應用到各行各業(yè)中，教育領域同樣如此。將信息技術與課堂教學進行融合，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，調動他們的參與積極性，從而提高課堂教學效率?；诖耍疚木托畔⒓夹g與小學音樂教學深度融合展開了深入探討。

關鍵詞：小學音樂；信息技術；深度融合

一、引言

音樂是基礎教育的重要組成部分，具有獨特的藝術內涵和魅力，對學生的全面發(fā)展至關重要。以前，部分教師認為音樂教育就是唱歌教育，而這種觀點不僅和教學資源的貧瘠具有密切聯系，同時也有教師教育理念上的局限性。而信息技術的廣泛應用，能夠為音樂教學活動提供強大的支撐，促使其在各方面得到優(yōu)化和完善，并讓學生獲得更生動的學習體驗。在素質教育背景下，為了提高學生的學科核心素養(yǎng)，教師要加強對信息技術的運用，促進教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術對音樂教學的價值

（一）有助于創(chuàng)新教學方式

小學音樂教學活動中，普遍采用的是“教師領唱、學生跟唱”形式，很難營造積極的課堂氛圍，而且學生對音樂知識的掌握也不充分。而通過將信息技術和音樂教學結合起來，借助智能APP、多媒體等，增強課堂的趣味性，還可以對教學方式進行改進，從而使學生感受音樂學習的樂趣[1]。例如，實施“音樂中的動物”教學時，因教材內容以動物叫聲性為主，針對這一特點，可以借助多媒體播放各種動物的聲音，并利用相應的軟件，將它們組合成動人的旋律，以此激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有助于加強師生之間的交流

隨著教育改革的不斷深入，除了保證學生在課堂上的學習效果，同時還要確保其在課余時間也能自主練習。但以前，師生之間的交流是在課堂上。教師難以和學生進行課后交流，且大部分學生不愿意進一步加強學習。而信息技術能打破時空限制，教師的教學不再局限在課堂上，而且學生學習的地點可以在任何地方，從而讓音樂教育更加自由。例如，安排課下需要完成的作業(yè)內容時，可以讓學生錄制視頻并發(fā)送到教師的郵箱里，以此保證作業(yè)的完成質量，使他們形成良好的學習氛圍。

（三）有助于拓展教學內容

以前，教師設計教學活動時，主要基于課本內容以及教輔材料，導致學生對音樂知識的了解存在一定的局限性，難以取得理想的學習效果。隨著科技水平的不斷提升，教師可以利用信息技術豐富教學資源，并以課本內容為基礎，為學生構建精彩的音樂世界，使他們獲得更好的體驗[2]。例如，在進行《東方之珠》教學時，因學生的知識儲備不足，可能難以深刻理解該作品的內涵。所以，學生在學習中未能感受改革開放的蕩氣回腸，影響整體教學效果。對于這種情況，教師可以利用信息技術播放與其相關的音像資料，這樣能使學生了解該作品的創(chuàng)作背景，進而使他們產生更深層次的理解。另外，還可以播放《七子之歌》等作品，讓他們充分了解到澳門回歸祖國的意義，從而達到預期的教學輔助效果。

三、信息技術與小學音樂教學深度融合的策略

（一）利用信息技術激發(fā)學習興趣

傳統教學方法過于單一，難以激發(fā)學習的學習興趣，而且學校、家長對音樂教學的重視度不足，導致許多學生對音樂的學習積極性不夠高，因此很難取得良好的效果。而借助信息技術，教師能夠創(chuàng)新教學方法和教學內容，改變音樂知識的呈現形式，還能提高音樂課堂的趣味性，營造和諧的教學氛圍，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣[3]。例如，學習《小白船》時，因為認知能力有限，所以不少學生存在識譜困難的情況。對此，教師可以利用多媒體軟件，將音符以蝌蚪的形狀展示給學生欣賞，讓音符隨著音樂的節(jié)奏舞動，以此吸引學生的注意力。直觀的音樂符號和節(jié)奏，讓課堂教學變得更有趣，從而更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣。

（二）利用信息技術整合資源

學生對音樂作品的喜好不同，而且受地域文化影響，在認同感上也具有一定程度的區(qū)別，因此教師選擇教學內容時要適當補充。同時，還要了解學生的學習情況，并在網上搜索相關資料，從而制定更適合他們的學習內容。另外，許多音樂作品承載著濃厚的文化價值，所以必須積極引入網絡教學資源，從而幫助學生了解音樂作品中的文化內涵，并在此基礎上產生更深層次的理解。例如，在進行二胡獨奏《賽馬》教學時，為了獲得良好的效果，借助微課為學生介紹二胡的起源以及發(fā)展現狀，學生對該樂器有了一定的認識后，再講解二胡的結構和演奏技巧，然后選擇經典的二胡演奏作品進行播放，并帶領他們進行賞析，讓學生直觀感受二胡獨特的音色，調動他們的學習積極性。另外，可以讓學生親自嘗試演奏，使他們獲得更深刻地體驗。對于特別喜歡二胡的學生，可以借助校園社團、興趣小組等形式，讓其完成進一步的學習。民族樂器的學習，能讓他們更好地意識中華民族傳統文化的源遠流長，因為網絡教學資源還能對課本內容進行補充，可以讓學生掌握更多的課外知識。除此之外，還應該利用好微信群、微信公眾平臺，促使他們能夠更好地利用課余時間完成學習。

（三）利用信息技術豐富教學方式

首先，考慮音樂課程的自由性和開放性，并結合這一年齡段的特點，借助信息技術豐富音樂教學方式，以此提高受教育者對音樂學習的積極性，促使其全身心地投入進去。例如，在《英雄贊歌》教學中，為了讓學生了解該作品的創(chuàng)作背景，可以在課堂上播放紅色經典電影，讓他們能夠切身體會時代的艱苦，從而使他們更好地理解音樂內涵。

其次，要想提升學生的音樂審美素養(yǎng)，需要幫助他們掌握一定的音樂知識和音樂技能，而這并非一蹴而就的。講解音樂知識時，可以利用信息技術讓音樂形象更直觀、更具象，可以通過圖片、視頻、動畫等形式呈現，這樣不僅讓音樂知識的學習變得更加有趣、簡單，還能深化學生對音樂作品的理解和記憶，進而提高其審美素養(yǎng)[4]。例如，在《采樹種》教學前，讓學生在網上查找和收集植樹造林、生態(tài)環(huán)境等信息，這樣不僅能使其樹立良好的環(huán)境保護意識，同時還能讓他們更好地理解《采樹種》音樂知識。

第三，信息技術的應用，還能強化音樂知識與生活實際之間的關聯，不但有助于提升學生的創(chuàng)編能力，還能進一步豐富他們的知識儲備。實踐中，教師借助科技增強音樂知識與生活的關聯，并在此基礎上靈活運用創(chuàng)造、感悟等教學手段，讓他們能夠積極參與課堂教學，提高他們對音樂理解和感知能力。除此之外，還可以利用信息技術深挖傳統音樂資源，讓他們對其產生更充分的認識，不斷提高他們的音樂素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設信息化音樂教學情境

小學生身心發(fā)展尚不成熟，缺少社會經驗和情感體驗，所以帶領他們學習和賞析經典音樂作品時，往往難以產生預期的效果，他們無法深刻體會音樂作品蘊含的思想情感。針對這種情況，教師可以利用信息技術，通過圖像、視頻、動畫等形式生動展現教材中的音樂作品形象，以此構建音樂意境，讓他們主動地投入課堂學習，認真感受該作品傳達的感情[5]。例如，在學習《在鐘表店里》一課時，可以利用圖片、視頻、VR體驗等形式呈現該作品，可以將課堂布置成鐘表店的場景，營造有利的氛圍，這樣能夠讓學生親身體會鐘表店里熱鬧的工作情景，并且也能更好地聆聽該作品描繪的鐘表發(fā)出的聲音，讓他們體驗輕松、愉快的音樂情緒。在此過程中，還應該給予指導，使他們深刻體會鐘表工人愉快的工作心情，并融入該樂曲歡快的情緒中。另外，在聽辨熟悉主題旋律基礎上，還可以安排他們運用肢體模仿音樂中聽到的鐘表聲音，從而加深對該音樂的理解。同時，借助新媒體技術創(chuàng)設信息化的音樂意境，并組織開展實踐活動，引導他們積極主動參與。此外，還要設置不同難度的任務，以此培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，鍛煉和開拓他們的創(chuàng)造思維能力。

（五）建立信息化的評價機制

以前，評價標準過于主觀化，涉及的范圍有限，因此很難獲得客觀、公正的考核結果，導致評價標準具有的價值得不到發(fā)揮。新形勢下，為了使教學評價機制更加科學有效，學校需要加強對信息技術的應用，以此改變學生的學習狀態(tài)。可以從以下方面入手：

首先，建立信息化考核評價機制，并根據實際需要，創(chuàng)建科學的可視化教學評價程序，以此獲得更全面、精準的評價效果，而且這些客觀數據還能夠幫助教師制作教學課件，從而更好地構建高效課堂。

其次，將信息技術與音樂教學內容緊密聯系，能夠進一步優(yōu)化現有的課堂教學方法，增進師生之間的交流互動，強化對課堂教學和學習過程的考核評價，從而得到客觀的數據。在此基礎上，教師可以對教學內容和進度進行優(yōu)化，使整體教學更符合小學生的認知特征和實際需求，讓他們能夠真正體驗學習的樂趣。

最后，針對教師和學生課堂表現的評價，不僅能夠讓教師成為課堂的組織者，還能夠讓學生成為音樂課程主體。另外，還可以提高教師的專業(yè)能力，建立多元評價主體的評價機制，讓各方都能夠參與，促使教學評價更科學、公正。

（六）利用信息技術組織互動

開展課堂教學活動時，還應該利用信息技術開展互動性學習。此過程中，還要分析活動程序、活動組織。其中，課堂演繹、歌唱比賽均具有一定的互動性。為了讓學生順利進入活動中，教師應借助信息技術，讓他們在多重互動中建立學科認知，從而進一步提高他們的教學效果。在實踐過程中，許多學生用手機完成網絡交互活動，針對這種情況，應設置課外網絡交互任務，讓他們利用課余時間參加資料收集、網絡討論等活動，以此提高他們的參與積極性，延伸學習維度。例如，部分學生對表演比較感興趣，為了進一步提升他們的學習品質，可以借助相關軟件和設備，設置個性演繹活動Dx7xIn8V/bAvOyVdFEZHaecNNJ91fPHQzcaVjT2Z20w=任務。以《美麗的家鄉(xiāng)》為例，可以利用多媒體軟件播放該作品，并安排學生對其進行探討，可以從歌曲旋律、節(jié)奏、速度方面出發(fā)，之后再讓他們跟唱，逐漸熟悉歌曲旋律，這樣有助于促使學生深入學習。

另外，還可以帶領他們完成課堂演繹活動：將學生分成若干組，由組員挑選合適的演繹方式，然后再進行賦分評選，這樣能夠營造積極的教學氛圍，使每一位成員都能夠踴躍參與進來。在此過程中，可以設置音樂伴奏方案，以此調動他們學習的積極性。當學生進入集體研討環(huán)節(jié)時，教師根據實際情況，給予適當的指點和建議，幫助其形成完整的演繹方案。演繹過程中，要求他們按照順序進行演出，并對最終呈現效果做出點評，針對他們演繹中存在的問題，應告知正確的應對方法。同時，為了確保演繹活動能夠順利進行，還可以借助多媒體軟件實施輔助教學。

除此之外，組織學生集體演繹活動時，為了獲得更理想的成效，還應該為其提供媒體輔助。學生是學習的主體，施教過程中要想激發(fā)學生，并且展現他們的熱情，在準備環(huán)節(jié)應結合學生心理展開輔助設計。為了讓其演繹獲得更多的支持，需要根據具體情況，為其提供一定的媒體協助，確保他們能夠認真投入進去?？偠灾?，信息技術輔助不僅促使教師做好教學設計和組織，同時還能夠為學生帶來更多的支持，以保證學習活動的順利推進。

四、結束語

綜上所述，信息技術具有智能化、網絡化的優(yōu)勢，將其運用到小學音樂教育中，不僅能夠創(chuàng)新教學手段和教學內容，同時還能進一步改進音樂課堂氛圍。另外，信息技術應用還可以打破教學活動的時空限制，并讓抽象的東西更直觀形象。實踐過程中，為了實現信息技術與音樂教學的深度融合，需要加強對教學資源的開發(fā)和利用，并且要選擇更加多元化的音樂教學方式，從而為學生帶來更好的學習體驗。

作者單位：賈偉娜 山東省濰坊市安丘市第二

實驗小學

參考文獻

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[5]肖珂.走進深度學習，創(chuàng)新教學實踐——人工智能技術與小學音樂教學融合的實踐研究[J].藝術評鑒，2021，（02）：143-146.