人人通平臺(tái)在中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：中職教育是我國教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，中職院校信息技術(shù)教育是面向未來現(xiàn)代化的教育。近年來，在國家教育信息化相關(guān)政策的推動(dòng)下，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于中職教育。在中職院校，信息技術(shù)教育已成為獨(dú)立的、集知識(shí)性與技能性于一體的基礎(chǔ)教學(xué)課程。即便如此，目前中職信息技術(shù)課程教學(xué)仍未達(dá)到預(yù)期效果，如何有效利用人人通平臺(tái)革新教學(xué)模式成為亟待解決的問題。本研究概述了中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺(tái)的意義，分析了中職院校信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了將人人通平臺(tái)應(yīng)用于中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：人人通平臺(tái)；中職院校；信息技術(shù)教學(xué)

一、引言

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中職學(xué)校教學(xué)課堂。信息技術(shù)教育是普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑，由于我國信息技術(shù)課程起步較晚，尚未形成完善成熟的教學(xué)體系。研究發(fā)現(xiàn)，目前中職院校信息技術(shù)教學(xué)存在硬件設(shè)施不足、教學(xué)模式單一等諸多教學(xué)難題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著“新課改”的推進(jìn)，中職信息技術(shù)課程進(jìn)入了新的發(fā)展階段。由于大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自律性較弱，再加上傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂缺乏樂趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降。人人通平臺(tái)應(yīng)用于中職院校信息技術(shù)教學(xué)具有很大優(yōu)勢(shì)，其能夠構(gòu)建自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，支持對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用人人通平臺(tái)，有利于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

中職信息技術(shù)課程是為適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課，課程教學(xué)可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)開展各學(xué)科學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的能力[1]。中職信息技術(shù)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、教學(xué)策略的多樣性和評(píng)價(jià)方式多元化，倡導(dǎo)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是虛擬教育資源服務(wù)平臺(tái)，人人通平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備、PC機(jī)等多終端運(yùn)作。圖1為人人通平臺(tái)登錄首頁。

人人通平臺(tái)豐富的功能和人性化的設(shè)計(jì)，可為中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)提供強(qiáng)大的支持。在中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中使用人人通平臺(tái)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

首先，中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺(tái)，是以人本主義進(jìn)行教學(xué)模式改革的有效途徑，符合教育信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量效率[2]。

其次，中職信息化教學(xué)條件成熟，教師隊(duì)伍素質(zhì)水平逐年提升，為應(yīng)用人人通平臺(tái)開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件。中職學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用人人通平臺(tái)有利于變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。人人通平臺(tái)具備對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)等功能，擁有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理等優(yōu)勢(shì)。教師可以利用人人通平臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以依據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

最后，人人通平臺(tái)是大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺(tái)，其中包括實(shí)名學(xué)習(xí)空間、教師研修與班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間等，是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的落腳點(diǎn)[3]。人人通平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)結(jié)合，在線考試評(píng)估功能可幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，豐富的互動(dòng)功能可以加強(qiáng)師生溝通交流，教學(xué)資源共享功能可以幫助學(xué)生靈活地開展自主學(xué)習(xí)。

三、人人通平臺(tái)在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

中職院校信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用人人通平臺(tái)是系統(tǒng)化的工程，首先，要遵循學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)性，學(xué)習(xí)形式多樣化與交互過程高效化的原則[4]。教師在教學(xué)過程中要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的恰當(dāng)組合，發(fā)揮教師對(duì)平臺(tái)使用的引導(dǎo)作用[5]。其次，構(gòu)建基于人人通平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)模式，需要教師課前分析教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與學(xué)情，課中開展互動(dòng)探究式教學(xué)，課后通過互動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的升華、拓展與延伸。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)——Excel函數(shù)應(yīng)用”微課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)方式——微課，來提升學(xué)生的Excel函數(shù)應(yīng)用能力。

（一）課前

教師在人人通平臺(tái)上精心制作并發(fā)布關(guān)于 Excel 常用函數(shù)的微課視頻，視頻內(nèi)容包括函數(shù)的基本概念、常見函數(shù)（如 SUM、AVERAGE、MAX、MIN、IF、VLOOKUP 等）的詳細(xì)講解以及實(shí)際操作演示。同時(shí)，上傳相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，如函數(shù)應(yīng)用的案例文檔、練習(xí)題等。學(xué)生登錄人人通平臺(tái)，觀看微課視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。在觀看過程中，可以隨時(shí)暫停、回放視頻，以便更好地理解和掌握。完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生在線提交預(yù)習(xí)作業(yè)，如回答與函數(shù)概念相關(guān)的問題、嘗試使用簡單函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等。隨后教師利用人人通平臺(tái)的互動(dòng)功能，密切關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。系統(tǒng)自動(dòng)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并通過數(shù)據(jù)分析為教師提供每個(gè)學(xué)生的掌握程度報(bào)告及普遍存在的疑問點(diǎn)。基于這些數(shù)據(jù)，教師在課前進(jìn)行針對(duì)性的備課，準(zhǔn)備課堂上將要深入探討的問題和補(bǔ)充講解的內(nèi)容。

（二）課中

教師通過人人通平臺(tái)的提問功能，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑問。在講解函數(shù)概念和操作方法時(shí)，教師結(jié)合生動(dòng)的案例進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加直觀地理解函數(shù)的作用和使用場景。例如，通過展示銷售數(shù)據(jù)的分析案例，講解 SUM 和 AVERAGE 函數(shù)的應(yīng)用；通過學(xué)生成績的評(píng)定案例，介紹 IF 函數(shù)的使用。學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)分析任務(wù)，如使用多個(gè)函數(shù)組合計(jì)算數(shù)據(jù)、根據(jù)條件篩選數(shù)據(jù)等。小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，并在人人通平臺(tái)上提交小組作業(yè)。教師利用平臺(tái)的互動(dòng)功能，進(jìn)行課堂測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，發(fā)起問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的反饋意見，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）課后

教師在人人通平臺(tái)上布置多樣化的復(fù)習(xí)作業(yè)，如使用函數(shù)解決實(shí)際問題的案例分析、制作數(shù)據(jù)報(bào)表等。此外，還布置拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索函數(shù)的高級(jí)應(yīng)用，如數(shù)據(jù)透視表的使用等。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、參考書籍推薦等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以隨時(shí)在平臺(tái)上向教師提問，教師及時(shí)給予答疑。學(xué)生通過平臺(tái)的在線測(cè)試進(jìn)行自我檢測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出個(gè)性化的指導(dǎo)建議，如針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)提供針對(duì)性的練習(xí)和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。通過這種方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、基于人人通平臺(tái)的信息技術(shù)課程教學(xué)效果

人人通平臺(tái)在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升

知識(shí)掌握更加扎實(shí)：通過人人通平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，對(duì) Excel 中常用函數(shù)如求和（SUM）、平均值（AVERAGE）、最大值（MAX）、最小值（MIN）、條件判斷（IF）、查找與引用（VLOOKUP、INDEX/MATCH）等函數(shù)的理解和掌握更加深入，不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。

實(shí)踐能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成各種數(shù)據(jù)分析任務(wù)的過程中，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉。例如，在財(cái)務(wù)管理課程中，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用函數(shù)計(jì)算銷售數(shù)據(jù)的總和與平均值；在人力資源課程中，能夠快速查找員工信息，提高了數(shù)據(jù)處理效率。

問題解決能力提高：通過參與小組合作學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題，學(xué)生的問題解決能力得到了提升。他們能夠更加系統(tǒng)地分析問題，找到解決方案，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)積極性提高：人人通平臺(tái)豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)功能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）教師教學(xué)效果改善

教學(xué)管理更加便捷：教師可以通過人人通平臺(tái)輕松發(fā)布教學(xué)任務(wù)、布置作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試和評(píng)估，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高了教學(xué)管理的效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化：平臺(tái)提供的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)效果。

教學(xué)質(zhì)量提升：通過人人通平臺(tái)的互動(dòng)功能，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行更加密切的溝通和交流，及時(shí)解答學(xué)生的問題，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）整體教學(xué)效果顯著

教學(xué)資源共享：人人通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，教師可以分享優(yōu)秀的教學(xué)案例和資源，學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，提高了教學(xué)資源的利用率。

線上交流互動(dòng)頻繁：平臺(tái)的互動(dòng)功能促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

課程管理更加科學(xué)：人人通平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，為教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)，使課程管理更加科學(xué)、合理。

五、結(jié)束語

中職學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，但學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力等存在較大差異，傳統(tǒng)統(tǒng)一化的教學(xué)方式很難有效提升學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果，需要利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)。當(dāng)前，中職信息技術(shù)教學(xué)存在內(nèi)容單一、方法陳舊、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)等諸多問題，人人通平臺(tái)支持下的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，具有教學(xué)資源共享、線上交流互動(dòng)與課程管理等功能，能夠有效幫助教師進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)與工具，是提升中職院校信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)與效率，提高中職院校學(xué)生信息化素養(yǎng)及綜合能力的有效途徑。

作者單位：李月芳 甘肅省甘南州臨潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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