人工智能背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力具有較大幫助?；诖?，本文探究了人工智能技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；閱讀教學(xué)；人工智能

一、引言

繪本作為一種文字與圖畫(huà)相結(jié)合、語(yǔ)言與藝術(shù)相融合的讀物形式，其內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)形象，具有非常強(qiáng)的趣味性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。將人工智能技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

二、人工智能背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們的生活水平有了較大程度的提高，但同時(shí)也給人們帶來(lái)了困擾，其中最重要的是人們?cè)陂喿x方面存在障礙。小學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從具象思維向抽象思維過(guò)渡。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的興趣較高，其通過(guò)繪本閱讀能學(xué)到很多知識(shí)。因此，教師要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)繪本閱讀。同時(shí)，教師還要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于教師的要求非常高，只有具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于情感發(fā)展的初期，對(duì)于giawX3Nlfno6nKoDbsi2Fg==事物的好奇心非常強(qiáng)烈，如果在小學(xué)階段能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，則對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)將起到重要作用。因此，教師可以通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，教師也可以利用多媒體向?qū)W生播放繪本的圖片或視頻，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解繪本中出現(xiàn)的人物。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，還能激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

（三）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了便利，也讓教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。繪本閱讀教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種新的教學(xué)模式，這種模式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在繪本閱讀教學(xué)模式中，教師可以選擇有趣、生動(dòng)、易懂的英語(yǔ)繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事中的內(nèi)容進(jìn)行表演，在學(xué)生表演過(guò)程中，教師也可以給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的道具，學(xué)生通過(guò)表演，更好地理解故事內(nèi)容，這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

興趣。

三、人工智能背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

繪本作為一種具有圖文并茂特點(diǎn)的閱讀材料，廣受小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。但在教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)面臨相關(guān)的挑戰(zhàn)和困惑。

首先，對(duì)于教師而言，選擇適合學(xué)生閱讀的繪本是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。隨著繪本市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，種類繁多的繪本琳瑯滿目，但并非每一本都適合小學(xué)生，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力篩選適合學(xué)生閱讀的繪本，這對(duì)于忙碌的教師而言是個(gè)挑戰(zhàn)。

其次，繪本閱讀教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中也面臨著學(xué)生的理解難題。繪本中常常會(huì)使用具有隱喻、比喻或者雙關(guān)含義的詞語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生需要從圖畫(huà)和文字之間建立聯(lián)系，理解其中蘊(yùn)含的意義。因此，教師需要探索有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難。

最后，繪本閱讀教學(xué)還需要教師具備豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和講故事的技巧。繪本不僅是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，它融合了圖像、文字和情節(jié)等多種元素，需要教師能夠巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，將故事情節(jié)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在人工智能背景下，教師需要不斷提升他們的語(yǔ)言表達(dá)水平，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使繪本閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣。當(dāng)繪本作為教材之一時(shí)，如何與其他教材結(jié)合也是需要考慮的問(wèn)題。因此，教師需要將繪本中的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，確保繪本閱讀教學(xué)的有效性和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，教師還需要靈活運(yùn)用人工智能技術(shù)，例如利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化繪本選擇和閱讀評(píng)估，提供更加精確的教學(xué)指導(dǎo)。

四、人工智能背景下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念方面

教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要進(jìn)行大膽改革，要突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，可以采取傳統(tǒng)的三環(huán)式閱讀和Jigsaw Reading（拼圖閱讀）教學(xué)方法。閱讀過(guò)程中，通過(guò)小組之間的信息差距，讓群體成員以合作的方式，一起完成群體閱讀。

同時(shí)，可以采用PowerPoint、作業(yè)平臺(tái)、希沃教學(xué)助手、平板電腦、希沃白板等不同的平臺(tái)和資源，對(duì)其進(jìn)行智能編組，創(chuàng)造信息時(shí)代的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)新拼讀閱讀教學(xué)方式和人工智能技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮拼讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

實(shí)施繪本教學(xué)前，教師要做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及英語(yǔ)教材的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。該過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用人工智能技術(shù)，借助其功能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)施繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并了解學(xué)生對(duì)于不同單詞的掌握程度。

（二）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程方面

1.結(jié)合圖片培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)人工智能技術(shù)構(gòu)建智能教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的圖片進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并促使學(xué)生在觀察過(guò)程中積極思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。在一個(gè)合理、高效的教學(xué)情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)開(kāi)放的、形式多樣的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”學(xué)習(xí)模式，從而打開(kāi)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思考方式。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與想象、遷移與應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，從而使其能夠在教師提供的語(yǔ)言框架的幫助下，重視信息差異的交換，提升學(xué)生的閱讀、口語(yǔ)和交際能力，同時(shí)使學(xué)生的多種思維素質(zhì)得到提高。

2.創(chuàng)新學(xué)生思維意識(shí)

人工智能技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在興趣基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)趣味化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，通過(guò)視頻、音頻等方式讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)俗文化。另外，還可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)智能語(yǔ)音交互的優(yōu)勢(shì)。最后，教師還可以利用智能技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考不同國(guó)家和地區(qū)的飲食、服飾、節(jié)日等文化差異?？傊?，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用人工智能技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生思維意識(shí)。

3.融合技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在繪本閱讀過(guò)程中，通過(guò)多媒體、互動(dòng)白板、電子白板等人工智能技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師可以利用電子白板功能在課前設(shè)置問(wèn)題和討論題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答能夠獲得相應(yīng)的積分和獎(jiǎng)勵(lì)，并將積分和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。然后，教師再利用電子白板功能在課堂上給學(xué)生展示積分和獎(jiǎng)勵(lì)。這種互動(dòng)式教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度。

（三）教學(xué)實(shí)踐效果方面

在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)使用人工智能技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且使用這種方式實(shí)施英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。為了進(jìn)一步探究人工智能技術(shù)在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，以“My Family”話題為例，教師在教學(xué)前向?qū)W生介紹了人工智能技術(shù)的概念和操作方式，并將其作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助材料。在課堂上，教師通過(guò)播放繪本視頻幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。該過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)人工智能技術(shù)應(yīng)用的案例，例如家庭自動(dòng)化系統(tǒng)、智能語(yǔ)音助手，從而使學(xué)生了解當(dāng)前科技力量的強(qiáng)大。同時(shí)，教師也可以利用人工智能技術(shù)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，通過(guò)這種方式不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（四）技術(shù)工具應(yīng)用方面

人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)有著重要的作用，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備將繪本中的圖片、文字等內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)直觀、形象地認(rèn)知。其次，教師可以利用人工智能技術(shù)將英語(yǔ)繪本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將繪本數(shù)據(jù)導(dǎo)入到系統(tǒng)中，并結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)資源進(jìn)行智能分析。這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本中內(nèi)容有更深層次地認(rèn)識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。

除此之外，教師還可以將數(shù)據(jù)生成報(bào)表的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，閱讀教學(xué)后可以將學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)反饋給教師，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析后可以對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，為下一次教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

（五）教學(xué)創(chuàng)新方面

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師可以利用人工智能技術(shù)，將其與繪本教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有較大幫助。以往教學(xué)中，教師通常會(huì)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而這種方式缺乏趣味性和靈活性，難以吸引學(xué)生的注意力。但利用人工智能技術(shù)則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集英文原版繪本故事，或者英語(yǔ)教學(xué)視頻，并在課堂上播放，讓學(xué)生感受英語(yǔ)繪本閱讀的趣味性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀興趣，幫助其掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以借助人工智能技術(shù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本故事的情節(jié)和人物，并利用3D打印技術(shù)制作簡(jiǎn)單的立體繪本故事，讓學(xué)生感受英語(yǔ)繪本閱讀的樂(lè)趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是當(dāng)前教改的重要內(nèi)容之一，人工智能技術(shù)的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。將人工智能技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用方式進(jìn)行探索，積極研究應(yīng)用效果，不斷創(chuàng)新和完善小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境。

作者單位：曹菁 東北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉鑫 長(zhǎng)春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)尚德學(xué)校

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