“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學生活化教學策略

摘要：本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學生活化教學的必要性，并結(jié)合當前初中化學教學現(xiàn)狀，提出了結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行初中化學生活化教學策略，希望可以引導學生通過挖掘生活素材，認知生活現(xiàn)象，了解其在化學學科中的應(yīng)用，加強解讀與理解的同時，激發(fā)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)與提高學生的化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中化學；生活化教學

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域變革的重要驅(qū)動力。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，也為教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新提供了廣闊的空間。初中化學作為自然科學的基礎(chǔ)學科之一，其教學內(nèi)容與學生日常生活緊密相關(guān)，但傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽視了將化學知識與學生生活實際相結(jié)合的重要性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索初中化學生活化教學策略，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。所謂生活化教學，是將學科知識與學生的日常生活經(jīng)驗進行結(jié)合，建立與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，引起學生情感層面的共鳴和感受，并激發(fā)學生的學習興趣。在目前的初中化學教學中，仍存在生活化教學策略應(yīng)用不夠理想的情況。因此，教師應(yīng)深化教學改革目標，優(yōu)化教學活動，提高學生的學科核心素養(yǎng)與能力，促進學生知識應(yīng)用能力的提升與轉(zhuǎn)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學生活化教學必要性

在初中化學教學中，實現(xiàn)生活化教學目標具有重要作用。首先，它可以培養(yǎng)學生的實踐能力，在傳統(tǒng)課堂教學中，學習內(nèi)容與生活之間存在較大差距，導致學生難以將所學知識融會貫通。但生活化教學可以將常見的生活現(xiàn)象融入化學教學中，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。其次，生活化教學可以提高化學學科的教學效果。初中階段的學生具有強烈的探索欲望，生活化教學可以利用學生的這個特點，引導他們用科學的眼光觀察現(xiàn)象，用化學思維分析生活中的問題。這能激發(fā)他們的求知欲望，提高他們的學習主動性。

三、初中化學教學現(xiàn)狀分析

當前初中化學教學面臨三大挑戰(zhàn)：首先，教師教學理念需更新，部分教師仍偏重知識傳授，忽視學生主體地位與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次，教學內(nèi)容處理缺乏深度與創(chuàng)新，實驗教學僅停留于表面現(xiàn)象，與生活實際脫節(jié)，未能深入挖掘化學原理及促進知識內(nèi)化；最后，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，部分教師未能充分利用多媒體與在線平臺豐富教學手段，影響教學互動性與趣味性。

（一）教師教學理念亟待更新

當前，初中化學教學領(lǐng)域面臨的一個顯著問題是教師教學理念相對滯后。在信息化時代背景下，教育理念應(yīng)與時俱進，聚焦于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。部分教師仍固步自封于傳統(tǒng)的教學框架中，導致學生的學習過程偏向被動接受。為改善此現(xiàn)狀，教師需積極轉(zhuǎn)變觀念，將教學重點轉(zhuǎn)向激發(fā)學生的探究精神培養(yǎng)，引導學生深化對化學知識的理解。

（二）教學內(nèi)容處理缺乏深度與創(chuàng)新

部分教師在教學內(nèi)容處理上顯得過于機械，僅滿足于照搬教科書上的實驗步驟與結(jié)論，忽略了實驗原理的深度剖析與設(shè)計思路的拓展。這種教學方式使得學生對實驗的理解僅僅停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解實驗背后的化學原理和本質(zhì)。同時，缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容無法激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，限制了學生對于實驗本質(zhì)的理解與掌握，難以促進其知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化與升華。因此，教師應(yīng)加強對實驗教學的重視，深入挖掘?qū)嶒灡澈蟮幕瘜W原理和科學思想，注重實驗設(shè)計的原創(chuàng)性和探究性。教師可以引導學生對實驗進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科學思維和實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在講解酸堿中和反應(yīng)時，教師可以引導學生設(shè)計不同的實驗方案來驗證酸堿中和反應(yīng)的發(fā)生，如使用酸堿指示劑、pH 試紙等進行檢測。同時，教師還應(yīng)促進實驗成果與理論知識的有機融合，讓學生通過實驗現(xiàn)象深入理解化學理論知識，提高學生的知識應(yīng)用能力。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升

信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分，它為教學提供了豐富的資源和多樣化的教學手段。然而，部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在短板，未能充分發(fā)揮其在教學中的潛力。這些教師可能對信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，不熟悉如何運用多媒體教學工具、在線教學平臺等資源來豐富教學內(nèi)容和提高教學效果。這不僅影響了教學的互動性與趣味性，使得課堂教學變得枯燥乏味，也制約了學生學習興趣的激發(fā)。為此，教師應(yīng)加強信息技術(shù)的學習，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師可以參加相關(guān)的培訓課程或?qū)W習活動，學習如何運用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索教學資料、制作多媒體課件、運用在線教學平臺進行教學管理等。同時，教師還應(yīng)積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)新教學模式，如開展翻轉(zhuǎn)課堂、在線討論、虛擬實驗等教學活動，提高學生的學習參與度和學習效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中化學生活化教學策略

（一）注重生活化情境導入，激發(fā)學生化學學科學習興趣

初中化學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境增強學生的探究意識。在傳統(tǒng)教學模式中，學生主要通過教科書和教師講義獲取知識。但基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活化教學，教師即可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供豐富多樣的學習材料。學生可以通過電子書籍、在線視頻、學術(shù)論壇等，獲取相關(guān)化學知識，拓寬學習視野。同時，學生還可以在網(wǎng)絡(luò)上參與討論與其他同學一起解決問題。教師還可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活式教學情境，調(diào)動學生的探索興趣。

例如，學習“電解水”一課時，教師可以設(shè)置生活化問題，可以在水中加入電解質(zhì)，然后教師可以引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，教師可以采用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)內(nèi)容，例如講解“生活中的鹽”時，教師需要引導學生將日常生活中的食用鹽作為研究的切入點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“請問同學們，父母每天做飯時都需要往炒菜鍋中倒入什么調(diào)味料呢？我們每天吃到的有滋有味的食物離不開哪種調(diào)料呢？”此時大多數(shù)學生就會想到食鹽。之后，教師則可以通過視頻呈現(xiàn)的方式，將食用鹽的成分以及工業(yè)制鹽的方式、流程進行呈現(xiàn)，也可以讓學生在這樣的情境與視頻相融合的教學模式下，提高他們的課堂注意力。然后，教師可以講解比較枯燥的食用鹽元素價態(tài)內(nèi)容，引導學生嘗試設(shè)計實驗，進而驗證猜想和結(jié)論，為學生營造的相應(yīng)情境，教師可以設(shè)定研究目標，同時要求學生獨立完成任務(wù)，引導學生全身心地參與問題情境與討論。

學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻資料，設(shè)計科學有效的實驗方案，積極參與實驗探究。通過對問題的探究，學生的思維意識、創(chuàng)新能力以及化學學科素養(yǎng)都在一定程度上實現(xiàn)了提升，這也更加有利于學生在未來形成分析問題、整合問題、解決問題的能力，對于促進學生形成可持續(xù)發(fā)展理念，提升他們的化學學科意識具有重要意義。

（二）挖掘生活現(xiàn)象，通過現(xiàn)象解讀化學知識

在初中化學教學中，教師通過運用課程資源進行知識建構(gòu)的過程，實則就是學生知識獲取的過程。在當前初中化學學科教學過程中，許多抽象的概念對初中生而言確實存在困難。但如果可以將其與生活結(jié)合起來，則可以通過生活素材剖析，提取其中的化學知識和相關(guān)元素，將抽象概念進行形象化處理，從而使學習變得簡單。為此，教師首先需要指導學生分析教材，找到化學與生活、科技和社會的關(guān)聯(lián)，這樣有助于建立新舊知識點的聯(lián)系，引發(fā)學生自主思考和探究，調(diào)動學生的情緒，使他們快速進入思考。

例如，講解紅磷燃燒反應(yīng)時，可以向?qū)W生提出問題：“紅磷可以與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。那么在商店購買燈泡時，你有沒有細看過燈泡玻璃的內(nèi)部？其實通過觀察鎢絲金屬絲上是否有紅色的東西，即紅磷，就可以判斷出燈泡的質(zhì)量。”同時，向?qū)W生介紹化學物質(zhì)時，教師也可以鼓勵和引導學生分析哪些化學物質(zhì)在生活中確實存在。例如，日常生活中經(jīng)常接觸的鹽、醋、酒，均含有二氧化碳。在授課過程中，教師要注重將生活中的生活現(xiàn)象進行引入，這樣可以使學生感受化學學習的意義與實用價值，激發(fā)學生學習的主觀能動性。此外，教師還可以結(jié)合近幾年生活案例，讓學生通過案例了解化學知識的實用價值，感受化學學科魅力。通過生活化教學可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，引發(fā)學生的思考和探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和問題解決能力。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)積累生活經(jīng)驗，實現(xiàn)知識遷移

在化學學科教學過程中，實驗教學是非常重要的一個方面。而在初中化學實驗中，有一些實驗難以在課堂上完成，此時需要借助信息技術(shù)實現(xiàn)。隨著科技的飛速發(fā)展，智慧課堂開始成為教育領(lǐng)域的新趨勢。在化學教學中，智慧課堂為學生提供了更多的學習資源和工具。初中化學生活化教學要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂上與學生進行互動交流。教師通過投影儀展示復雜的化學實驗過程，讓學生感受化學實驗的神奇。同時，智慧課堂還配備了在線實驗?zāi)M軟件，讓學生能夠完成虛擬化學實驗，觀察反應(yīng)過程，預測實驗結(jié)果，加深他們對化學實驗的理解和記憶。

首先，教師可通過多媒體技術(shù)打造智慧課堂，讓學生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)資源提前預習化學知識。例如，學習“燃燒-滅火”時，教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)資源將滅火原理、滅火方法和滅火器材等信息展示給學生。

其次，教師可以通過手機、電腦引導學生觀察這些信息。在課堂上，教師可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)鼓勵學生分享自己的預習心得，提出疑問或分享有趣的發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以邀請幾位學生上臺，利用手機或平板電腦展示他們找到的關(guān)于滅火原理的動畫視頻，并引導他們討論視頻中的關(guān)鍵點，如“為什么水能撲滅木材火，卻不能用于電氣火災(zāi)？”這樣的問題能促使學生深入思考，加深對知識的理解。

最后，在課堂上進行相關(guān)知識的講解。例如，學習“二氧化硫與水的反應(yīng)”時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示二氧化硫與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫氣體，然后讓學生分組討論如何利用二氧化硫滅火。整個過程中，教師應(yīng)讓學生參與化學實驗，并在實驗過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析化學問題，并引導學生解決化學問題，從而提高他們的學習興趣和學習熱情。

（四）布置生活化作業(yè)，提高學生的學習能力

課后作業(yè)設(shè)計與安排是檢驗教師教學成果和評估學生學習效果的關(guān)鍵。新課程改革背景下，教師需要選擇與生活密切相關(guān)的內(nèi)容進行作業(yè)設(shè)計，以加強學生的生活化學習效果。重點在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，通過設(shè)定相應(yīng)的條件，激發(fā)學生的學習動機，讓他們主動參與學習過程，形成活躍的思維狀態(tài)和愉快的學習感受。教師注重培養(yǎng)學生的探究意識，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，搭建網(wǎng)絡(luò)學習平臺和智慧課堂，使學生更好地探究化學之謎。

在課后作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計與學生生活密切相關(guān)的問題，讓學生通過觀察、實驗、調(diào)查等方式解決實際問題。例如，學習“酸堿中和反應(yīng)”時，教師可以提出問題，讓學生調(diào)查家庭中常用的酸堿物質(zhì)，了解它們的性質(zhì)和用途，并設(shè)計實驗演示酸堿中和反應(yīng)的過程。學生可以使用在線平臺提交作業(yè)，教師批改后及時給予學生反饋。

五、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，初中化學學科需要進行改革與創(chuàng)新。因此，教師必須緊跟時代發(fā)展步伐，革新教學理念、創(chuàng)新教學方法，豐富與完善教學內(nèi)容。教師要善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強生活化情景創(chuàng)設(shè)和引入生活化素材，建立學科知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，使學生真正感受化學學科的實用性，激發(fā)學生的探究意識和思考能力，也有助于提高學生利用化學知識解決生活問題的能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，初中化學生活化教學策略將不斷得到完善和推廣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力下，初中化學教學將煥發(fā)出更加蓬勃的生機與活力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：郭建勛 甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校

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