數(shù)字化背景下中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設實踐研究

摘要：為減輕教育工作者負擔，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的改革和創(chuàng)新，本文分析了影響中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫因素，從資源庫架構設計、資源庫組成結構劃分、強化資源庫精細化管理、制定資源庫評價機制四個方面入手，為實現(xiàn)中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設實踐提出具有建設性的建議。希望通過這次研究，為相關人員提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：數(shù)字化；中醫(yī)藥；職業(yè)教育；資源庫；建設實踐

一、引言

數(shù)字化時代的到來，為中醫(yī)藥職業(yè)教育教學改革帶來了新的機遇。職業(yè)教育對學生的實踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。在這樣的背景下，教學數(shù)據(jù)庫研究和應用備受相關教育工作者的關注。建設和優(yōu)化中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫，不僅可以為學生提供更加便利的服務，還能減輕相關教師教學工作量，推動職業(yè)教育的數(shù)字化轉型和發(fā)展。在進行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設期間，除了要做好對多種教學資料的采集和匯總外，還要結合不同專業(yè)學生個性化的學習需求，整合相應的優(yōu)質教學資源，從而為提升學生的職業(yè)競爭力提前打下堅實的基礎[2]。所以，在數(shù)字化背景下，如何強化對中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫的建設和應用實踐是相關教育工作者必須思考和解決的問題。

二、中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設意義

（一）整合優(yōu)質資源，實現(xiàn)資源共享

中醫(yī)藥相關知識學習途徑的問卷調查結果表明，大部分學生獲取中醫(yī)藥知識的途徑是教師的課堂教學，這種獲取方式比較有效[3]。在建設和應用中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫期間，相關人員需要在整合和歸類處理中醫(yī)藥相關知識的基礎上，實時共享和共用重要信息，這樣的方式不僅可以提高教學科研事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平，還能將更多的優(yōu)質教學資源應用于中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)工1LGoQiNvt95mieXskbdkjUaAzHZKgLqO1U4crFa9J1A=作中，從而有效地保證中醫(yī)藥類技能型人才的培養(yǎng)質量和培養(yǎng)效率。

（二）調動師生參與資源庫建設的互動性

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設工作的開展，需要學生積極配合教師，以師生合作的方式共同參與進來。在建設資源庫期間，學校要引導和鼓勵優(yōu)秀教師分享自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識[4]。在應用資源庫期間，教師要與學生進行積極交流和互動，并總結和解決相關問題，同時，教師要引導學生分享自己應用資源庫的經(jīng)驗和體會，從而為后期幫助教師改進和優(yōu)化教學方式打下堅實的基礎。另外，教師與教師之間要重視對自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的分享和交流，促使中醫(yī)藥教學質量不斷提升，為教師教學工作的有效開展打造輕松、愉快的資源庫使用氛圍[5]。

（三）促進中醫(yī)藥職業(yè)教育教學改革

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設和應用，主要利用流媒體技術，采用數(shù)字化教學模式，將慕課、翻轉課堂、微課視頻等混合教學模式應用到中醫(yī)藥職業(yè)教育工作中，促使中醫(yī)藥職業(yè)教育教學模式不斷改革和創(chuàng)新，確保教師樹立與時俱進的思想，緊跟數(shù)字時代的發(fā)展步伐，加強教學方式的創(chuàng)新，從而推動中醫(yī)藥教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展 [6]。

三、中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設思路

在進行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設期間，相關人員要嚴格遵循結構化課程、統(tǒng)一化設計等原則，應用網(wǎng)絡資源共享機制，確定系統(tǒng)、完善的資源庫建設思路。同時，在突出中醫(yī)藥學科特色的基礎上，結合教師課堂教學需求和學生課外自學需求，完成對中醫(yī)藥各學科知識結構整體設計和運行平臺的安裝和部署，確保所建設的中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫具有系統(tǒng)性、特色化、前瞻性和科學性等特點。中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設思路具體內容如下：

（一）內容結構科學系統(tǒng)

中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫主要是指將現(xiàn)代化信息技術應用于中醫(yī)藥學科優(yōu)質教學資源整合中，因此，在建設該資源庫時，要突出資源庫內容結構的科學性、系統(tǒng)性。

（二）行業(yè)標準規(guī)范

對于中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫而言，其行業(yè)標準主要包含以下兩種：一種是專業(yè)內容標準。專業(yè)內容標準主要是指在結合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需求的前提下所制定的標準；另一種是信息技術標準，該技術標準主要結合資源庫建設指南和技術規(guī)范所制定的標準，基于以上兩個標準，可以達到有效利用和維護資源庫的目的。

四、影響中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設質量的因素

（一）資源庫內容

中醫(yī)藥職業(yè)教育教學過程中所需要的資源內容相對比較寬泛。中國醫(yī)學文化歷史悠久，各中醫(yī)流派在發(fā)展過程中持續(xù)分化、派生子流派，發(fā)展到現(xiàn)在，呈現(xiàn)各家學說爭相齊放的特點，相關醫(yī)學、藥學著作、資料幾乎可以用“汗牛充棟”來形容。在海量資料中進行選擇，因為標準不同，使用人水平差異等，導致現(xiàn)有中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫中，經(jīng)常出現(xiàn)教學內容篩選不規(guī)范、不嚴格等問題，導致大量資源內容良莠不齊，優(yōu)質資源稀少，出現(xiàn)急需資源稀缺、無價值資源過多、供需不平衡等問題。同時，在數(shù)字化背景下，中醫(yī)臨床學科發(fā)展飛速，但是，資源庫內容過于單一、落后，不具有前沿性，沒有結合人才培養(yǎng)需求變化，實時更新和變動教學內容，對資源庫實際應用成效產生不良影響。另外，大量職業(yè)院校所創(chuàng)作的教學網(wǎng)絡資源不具有知識產權保護功能，存在共享性差、原創(chuàng)度低等問題。

（二）資源庫管理

與發(fā)達國家相比，國內職業(yè)教育資源庫建設工作起步相對較晚，專業(yè)管理人才相對較少，不具有系統(tǒng)、統(tǒng)一的管理體系，不利于后期統(tǒng)籌規(guī)劃工作的有效開展。在參與資源庫建設工作的成員中，大部分成員為各個職業(yè)院校的信息技術人員或者任課教師。在進行資源庫建設期間，由任課教師結合自身的知識能力和工作經(jīng)驗，對所需教學資源進行搜集和整理，由于部分參建教師存在計算機專業(yè)技能不足問題，導致資源庫沒有新意和特點，無法有效地吸引學生前來查詢和利用[8]。另外，大部分資源庫工作人員在職業(yè)院校身兼數(shù)職，如行政管理崗位、教學崗位等，導致相關工作人員放在資源庫建設和維護工作上的時間少之又少，嚴重影響了資源庫建設成效性。

（三）資源庫建設

為保證中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設的質量和效率，相關人員除了要利用網(wǎng)絡軟件技術外，還要用到硬件基礎設施技術。國內中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫處于初步發(fā)展階段，醫(yī)學院校的資源庫項目少之又少。另外，職業(yè)院校在維護資源庫期間，缺乏相關專業(yè)技術人才，同時，校園內缺乏系統(tǒng)完善的先進網(wǎng)絡設施以及專業(yè)的制作場所，嚴重影響了后期中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設工作的有效開展。

五、數(shù)字化背景下中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設實踐策略

（一）資源庫架構設計

在建設中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫期間，要重視對慕課、翻轉課堂、微視頻等混合教學模式的運用，達到共建共享資源庫的目的。在傳統(tǒng)中醫(yī)藥教學模式下，教師主抓課堂教學這一陣地，并搭配少量的實踐課程，從而形成一種單向教學模式。這種模式的運用，盡管可以在某種程度上實現(xiàn)教學目標，但卻往往與實踐嚴重脫節(jié)，導致學生理論知識過硬，而實踐能力不足，從而影響了學生學習的積極性和主動性。為避免以上不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要強化對中醫(yī)藥職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新，在建設和應用資源庫的前提下，強化對中醫(yī)藥學科教學內容和領域的不斷拓展，并在綜合考核多方因素的基礎上，調整和明確教學目標。同時，學校還要結合自身的特色，加強與醫(yī)院及領域專家、中醫(yī)藥企業(yè)的合作，一方面為教師提供與專家的交流平臺，另一方面為學生提供更多的實踐機會，從而確保教師的教學工作與學生的學習任務進入良性循環(huán)狀態(tài)。中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫架構模型如圖1所示。

（二）資源庫組成結構劃分

按照職業(yè)教育相關資源庫技術標準和要求，結合中醫(yī)藥職業(yè)教學特點與教學現(xiàn)狀，將資源庫組成結構劃分為以下幾個模塊（如圖2）。

1.資源目錄索引

資源目錄索引在整個資源庫中承擔地圖導航角色，方便用戶借助目錄索引模塊快捷有效地檢索和查詢所需要資源。該模塊能夠有效地支持學生的自主學習。

2.網(wǎng)絡課程

網(wǎng)絡課程的運用可以為學生打造場景式課堂教學氛圍。它是整個資源庫素材的核心部分。網(wǎng)絡課堂的搭建，可以讓教師講授方式變得更加生動化、形象化，一方面有助于激發(fā)學生的學習興趣，另一方面方便學生進行獨立自主式學習。

3.文獻案例材料

文獻案例材料主要涉及臨床治療案例、資格認證標準、文獻情報材料等。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習往往受時間與空間限制，無法全面地了解所學專業(yè)最新動向、歷史變革等內容，從而難以將所學理論知識更好地應用于實踐工作中，不利于理論與實踐結合能力提升。在數(shù)字化背景下，資源庫可以將文獻案例系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學生面前，從而調動和激發(fā)學生學習新知識的興趣和欲望，進而有效地提升學生的學習效率和效果。

4.專業(yè)題庫

專業(yè)題庫主要用于對專業(yè)學科職業(yè)資格考試、升學考試、常規(guī)考試等各種題型的收錄，方便學生更好地檢測對所學知識的掌握情況，以達到查漏補缺的目的。同時，還方便教師對整個課程教學成效形成整體性的認識和把握，方便后期及時改進和優(yōu)化教學模式。

5.多媒體素材

多媒體素材主要包含文本、音頻、視頻、動畫等內容，可以幫助資源庫變得更加豐富。

（三）強化資源庫精細化管理

職業(yè)院校除了要做好專屬教學資源庫的建設外，還要成立相應的管理機構。在進行資源庫管理期間，學校應向當?shù)卣疇幦「嗟慕?jīng)費支持。同時，各個教育部門應建立良好的合作關系，并強化對專業(yè)團隊的引入，保證多媒體建設維護工作落到實處。另外，學校要強化宣傳工作的開展，引導和鼓勵教師分享和利用優(yōu)質教學資源庫。資源庫建設成型后，要鼓勵管理人員、專業(yè)教師、專家資源等各方實時更新和發(fā)布數(shù)據(jù)資源，促使網(wǎng)絡平臺向開放化、交互化方向不斷發(fā)展。學校還要引導和鼓勵廣大教師和學生共同參與到資源庫建設工作中，結合社會發(fā)展情況和人才培養(yǎng)需求，實時更新和變動資源庫內容，避免資源庫出現(xiàn)“一潭死水”現(xiàn)象。

（四）制定資源庫評價機制

在進行中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫建設期間，除了補充資源目錄索引、網(wǎng)絡課程、文獻案例材料、專業(yè)題庫、多媒體素材等多模塊元素的基礎上，還要時刻關注其最終的教育教學成效。首先，要嚴格遵循標準化、規(guī)范化建設原則，從多個維度制定和實施資源庫評價機制，從而實現(xiàn)對資源庫建設和運營質量的實時監(jiān)督。其次，在不斷豐富和優(yōu)化資源庫資源的基礎上，強化對知識原創(chuàng)性的堅持和對著作權益的保護。

六、結束語

綜上所述，在數(shù)字化時代，建設與實施中醫(yī)藥職業(yè)教育資源庫，不僅可以實現(xiàn)對中醫(yī)藥教育教學資源的有效整合和最大化利用，還能有效優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，將平臺、學生、教師三者結合為統(tǒng)一整體，突出職業(yè)教育的社會屬性，從而達到實時共享和利用優(yōu)質教學資源的目的。此外，優(yōu)質的資源庫還有助于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高水平、高素質、高能力人才，為促使中醫(yī)藥事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展夯實人才基礎。

作者單位：馬英 陳禹西 姜曉瑞 石河子衛(wèi)生學校

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