現(xiàn)代職業(yè)教育背景下裝備制造類在線課程的建設(shè)與實(shí)踐

摘 要：在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，我國(guó)高職院校正積極投入裝備制造類在線課程的建設(shè)，國(guó)家明確提倡新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床及機(jī)器人等相關(guān)課程的發(fā)展。以《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》精品在線開放課程為例，探討裝備制造類在線課程的建設(shè)與實(shí)踐。詳細(xì)闡述課程設(shè)計(jì)過(guò)程、建設(shè)與應(yīng)用管理、教學(xué)實(shí)施與成效，以及課程反饋與思考，構(gòu)建在線課程的教學(xué)實(shí)施、反饋改進(jìn)及課程更新的閉環(huán)流程。同時(shí)，對(duì)未來(lái)的課程建設(shè)方向進(jìn)行展望，旨在為同類課程的建設(shè)與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：在線開放課程；職業(yè)教育；裝備制造類課程

中圖分類號(hào)：F329 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-1199（2024）05-0070-06

DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2024.05.012

1.河南開放大學(xué)，河南 鄭州 [450008]； 2.鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008；

3.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450008

0 引 言

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出“普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力”“及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容?！保?］為進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)政策要求，我國(guó)職業(yè)院校需推進(jìn)教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)完善工作。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)作為河南省首批新型智能制造關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)，人才培養(yǎng)及教學(xué)改革均應(yīng)以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并主要以服務(wù)河南地方經(jīng)濟(jì)為指針。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》的重點(diǎn)工作中指出“推出一批具有國(guó)際影響力的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一批教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備”［2］。[2022]年[12]月，教育部職業(yè)教育與成人教育司認(rèn)定了[1160]門在線課程作為職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程，并全部接入國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，成為全國(guó)規(guī)模最大的在線教育課堂。［3］教育部在《關(guān)于開展[2022]年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程遴選工作的通知》中明確[2022]年、[2023]年分兩批遴選不少于[2000]門職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程，帶動(dòng)分批遴選建設(shè)不少于[3000]門省級(jí)在線精品課程和一大批優(yōu)質(zhì)校級(jí)在線精品課程。［4］學(xué)校利用教育部提質(zhì)培優(yōu)三年行動(dòng)計(jì)劃契機(jī)，建設(shè)了大概[100]門在線課程，其中《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》在線課程是高新技術(shù)領(lǐng)域課程，應(yīng)用于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)等多個(gè)專業(yè)，被認(rèn)定為省級(jí)精品在線開放課程后，得到多個(gè)高職院校相關(guān)專業(yè)的廣泛使用與認(rèn)可。該課程以實(shí)踐性強(qiáng)為特點(diǎn)，采用線上線下混合教學(xué)模式，進(jìn)行理實(shí)虛一體化教學(xué)，線上實(shí)踐與虛擬仿真解決了學(xué)校硬件不足、師資不足等問題，推動(dòng)了學(xué)校同類課程的教學(xué)改革?，F(xiàn)以《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》精品在線課程的建設(shè)及實(shí)施過(guò)程為案例，探討裝備制造類實(shí)踐課程的建設(shè)與實(shí)施，期望為工科裝備制造類課程的教學(xué)改革提供借鑒。

1 課程建設(shè)與實(shí)施

《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》精品在線開放課程已成功實(shí)施[12]個(gè)學(xué)期，主要針對(duì)高職教育、繼續(xù)教育及社會(huì)工程技術(shù)人員，致力于提高學(xué)習(xí)者的工業(yè)機(jī)器人操作技能。以該課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程為范例，借鑒其策略、經(jīng)驗(yàn)與特色創(chuàng)新，可以為裝備制造類專業(yè)課程建設(shè)提供參考、方法與實(shí)踐途徑。

該課程圍繞課程建設(shè)、實(shí)施應(yīng)用及總結(jié)思考展開，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行深入探索：一是結(jié)合河南地方特色、針對(duì)專業(yè)實(shí)際，以資源環(huán)境為課程設(shè)計(jì)依據(jù)；二是對(duì)照國(guó)家精品在線課程、一流線下標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)；三是關(guān)注課程應(yīng)用，緊抓實(shí)施過(guò)程；四是重視課程的輻射作用，最大限度凸顯其服務(wù)及示范引領(lǐng)作用；五是確保課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)及實(shí)施模式與時(shí)俱進(jìn)，獨(dú)具特色。期待該課程能為裝備制造類實(shí)踐課程的建設(shè)及實(shí)施提供參考。

1.1 結(jié)合實(shí)際重設(shè)計(jì)

[1.1.1] 課程性質(zhì)、定位與目標(biāo)

《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程是高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)核心技能課，開設(shè)在第三學(xué)期，共[64]個(gè)學(xué)時(shí)，[4]學(xué)分；先修課程為可編程控制器技術(shù)，后續(xù)課程為工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成；該課程還面向機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開設(shè)，并與國(guó)家開放大學(xué)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置一致。課程依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范、融入思政教育，圍繞“人人持證，技能河南”總要求，旨在培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.1.2 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程設(shè)計(jì)依據(jù)高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)，參照工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、“[1+X]”證書——工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)[（初、中級(jí)）]標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)新職業(yè)技術(shù)技能大賽“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員”賽項(xiàng)規(guī)范，基于真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，精選典型工程案例，緊跟當(dāng)今技術(shù)前沿，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)認(rèn)知、工業(yè)機(jī)器人手動(dòng)示教、工業(yè)機(jī)器人循跡、工業(yè)機(jī)器人打磨、工業(yè)機(jī)器人碼垛、工業(yè)機(jī)器人視覺分揀與裝配、工業(yè)機(jī)器人焊接七大工程項(xiàng)目，如表1所示。課程實(shí)踐性強(qiáng)，創(chuàng)新度高，內(nèi)容涵蓋工業(yè)機(jī)器人基本操作、典型案例編程與調(diào)試以及常規(guī)維護(hù)等工程人員必備的專業(yè)技能。

1.1.3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的七大項(xiàng)目循序漸進(jìn)，聚焦工程實(shí)踐和技能培養(yǎng)，以實(shí)際應(yīng)用為內(nèi)核目標(biāo)。兩大基礎(chǔ)項(xiàng)目——工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)認(rèn)知與手動(dòng)示教，旨在嚴(yán)守規(guī)程，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，并訓(xùn)練操作方法。五大應(yīng)用項(xiàng)目，包括循跡、打磨、碼垛、分揀裝配及焊接，設(shè)計(jì)模式統(tǒng)一，任務(wù)導(dǎo)向鮮明，不斷優(yōu)化方法，強(qiáng)化編程邏輯，注重工程實(shí)踐，交融課程、崗位、競(jìng)賽與證書。

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)以實(shí)際工程實(shí)施過(guò)程為“線”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，縱向深入，設(shè)定預(yù)期三維目標(biāo)，貫穿各個(gè)思政“點(diǎn)”，以循序漸進(jìn)為“面”，把“職業(yè)精神、報(bào)國(guó)情懷、科學(xué)探索、傳承創(chuàng)新”層層遞進(jìn)融入教學(xué)全過(guò)程。

課程包含近[50]個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理論、仿真和實(shí)操互融，涵蓋了機(jī)電類專業(yè)《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程的應(yīng)有知識(shí)和技能，冗余度高，相關(guān)專業(yè)可以有針對(duì)性地選擇使用，既可用于日常學(xué)習(xí)，還可服務(wù)于崗位考證、競(jìng)賽訓(xùn)練。

1.2 結(jié)合需求精建設(shè)、嚴(yán)管理

[1.2.1 ]課程按需建設(shè)，實(shí)時(shí)對(duì)標(biāo)修訂

課程建設(shè)經(jīng)歷了初創(chuàng)期、成熟期和發(fā)展期。

課程初創(chuàng)期（[2017.9-2020.12）]。國(guó)家工業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)“機(jī)器換人”大潮，學(xué)校申辦工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，開設(shè)《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程，初步形成課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能要求和三維教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

課程成熟期（[2021.1-2022.9）]。錄制了基礎(chǔ)資源，榮獲校級(jí)精品資源課，緊抓省青年教師課堂創(chuàng)新大賽機(jī)遇，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，被立項(xiàng)為省級(jí)精品在線開放課程，納入省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課程，同時(shí)利用學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)課程進(jìn)行二次設(shè)計(jì)與資源更新，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)項(xiàng)目與工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員崗位考核平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)。

課程發(fā)展期（2022至今）?；谡n程思政示范課建設(shè)，進(jìn)一步完善了思政資源，添加了仿真資源，通過(guò)省級(jí)精品在線開放課的驗(yàn)收之后，又與時(shí)俱進(jìn)地修改了思政資源，添加了AI教師仿真資源，正在申報(bào)國(guó)家精品資源在線課。

1.2.2課程信息規(guī)范完整，適合線上教學(xué)及混合式教學(xué)

課程建設(shè)按照工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，配套十四五規(guī)劃教材《工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試》，逐步建立了完備的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系等教學(xué)文件，各項(xiàng)目均有配套的虛擬仿真、動(dòng)畫和實(shí)操演示。課程頁(yè)面根據(jù)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊習(xí)慣和工程案例學(xué)習(xí)認(rèn)知探索規(guī)律，進(jìn)行三層導(dǎo)航設(shè)計(jì)，欄目有課程導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、階段性測(cè)試、課程拓展資料、技能競(jìng)賽樣題和證書考核標(biāo)準(zhǔn)，方便在校生學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、考證以及社會(huì)學(xué)習(xí)者參考借鑒；重點(diǎn)欄目是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，下設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、任務(wù)實(shí)施、討論探索、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)拓展，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)融入思政護(hù)航，展現(xiàn)思政學(xué)習(xí)方向，任務(wù)實(shí)施含理論、實(shí)操及仿真，討論探索嵌入創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考，總結(jié)拓展欄目設(shè)有行業(yè)前沿，緊貼最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，特色是技能競(jìng)賽和考證欄目。

[1.2.3 ]課程資源應(yīng)用范圍廣

根據(jù)教學(xué)需求、競(jìng)賽考證和服務(wù)社會(huì)，開發(fā)了多樣化的資源，有文本、圖文、音視頻、動(dòng)畫和虛擬仿真等各類型素材，總資源數(shù)[195]個(gè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容全覆蓋，根據(jù)重難點(diǎn)和技能需求，開發(fā)了高質(zhì)量理實(shí)一體化視頻、仿真資源[71]個(gè)，[90]%以上是原創(chuàng)性資源，各類資源條理清晰，形式規(guī)格符合行業(yè)通行教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

課程分別在“智慧職教MOOC學(xué)院”開云播平臺(tái)運(yùn)行，同時(shí)服務(wù)于河南省專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)機(jī)電一體化技術(shù)，點(diǎn)擊率高，校內(nèi)外選課人數(shù)近[5000]人，涉及約[200]個(gè)單位，主要應(yīng)用于日?；旌鲜浇虒W(xué)、服務(wù)學(xué)生自主競(jìng)賽、職業(yè)技能考證以及社會(huì)工程人員學(xué)習(xí)。

[1.2.4 ]課程更新與管理有保障

每期對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋、活躍度等實(shí)時(shí)更新，年均更新[30]%以上，主要是新技術(shù)、新工藝、實(shí)踐方式和虛擬仿真的更新，以及思政案例、題庫(kù)、討論探索、評(píng)價(jià)方式的更新；技術(shù)和實(shí)踐是基于企業(yè)工程師的建議改進(jìn)，比如[2022]年更新了項(xiàng)目四的實(shí)踐操作；[2023]下半年每個(gè)項(xiàng)目都新增了虛擬仿真、思政護(hù)航、行業(yè)前沿等。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由資深主講教師、專業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)教師及行業(yè)精英企業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成，成員均扎根于教育前沿，各司其職，致力于課程內(nèi)容的持續(xù)更新、在線教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)答疑等重要任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員定期開展教學(xué)研討，確保教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，并對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以推進(jìn)課程改革的深入發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校教務(wù)處對(duì)課程建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控與多元評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)成效實(shí)施反饋分析并采取相應(yīng)的診斷與改進(jìn)措施。學(xué)校資源建設(shè)與管理中心負(fù)責(zé)規(guī)劃更新和管理課程資源，并提供技術(shù)支撐服務(wù)，確保課程資源的持續(xù)更新和高效維護(hù)。

1.3 面向應(yīng)用抓實(shí)施

[1.3.1 ]教學(xué)組織安排

課程以工程案例為核心，重在實(shí)踐性操作，采用以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過(guò)深度分析學(xué)情，依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。根據(jù)崗位實(shí)際工作流程，縱向拓展教學(xué)過(guò)程，把項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、知識(shí)準(zhǔn)備、課前課后作業(yè)測(cè)試、探索討論和能力提升作為線上學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)，把項(xiàng)目實(shí)操、虛擬仿真等技能訓(xùn)練作為線下學(xué)習(xí)核心內(nèi)容，線上與線下教學(xué)相互融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的全面結(jié)合。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊扣項(xiàng)目工作流程，堅(jiān)持理論知識(shí)、實(shí)際操作與虛擬仿真三者相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。根據(jù)應(yīng)用需求，引入情景教學(xué)法，并運(yùn)用工程案例分析、小組內(nèi)部輪崗以及小組間探究等多元化教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際操作與仿真訓(xùn)練，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。流程詳見圖1。

[1.3.2 ]教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

采用混合式教學(xué)模式，整合工程流程式、小組探究式、組間合作式等先進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、仿真與實(shí)操、分組任務(wù)及互評(píng)、線上作業(yè)提交與輔導(dǎo)反饋、主題討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探索欲。線下教學(xué)中的實(shí)操及仿真任務(wù)、作業(yè)數(shù)據(jù)以及展示評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?qū)崟r(shí)上傳至線上平臺(tái)，確保教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和完整性。合理運(yùn)用信息化手段，例如在線頭腦風(fēng)暴、方案設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行、問題解決等方法引領(lǐng)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，線下則通過(guò)成果展示、總結(jié)拓展等互動(dòng)方式，增強(qiáng)工程思維能力；線上提供通關(guān)測(cè)試、在線作業(yè)、主題討論、探索創(chuàng)新等多樣化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)師生及學(xué)生之間的資源共享與交流合作，從而提升教學(xué)成效。例如，在項(xiàng)目三的實(shí)踐環(huán)節(jié)中開展了“強(qiáng)國(guó)”機(jī)器人編程與繪圖活動(dòng)，通過(guò)小組討論、路徑規(guī)劃、程序編寫、仿真操作演示及線上線下展示和師生評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)實(shí)踐，加深了學(xué)生循跡學(xué)習(xí)的深度，有效提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與度。

[1.3.3 ]學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)

課程全面評(píng)估知識(shí)掌握、技能運(yùn)用與綜合素質(zhì)，采納了包含過(guò)程性評(píng)估、結(jié)果性評(píng)估及增值性評(píng)估在內(nèi)的“多元化”評(píng)價(jià)體系，通過(guò)個(gè)人、小組、教師、企業(yè)導(dǎo)師等多個(gè)評(píng)價(jià)主體，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)、小組比拼、自評(píng)互評(píng)等多種手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過(guò)程、全方位、多主體的綜合評(píng)價(jià)，并不斷對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。綜合評(píng)價(jià)構(gòu)成為：過(guò)程評(píng)價(jià)占[50]%，結(jié)果評(píng)價(jià)占[50]%，增值評(píng)價(jià)≤[15]分，具體考核標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

用智慧職教平臺(tái)全面記錄、跟蹤教學(xué)過(guò)程，比如利用“通關(guān)測(cè)試”記錄知識(shí)掌握情況、利用“項(xiàng)目自查amp;互查”分析小組實(shí)踐中的問題、通過(guò)“項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)”收集學(xué)生綜合學(xué)習(xí)信息，對(duì)課程形成教與學(xué)的正向反饋；期末根據(jù)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和線下實(shí)踐情況實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面評(píng)價(jià)；前兩期線上與線下考核的結(jié)合度不高，通過(guò)教研探索和設(shè)計(jì)診改，后兩期考試人數(shù)及通過(guò)率持續(xù)提升，線上與線下結(jié)合形成了完善的評(píng)價(jià)體系。

2 課程反饋與思考

2.1 服務(wù)引領(lǐng)顯效果

2.1.1教學(xué)效果

以工程項(xiàng)目的實(shí)際操作流程為主線，教師針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，確保課堂秩序井然有序、效率卓越，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生之間、學(xué)生之間以及小組內(nèi)部的交流與討論活躍而頻繁，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；課程知識(shí)與技能的緊密結(jié)合推動(dòng)了相關(guān)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

課程自[2022]年春季上線以來(lái)，兩年時(shí)間開設(shè)[4]期，選課人數(shù)覆蓋校內(nèi)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化專業(yè)約[300]名學(xué)生以及社會(huì)人員，共計(jì)近[5000]人、約[200]個(gè)單位，線上互動(dòng)[8898]次，累計(jì)日志379 533個(gè)，第四期課程通過(guò)率[55.5]%，課程教學(xué)滿意度在[85]%以上，教學(xué)效果良好。以該課程為載體，獲省級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)[2]項(xiàng)，創(chuàng)新成果獎(jiǎng)[1]項(xiàng)；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)[20]、[21]級(jí)學(xué)生修完該課程后工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員考試通過(guò)率達(dá)到[85]%以上。

總體教學(xué)成果優(yōu)于學(xué)校同期同類課程，激發(fā)學(xué)生積極參與技術(shù)訓(xùn)練，使證書考試通過(guò)率翻倍；教師間的技術(shù)交流、協(xié)作配合、無(wú)縫銜接得到加強(qiáng)，構(gòu)成教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；崗課賽證融合提升工程實(shí)踐能力，培育出優(yōu)秀的教師和學(xué)生技能競(jìng)賽隊(duì)伍；大數(shù)據(jù)信息采集與分析為多項(xiàng)教研課題提供支持；教學(xué)反饋與診斷改進(jìn)提升課程建設(shè)質(zhì)量，全面掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)。

[2.1.2 ]技術(shù)支持服務(wù)

課程資源應(yīng)用充分，第三、四期MOOC課程的通過(guò)率分別為[36]%和[55.5]%；線上教學(xué)管理嚴(yán)格，責(zé)任明確到個(gè)人，平臺(tái)配備實(shí)時(shí)在線的人機(jī)客服，提供專職服務(wù)人員，有效預(yù)防刷課、替課、刷考及替考等不當(dāng)行為；智慧職教平臺(tái)與國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，采用先進(jìn)的信息安全監(jiān)管技術(shù)，支持在電腦和手機(jī)端進(jìn)行認(rèn)證操作；能夠提供開放的用戶身份數(shù)據(jù)、訪問數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)以及符合監(jiān)管要求的相關(guān)運(yùn)行數(shù)據(jù)，課程團(tuán)隊(duì)配備專職信息化服務(wù)人員，定期檢查課程運(yùn)行狀態(tài)。

[2.1.3 ]課程示范引領(lǐng)

（[1）]《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》精品在線開放課程的建設(shè)、管理與應(yīng)用為后續(xù)課程《電氣控制與PLC》《單片機(jī)技術(shù)》等的設(shè)計(jì)與建設(shè)起到了示范引領(lǐng)作用；（[2）]課程在校內(nèi)率先進(jìn)行信息化教學(xué)改革，[2021]年納入河南省工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)課程、河南省工業(yè)機(jī)器人高技能人才培養(yǎng)基地培訓(xùn)課程；（[3）]課程廣泛面向鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南物流職業(yè)學(xué)院以及河南軒明實(shí)業(yè)有限公司的員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者開放學(xué)習(xí)，同時(shí)也供其他院校的教師參考引用，用戶活躍度高，有效促進(jìn)了校際教學(xué)交流，并為同類精品課程的改革提供了可借鑒的模式。（[4）]課程的線下教學(xué)定期對(duì)外開放，旨在普及智能制造知識(shí)，培養(yǎng)科技報(bào)國(guó)的信念，為提升社會(huì)科技素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。（[5）]該課程作為學(xué)校首批申報(bào)的國(guó)家精品課資源共享課，已被列入校史館展示，供外部參觀學(xué)習(xí)。

2.2 特色創(chuàng)新

課程緊密圍繞工程應(yīng)用，深入貫徹落實(shí)教學(xué)實(shí)踐，積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)創(chuàng)新總結(jié)如下：

[2.2.1 ]課程內(nèi)容理念創(chuàng)新

課程立足服務(wù)河南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，精選鄭州海爾、鄭州科慧等地方知名企業(yè)工程案例，嚴(yán)格依據(jù)多個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，縱向推進(jìn)，深度產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更為真實(shí)、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一課多證融通，有效提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[2.2.2 ]教學(xué)設(shè)計(jì)有特色

課程實(shí)踐任務(wù)由企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同開發(fā)，協(xié)同施教，構(gòu)建“工程項(xiàng)目貫穿，雙導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，將虛擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)。

[2.2.3 ]課程思政內(nèi)涵豐富

根據(jù)課程項(xiàng)目特點(diǎn)系統(tǒng)提煉思政主線，將思政元素融入教學(xué)章節(jié)，循序漸進(jìn)形成思政“面”。在課程教學(xué)中，融入“匠人匠心、愛國(guó)情懷、科學(xué)探索、創(chuàng)新傳承”等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。

[2.2.4 ]課程采用一體化教學(xué)模式，注重多維度評(píng)價(jià)

通過(guò)“教、培、考、賽”一體化課堂模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)其縱向成長(zhǎng)。同時(shí)，利用信息技術(shù)開展多維度評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

[3] 課程未來(lái)提升與改進(jìn)

在未來(lái)的發(fā)展與實(shí)踐中，智慧教學(xué)、人工智能（AI）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、區(qū)塊鏈技術(shù)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展給予教育教學(xué)先進(jìn)的技術(shù)條件、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)時(shí)間與空間，體現(xiàn)了技術(shù)賦能線上線下教育的重要價(jià)值。［5］

《工業(yè)機(jī)器人編程技術(shù)》課程將在內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施兩方面進(jìn)行深化改進(jìn)和提升。首先，課程內(nèi)容將實(shí)時(shí)更新，緊隨智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展前沿，確保課程內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)趨勢(shì)同步。其次，課程將進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證課堂實(shí)踐與當(dāng)今技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的一致性，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，提升解決實(shí)際問題的能力。最后，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)將實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，與其他學(xué)科如信息技術(shù)、自動(dòng)化控制等交叉整合，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見［EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

［2］中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見［EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

［3］張靜，羅丹.基于在線開放的高職技能型課程混合式教學(xué)模式探究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2024（2）：88-92.

［4］曹喆，常志，張君靈，等.職業(yè)教育在線精品課程的建設(shè)與應(yīng)用：基于2022年職業(yè)教育國(guó)家在線精品課程數(shù)據(jù)分析與挖掘［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2023（23）：18-26.

［5］陳永平.技術(shù)賦能的高職線上線下教學(xué)資源質(zhì)量維度與運(yùn)用路徑［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2022（26）：31-40.

責(zé)任編校：杜寶花，張 靜

Construction and Practice of Online Courses in Equipment Manufacturing under the Background of Modern Vocational Education

ZHANG Yanxia1，2，CHEN Weiwang3，WANG Dengfeng1，2，REN Tianle1，2

（1.Henan Open University， Zhengzhou 450008， China；

2.Zhengzhou Vocational College of Information Technology，Zhengzhou 450008， China；

3.Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract：Under the guidance of national policies， vocational colleges in China are actively engaged in the development of online courses in equipment manufacturing. The country clearly promotes the development of courses related to new generation information technology， high-end CNC machine tools， and robots. This article takes the example of the high-quality online open course \"Industrial Robot Programming Technology\" to explore the construction and practice of online courses in equipment manufacturing. The article elaborates on the course design process， construction and application management， teaching implementation and effectiveness， as well as course feedback and reflection， constructing a closed-loop process for teaching implementation， feedback improvement， and course updates of online courses. At the same time， it looks forward to the future direction of course development， aiming to provide reference for the construction and practice of similar courses.

Key words： online open courses；vocational education;equipment manufacturing courses