高校工商管理專業(yè)實訓工作室商業(yè)項目驅動模式研究

摘 要：工商管理專業(yè)實訓工作室已經成為高校培養(yǎng)大學生商業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要平臺，它不僅要求學生擁有扎實的理論基礎，同時也要求學生掌握較強的動手能力。商業(yè)項目驅動模式在實踐教學中扮演著重要的角色，通過具體的項目任務來全方位地開展和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。闡釋商業(yè)項目驅動模式的定義和意義，分析高校工商管理專業(yè)實訓工作室的特點，探索其在促進學生綜合能力提升和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的作用。可從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力三個方面著手，優(yōu)化高校工商管理專業(yè)實訓工作室的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：工商管理專業(yè);實訓工作室;商業(yè)項目驅動模式

中圖分類號：G646" " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " 文章編號：1007-1199（2024）05-0076-05

DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2024.05.013

黃河交通學院，河南 焦作 454950

近年來，高校工商管理專業(yè)的實踐教學得到了廣泛重視和發(fā)展。隨著社會經濟環(huán)境的不斷變化，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學已無法滿足學生的需求。因此，高校工商管理專業(yè)實訓工作室成為一種重要的教育形式，通過商業(yè)項目驅動模式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文旨在通過對高校工商管理專業(yè)實訓工作室商業(yè)項目驅動模式的研究，分析其對學生綜合能力提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，為實踐教學提供參考和指導。［1］

1 高校工商管理專業(yè)實訓工作室的商業(yè)項目驅動模式

1.1" "商業(yè)項目驅動模式的定義和意義

商業(yè)項目驅動模式是一種在教育領域運用商業(yè)項目管理原理和方法，通過實踐性的項目實施，幫助學生將理論知識應用到實踐中，提升學生綜合能力的教學模式。這種模式以培養(yǎng)學生的實踐操作能力、團隊合作能力和創(chuàng)新思維能力為目標，強調將學科知識與真實的商業(yè)環(huán)境結合起來，［2］使學生在真實的情境中學習，并通過項目的執(zhí)行和解決實際問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

學生通過商業(yè)項目驅動模式，可以近距離地接觸真實的商業(yè)環(huán)境和問題，更好地了解商業(yè)運作的實際情況。這種真實的學習環(huán)境有助于學生對所學知識的深入理解，并能夠更好地將理論應用于實踐當中。商業(yè)項目驅動模式注重實踐性的項目實施，學生們需要通過實際操作來解決問題和完成任務。這種實踐操作能力的培養(yǎng)，使學生能夠更好地應對真實職場中的任務和挑戰(zhàn)，提高他們的應變能力和解決問題的能力。商業(yè)項目驅動模式通常需要學生組成團隊合作，每個人承擔不同的角色和任務。［3］通過團隊合作，學生們學會有效地溝通協調，學會如何與團隊成員協作，在團隊合作中培養(yǎng)領導能力和團隊合作精神。商業(yè)項目驅動模式鼓勵學生進行創(chuàng)新和開拓性思維，通過面對實際問題的解決，學生需要提出新的商業(yè)模式、新的市場推廣策略等創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維為學生培養(yǎng)了開放性思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，使他們能夠在職業(yè)發(fā)展中具備更強的競爭力。［4］商業(yè)項目驅動模式通過綜合運用知識和技能，推動學生綜合能力的提升。學生不僅需要具備專業(yè)知識，還需要具備項目管理、溝通協調、決策能力等綜合素質。這種培養(yǎng)方式使學生能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展的需求，提高就業(yè)競爭力。

1.2" "高校工商管理專業(yè)實訓工作室的特點

高校工商管理專業(yè)實訓工作室通過實踐導向、跨學科合作、導師指導、實際案例研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，能夠提供學生全方位的實踐機會和綜合能力的培養(yǎng)，［5］為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。工商管理專業(yè)實訓工作室注重實踐教學，通過模擬真實商業(yè)環(huán)境和商業(yè)項目驅動模式，提供學生實際操作和解決實際商業(yè)問題的機會。學生可以在工作室中進行市場調研、商業(yè)策劃、項目管理等實際案例的演練，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。工商管理專業(yè)實訓工作室通常是跨學科的合作平臺，吸納了不同專業(yè)背景的學生，如市場營銷、財務管理、人力資源等。通過不同專業(yè)背景學生的合作，能夠增加多元化和綜合性思維，加強團隊合作能力。工商管理專業(yè)實訓工作室通常由經驗豐富的導師指導學生的實踐活動。導師會提供指導和支持，幫助學生理解實踐問題的本質，提供解決方案和反饋。導師的指導能夠提供寶貴的實踐經驗和專業(yè)知識，促進學生的學習和成長。工商管理專業(yè)實訓工作室通常會選擇實際商業(yè)案例進行研究和分析。學生可以通過對真實商業(yè)案例的研究，了解當下商業(yè)環(huán)境中的問題、挑戰(zhàn)和機遇，培養(yǎng)綜合分析和決策能力。工商管理專業(yè)實訓工作室鼓勵學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐。學生可以在工作室中提出新的商業(yè)模式、產品設計、市場推廣策略等創(chuàng)新方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。工商管理專業(yè)實訓工作室注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。［6］通過與導師和企業(yè)合作的實踐活動，學生能夠提高自身的溝通協調能力、團隊合作能力、項目管理能力以及商業(yè)道德和職業(yè)操守。

1.3" "商業(yè)項目驅動模式在高校工商管理專業(yè)實訓工作室中的應用步驟

根據工商管理專業(yè)相關課程內容和學生實踐需求，設計一個創(chuàng)業(yè)項目模擬任務。任務可以包括市場調研、商業(yè)計劃書編寫、產品開發(fā)、市場推廣等方面的內容。將學生分成不同的團隊，每個團隊由4—5名學生組成。每個團隊都要扮演一個創(chuàng)業(yè)公司的角色，負責完成整個項目。團隊成員根據任務要求，開始執(zhí)行項目，包括市場調研、產品設計、制定商業(yè)計劃、實施市場推廣等。團隊需要結合相關課程知識和實踐技能，進行團隊合作，協調分工，完成各項任務。實訓工作室的導師負責指導和輔導團隊成員。導師可能會提供一些必要的培訓、講座或參與項目評審。導師可以為團隊提供專業(yè)知識和實際經驗的指導，幫助成員克服挑戰(zhàn)、解決問題。在整個項目執(zhí)行過程中，進行階段性評估，以確保團隊成員按時達成目標，并持續(xù)提供改進建議。評估可以包括項目報告、商業(yè)計劃書、市場調研結果等內容。項目結束后，團隊需要進行項目結果的展示和演講，這可以是一個商業(yè)計劃書的展示，也可以是產品演示或營銷策略的演講。這個環(huán)節(jié)可以讓團隊成員展示他們的成果、分享他們的學習和經驗，并接受評委和導師的意見和建議。

2 商業(yè)項目驅動模式對學生綜合能力提升的作用

商業(yè)項目驅動模式通常需要學生團隊與不同背景的成員進行合作，包括商業(yè)策劃、市場營銷、技術開發(fā)和項目管理等領域的專業(yè)人士。這種跨學科合作能夠加強大學生的團隊合作意識，促進大學生的自主學習能力。商業(yè)項目驅動模式要求學生團隊面對不同的商業(yè)問題和挑戰(zhàn)，需要進行綜合分析、判斷和決策。通過項目實踐，學生能夠培養(yǎng)解決問題的能力，包括問題識別、信息收集和分析、解決方案的設計和實施等。商業(yè)項目驅動模式不僅注重學生的專業(yè)知識和技能，還注重培養(yǎng)學生的綜合素質和個人素養(yǎng)。通過項目實踐，學生能夠鍛煉自己的自我管理能力、團隊協作能力、創(chuàng)業(yè)精神和領導力等，提高他們在職業(yè)生涯中的競爭力。

2.1" "提升學生解決問題的能力

傳統(tǒng)的教育模式中，學生往往是被動的知識接受者，商業(yè)項目驅動模式是一種將實際商業(yè)案例或項目融入教學過程中的新型教學方法。通過模擬或直接參與真實的商業(yè)環(huán)境，學生能夠接觸到工作中可能會遇到的問題，學生需要從不同的角度出發(fā)去分析問題的根本原因，從而培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，幫助學生在制定解決方案時考慮到更多的因素，更加全面地看待問題并做出合理的決策。［7］遇到復雜的項目，學生往往需要運用到多學科知識，也需要團隊齊心協力完成，潛移默化中培養(yǎng)了學生的溝通與協作能力，學會如何與團隊成員進行有效溝通，協調處理不同的意見和觀點，有利于培養(yǎng)團隊精神，從而有效地提升學生的實踐能力和問題解決能力?；谡鎸嵉纳虡I(yè)場景，學生要去實際操作項目，將學習到的專業(yè)知識運用到實踐中，這個過程能夠幫助學生快速地掌握所需要的技能，在解決問題的同時也加深了對理論知識的學習與理解。商業(yè)項目驅動模式讓學生能夠在解決實際問題的過程中不斷提升自己的問題解決能力，幫助學生積累寶貴的經驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

2.2" "加強學生的團隊合作意識

在當今迅速發(fā)展的商業(yè)環(huán)境中，團隊合作已經成為一種普遍的協同工作的方式，團隊成員們圍繞具體的商業(yè)項目共同努力工作，來自不同背景的學生利用自己所學的知識和技術，發(fā)揮自己的強項，確保項目的順利完成。當一個團隊成功地完成一個項目或解決一個問題時，每個成員都能夠分享成功的成就感。這種成就感和滿足感可以激勵團隊成員繼續(xù)努力并追求更高目標。在團隊中，每位成員都扮演著獨特的角色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或導師與團隊一起明確項目的目標后，根據每位成員的特長分配不同的責任和任務，每個成員都可以專注于自己擅長的領域，能夠在短時間內完成更多的工作。團隊成員之間相互學習并分享自己的特長，可以提高團隊的整體效能，使團隊更強大、更具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，整個團隊會更具有競爭力。學生們認識到團隊合作的重要性，也能夠激勵他們在未來的工作中繼續(xù)發(fā)揚團隊精神。

2.3" "促進學生的自主學習能力

在全球化和信息化的時代背景下，商業(yè)項目驅動模式鼓勵學生進行創(chuàng)新和開拓性思維，通過項目實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在項目過程中，學生需要提出新的商業(yè)模式、產品設計、市場推廣策略等創(chuàng)新方案，不斷探索和嘗試新的方法，學生的自主學習能力成為了個人發(fā)展不可或缺的一部分。商業(yè)項目中往往包含著不確定的因素，學生要針對項目中遇到的問題進行研究和探索，主動規(guī)劃學習路徑，利用網絡資源、圖書資料以及優(yōu)秀案例等多種渠道獲取信息，圍繞核心問題，找到解決項目問題的答案。項目完成后，學生要回顧整個項目的過程，及時分享經驗信息，提高團隊的凝聚力，有效的溝通是確保團隊內部高效運作的關鍵。對于大學生來說，要不斷地去通過實踐提高自己的學習能力和適應能力，不斷地探索未知的領域，發(fā)現自己的不足和長處，思考改進的辦法。這種自主學習的過程有助于激發(fā)學生的好奇心，增加專業(yè)學習深度，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生的批判性思維，幫助學生逐步樹立起自主解決問題的信心。

2.4 增強學生的就業(yè)競爭力

商業(yè)項目驅動模式強調實踐與理論相結合，通過實際項目的執(zhí)行，學生能夠將所學知識運用到實踐中去，提升實踐能力。學生有機會在實踐中學習項目管理、溝通技巧、財務分析等實際操作技能，培養(yǎng)他們在真實商業(yè)環(huán)境中的應用能力。就業(yè)是民生之本。隨著高等教育的普及，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨嚴重，學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，還需要通過實踐來提高自己的工作能力（如團隊合作、自主學習、解決問題的能力等）、積累工作經驗。通過參與實際項目來加深對知識的理解，學生在完成項目任務的同時又能夠獲得寶貴的實踐經驗，有助于他們更快地適應工作環(huán)境，靈活地應對各種挑戰(zhàn)。在項目管理過程中，學生有機會成為一名管理者，培養(yǎng)自己的領導力和管理能力，提升自己的綜合能力，顯著地增強就業(yè)競爭力，這對于未來的就業(yè)機會和個人職業(yè)發(fā)展至關重要。商業(yè)項目驅動模式強調理論與實踐相結合，能夠幫助學生更好地適應未來的職場環(huán)境。

3 商業(yè)項目驅動模式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

3.1" "激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

商業(yè)項目驅動模式對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法是通過將學生置身于實際商業(yè)環(huán)境中，要求他們解決現實的商業(yè)問題或實施創(chuàng)新項目。這種方法可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)他們的實際應用能力和解決問題的能力；可以通過設立創(chuàng)新項目為學生提供具有一定商業(yè)價值和挑戰(zhàn)性的項目，并組織他們進行團隊合作，解決項目中的問題。這種項目可以來自真實的行業(yè)需求，也可以是模擬的商業(yè)情境，讓學生在實踐中學習創(chuàng)新和解決問題的能力；可以為學生提供創(chuàng)業(yè)培訓和指導，引導他們了解創(chuàng)業(yè)過程、如何構思和實施商業(yè)項目，并幫助他們發(fā)展創(chuàng)業(yè)的思維和能力；［8］可以邀請創(chuàng)業(yè)導師、成功企業(yè)家等來分享經驗和提供指導；可以為學生提供實驗室或孵化器的資源和支持，讓他們能夠自主進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目；可以提供必要的設備、資金和導師指導，提供一個創(chuàng)新的環(huán)境和平臺，讓學生有機會將自己的創(chuàng)意和想法轉化為實際項目；可以通過組織多學科的團隊合作項目，讓學生有機會跨學科合作，融合不同的專業(yè)知識和技能，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；可以通過合作解決實際問題，學生可以學會傾聽、協作和共同創(chuàng)造。

3.2" "培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

商業(yè)項目驅動模式注重實際問題的解決和商業(yè)價值的創(chuàng)造。學生參與商業(yè)項目，可以直接面對真實的挑戰(zhàn)和需求，從而培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。商業(yè)項目通常需要學生進行團隊合作。通過與其他同學合作，學生可以學習如何共同協作、分工合作，并借助集體智慧解決問題。商業(yè)項目往往涉及商業(yè)模式、市場需求、競爭對手等因素，學生在商業(yè)項目中可以學習如何了解市場、分析競爭對手、挖掘商機，從而培養(yǎng)他們的市場意識和商業(yè)思維。商業(yè)項目驅動模式可以引導學生學習和應用各種創(chuàng)新工具和方法，如頭腦風暴、設計思維、敏捷開發(fā)等。這些工具和方法可以幫助學生激發(fā)創(chuàng)造力、拓展思維，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。商業(yè)項目驅動模式通常會有專業(yè)人士或導師指導學生的項目實踐，指導者可以提供專業(yè)知識、經驗和反饋，幫助學生在項目中進行創(chuàng)新和改進，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。此外，商業(yè)項目驅動模式可以根據學生的興趣和激情進行項目選擇和定制。學生在自己感興趣的領域進行創(chuàng)新實踐，會更加投入和積極，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.3" "培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是商業(yè)項目驅動模式的重要目標之一。首先，為學生提供具有商業(yè)可行性和挑戰(zhàn)性的項目，要求他們在實踐中解決問題和創(chuàng)新。［9］這些項目可以來自真實的行業(yè)需求，也可以是模擬的商業(yè)情境。讓學生親身參與項目的策劃、執(zhí)行和驗證，從中學習實踐創(chuàng)新和解決問題的能力。其次，鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，提供支持和資源來幫助他們開展創(chuàng)業(yè)實踐。學生團隊可以選擇自己感興趣的領域，進行產品開發(fā)、市場推廣、商業(yè)模式設計等實踐活動。在實踐過程中，學生可以學習如何識別商機、制定目標、解決問題和管理創(chuàng)業(yè)項目。鼓勵學生參與各類創(chuàng)新競賽和活動，例如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)比賽等。這些活動為學生提供了展示創(chuàng)新實踐成果的機會，并通過與其他學生的競爭和交流，不斷提升自己的創(chuàng)新實踐能力。再者，為學生提供創(chuàng)新工具和資源，例如創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)客空間、科研設備等。這樣的資源可以幫助學生進行實踐性的創(chuàng)新研究和實驗，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器、科研機構等建立合作伙伴關系，為學生提供實踐機會和資源支持。通過與實際商業(yè)環(huán)境的合作，學生可以了解商業(yè)運作和市場需求，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

3.4" "組織學生參加創(chuàng)新大賽

高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的時代新人。通過參賽項目的設計與實施，學生將所學的理論知識轉化為實際應用，把創(chuàng)意和想法展示出來，行業(yè)專家和企業(yè)家對參賽項目提供的專業(yè)點評和建議，能夠幫助學生提升項目設計能力，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。高校要積極整合優(yōu)勢資源，拓展競賽項目平臺，成立競賽指導小組，指導教師對學生進行專業(yè)化的輔導，同時邀請參賽獲獎的學生介紹備賽參賽過程，講述參賽獲獎經驗，引導鼓勵學生踴躍參加創(chuàng)新大賽活動，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、團隊合作意識、實際動手能力和實踐創(chuàng)新能力。工商管理專業(yè)實訓工作室鼓勵大學生在學習期間參加學科競賽、技能大賽、創(chuàng)新大賽等賽事活動，充分展示創(chuàng)新的成果和個人魅力，在大學生中營造崇尚科學、敢于突破、勇于創(chuàng)新的濃厚氛圍，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建良好平臺。讓更多學生了解和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對推進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生就業(yè)工作具有重要意義，不僅有助于大學生實現人生理想和個人價值，還能夠緩解社會就業(yè)問題。

4 結 語

高校工商管理專業(yè)實訓工作室商業(yè)項目驅動模式是一種新的教學實踐，將理論知識與實踐操作緊密結合，使學生能夠在模擬或真實的商業(yè)項目中應用所學的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。該模式很好地滿足了高校教學與學生學習實踐的需求，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質，助力高校提升人才培養(yǎng)質量。總體而言，高校工商管理專業(yè)實訓工作室商業(yè)項目驅動模式強化了對學生創(chuàng)新思維能力以及知識轉化能力的培養(yǎng)，提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭力，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

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責任編校：杜晚霞，羅 紅

Research on the Business Project Driven Model of College Business Administration Professional Training Studio

YANG" Xingwei

（Huanghe Jiaotong University" Jiaozuo，Jiaozuo 450015，China）

Abstract：The training studio of business administration major in colleges and universities has become an important platform for cultivating students' business practice ability and innovative spirit.It requires students not only to have a solid theoretical foundation，but also to master strong practical ability.The business project driven model plays an important role in practical teaching，which comprehensively carries out and implements innovation and entrepreneurship education through specific project tasks.This article aims to explore the definition and significance of the business project driven model in the practical training studios of business administration majors in universities.It analyzes the characteristics of these studios and explores their role in promoting students' comprehensive abilities and cultivating innovation skills.We can optimize the training methods of practical training studios for business administration majors in universities from three aspects：innovative consciousness，innovative thinking ability，and innovative practical ability.

Key" words：business administration major ; training studio; business project driven model