籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的影響

摘 要：在分析加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義、現(xiàn)階段大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要措施、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選取廣受大學(xué)生歡迎的籃球運(yùn)動(dòng)作為“體育育人”的突破口，從技術(shù)、專業(yè)、服務(wù)與科研四個(gè)層面對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)引入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的可行性進(jìn)行了論證，提出了籃球運(yùn)動(dòng)融入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的保障措施，以期為高校做好心理危機(jī)干預(yù)工作、促進(jìn)籃球等體育教育和心理教育的融合、提升大學(xué)生身體和心理健康水平提供有益參考。

關(guān)鍵詞：心理危機(jī)干預(yù)；體育運(yùn)動(dòng)；籃球運(yùn)動(dòng)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G870 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-1199（2024）05-0059-06

DOI：10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2024.05.010

1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 民航學(xué)院，河南 鄭州 450046;

2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 商學(xué)院，河南 鄭州 450046；

3.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 南烏拉爾學(xué)院，河南 鄭州 450046

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，高度重視學(xué)生心理健康工作。2016年12月，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要“重視心理危機(jī)干預(yù)和心理援助工作?！雹?023年11月，教育部成立了全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)，以提高學(xué)生心理健康工作科學(xué)決策水平②。2024年2月，教育部召開(kāi)了全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)第一次全體會(huì)議，會(huì)議指出要“注重將五育并舉促進(jìn)心理健康的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)”“大力推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃”③，這為新時(shí)代新征程做好學(xué)生的心理健康工作提供了新的思路。

體育作為“五育”中的重要內(nèi)容，如何在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮作用是一個(gè)值得深入研究的課題。籃球運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)校園內(nèi)常見(jiàn)的一種體育運(yùn)動(dòng)方式，在學(xué)生群體中的受眾范圍較為廣泛，研究其對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的影響具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和代表性，研究結(jié)論對(duì)于高校做好體育工作、提升學(xué)生心理健康水平具有參考價(jià)值。

1 加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要意義

1.1 校園環(huán)境和諧與穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障

近年來(lái)，大學(xué)生面臨的成長(zhǎng)環(huán)境正在不斷發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康問(wèn)題凸顯，表現(xiàn)為容易出現(xiàn)不理性、不理智的行為。學(xué)生長(zhǎng)期以學(xué)習(xí)為主，缺乏社會(huì)歷練和生活經(jīng)驗(yàn)，受到來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面問(wèn)題的困擾。目前高校對(duì)學(xué)生心理健康工作較為重視，普遍成立了學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)在校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)工作，制定危機(jī)事件處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，有利于校園和諧與穩(wěn)定，為廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

1.2 大學(xué)生身心發(fā)展的重要條件

高校陸續(xù)設(shè)立了心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)，建立了心理咨詢室，安排專兼職心理教師值班解答學(xué)生的心理問(wèn)題。從實(shí)際運(yùn)行效果看，部分心理健康教師的專業(yè)技能水平有限，加之大學(xué)生對(duì)隱私保護(hù)等方面的擔(dān)心，學(xué)校通過(guò)心理咨詢等方法來(lái)幫助大學(xué)生解決問(wèn)題的效果并不太理想?！?022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書》指出，52.9%的抑郁癥患者不考慮心理治療的原因在于費(fèi)用高④。高校主動(dòng)通過(guò)合適的方式對(duì)存在嚴(yán)重心理健康問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，一方面能夠緩解大學(xué)生在心理問(wèn)題治療上的經(jīng)濟(jì)壓力；另一方面還可以幫助大學(xué)生預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)，能夠幫助大學(xué)生順利走出心理問(wèn)題困境，為日后的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2 現(xiàn)階段大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要措施

2.1 完善心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系

學(xué)者們研究認(rèn)為建立健全心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)存在心理問(wèn)題大學(xué)生的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決。關(guān)于預(yù)警與干預(yù)體系如何建立，不同學(xué)者研究視角不一。蔣小軍（2024）［1］認(rèn)為，大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系一般包含三個(gè)層次：第一層次是班級(jí)學(xué)生干部，同學(xué)們朝夕相處，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊存在心理問(wèn)題的同學(xué)，向輔導(dǎo)員老師進(jìn)行反饋;第二層次是院系老師，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，采取積極的干預(yù)措施；第三層次是學(xué)校，可以對(duì)學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，定期進(jìn)行心理健康狀況的普查分析，篩選出需要關(guān)注的學(xué)生。李永慧（2019）［2］研究認(rèn)為，實(shí)施心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)體系的主要力量應(yīng)該是心理健康教育主管部門和老師，主管部門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況進(jìn)行分析，建立心理檔案，專兼職心理教師對(duì)篩選出的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整心理檔案。劉德洋和翟紅（2017）［3］認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題，將事前預(yù)防、事中干預(yù)與事后補(bǔ)救三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，建立一套完善的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，主要做法是開(kāi)展心理健康普查監(jiān)測(cè)和加強(qiáng)心理健康教育宣傳。

2.2 建立多元的大學(xué)生社會(huì)支持體系

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)不只是學(xué)校和家庭的事情，同樣需要來(lái)自社會(huì)的支持。政府部門應(yīng)積極推進(jìn)社區(qū)心理工作者體系化建設(shè)，將大學(xué)生心理健康問(wèn)題也納入其中，實(shí)現(xiàn)向家庭提供心理援助服務(wù)，幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，為存在心理健康問(wèn)題的大學(xué)生營(yíng)造一種良好的生活環(huán)境，有利于解決大學(xué)生的實(shí)際心理問(wèn)題。諶譽(yù)等（2016）［４］認(rèn)為，社會(huì)各組織各部門應(yīng)共同合作來(lái)做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，在法律層面應(yīng)加大對(duì)《中華人民共和國(guó)精神衛(wèi)生法》的貫徹落實(shí)，教育部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)制度。在社會(huì)教育方面，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和教育主管部門應(yīng)聯(lián)合媒體，大力宣傳心理健康教育工作，以此強(qiáng)化社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度。陳玉梅和陳珊珊（2017）［5］基于自媒體傳播的視角，研究了其在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的作用，認(rèn)為自媒體在傳播范圍和傳播速度上具有很大的優(yōu)勢(shì)，各社會(huì)機(jī)構(gòu)和高校應(yīng)充分利用已搭建的微信公眾號(hào)、抖音號(hào)等自媒體平臺(tái)發(fā)布關(guān)于大學(xué)生如何保持心理健康的知識(shí)，幫助大學(xué)生提升自主解決心理問(wèn)題的能力，這將成為高校出現(xiàn)突發(fā)事件后對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的一種簡(jiǎn)單有效的解決方式。

3 大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作存在的問(wèn)題

3.1 主動(dòng)意識(shí)淡薄

2023年4月20日，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，指出“高校要強(qiáng)化心理咨詢服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完善‘學(xué)校—院系—班級(jí)—宿舍/個(gè)人’四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)”。各高校根據(jù)文件精神，結(jié)合各自的實(shí)際情況，成立了學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了心理危機(jī)的預(yù)警系統(tǒng)。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，受限于專職心理健康教育教師數(shù)量少、心理咨詢室活動(dòng)場(chǎng)地有限等因素的影響，學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)工作的意識(shí)較為淡薄，存在“重補(bǔ)救、輕預(yù)防”的現(xiàn)象，只有當(dāng)校園內(nèi)出現(xiàn)由于心理問(wèn)題而造成的惡性事件后，才會(huì)在一定時(shí)間段內(nèi)對(duì)其他受影響的大學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳和心理疏導(dǎo)。盡管有不少高校已經(jīng)意識(shí)到了部分學(xué)生存在潛在心理問(wèn)題，并且加大了相關(guān)工作的管理力度，但是為了節(jié)省教育成本，選擇借助在線開(kāi)放教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)《心理健康教育》的通識(shí)選修課，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地完成視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校缺乏主動(dòng)監(jiān)督措施，無(wú)法充分發(fā)揮課程在心理危機(jī)干預(yù)中的作用。

3.2 預(yù)警機(jī)制有待完善

衡量心理危機(jī)干預(yù)是否有效的一個(gè)標(biāo)志是心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制是否健全和完善。高校雖然普遍建立了心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，能夠發(fā)動(dòng)宿舍長(zhǎng)、學(xué)生干部、學(xué)院和學(xué)校相關(guān)職能部門參與其中，但是預(yù)警機(jī)制作用的發(fā)揮并不理想，可見(jiàn)心理問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)需要長(zhǎng)期觀察和一定的專業(yè)能力。由于學(xué)生缺乏專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別身邊的同學(xué)是否存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的能力較弱，加之礙于同學(xué)情面等，主動(dòng)上報(bào)給學(xué)院的情形較為少見(jiàn)，以至于學(xué)院老師未能及時(shí)對(duì)需要幫助的學(xué)生提供有效的干預(yù)指導(dǎo)，最終可能會(huì)釀成嚴(yán)重后果。

3.3 干預(yù)方式單一

高校關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)的主要方式是對(duì)新入學(xué)大學(xué)生進(jìn)行心理普查，針對(duì)篩選出來(lái)的重點(diǎn)人群提供有針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)，對(duì)其他學(xué)生采取開(kāi)設(shè)心理健康教育專題講座、舉辦心理健康知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)普及心理健康知識(shí)，方式較為傳統(tǒng)、單一，無(wú)法滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)高質(zhì)量心理健康教育的客觀需求。數(shù)字化、智能化賦能心理健康教育工作逐漸成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，然而高校因?yàn)樨?cái)政緊張而缺乏借助數(shù)字化技術(shù)開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)工作的能力，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行軟硬件等方面的智能化、數(shù)字化升級(jí)，制約了數(shù)字干預(yù)作用的發(fā)揮，降低了為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)心理健康服務(wù)的質(zhì)量?，F(xiàn)在的心理危機(jī)干預(yù)存在“就干預(yù)而干預(yù)的”現(xiàn)象，缺乏德智體美勞“五育”與心理危機(jī)干預(yù)融合發(fā)展的創(chuàng)新舉措，在實(shí)踐上尤其缺乏體育運(yùn)動(dòng)，如籃球運(yùn)動(dòng)如何融入心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)用案例。

3.4 干預(yù)人才匱乏

心理危機(jī)干預(yù)人才匱乏表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高校專職從事心理健康教育的工作人員數(shù)量較少，以某高校官方網(wǎng)站上披露的信息可知，學(xué)校擁有專職心理咨詢師6名，兼職心理咨詢師18名，本科生和研究生2.6萬(wàn)余名，心理咨詢師和學(xué)生數(shù)量的比例為1∶1083⑤，不能充分滿足大學(xué)生的心理健康咨詢需求；二是高校心理咨詢師進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的技能需要進(jìn)一步提升。大多數(shù)高校的心理咨詢師專業(yè)性并不突出且多為跨專業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而獲得相應(yīng)的任職資格，由于不是心理學(xué)等專業(yè)科班人員，其所掌握的心理咨詢理論知識(shí)和實(shí)踐技巧明顯不足，雖然可以幫助學(xué)生處理在自我管理、求知成才、求職擇業(yè)、戀愛(ài)交友等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，但是在稍微復(fù)雜或棘手的心理問(wèn)題上，就會(huì)顯得有些無(wú)能為力，不能系統(tǒng)化地進(jìn)行全流程的心理危機(jī)干預(yù)，無(wú)法提出科學(xué)合理的解決方案。

4 籃球運(yùn)動(dòng)引入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的可行性

4.1 技術(shù)層面：籃球運(yùn)動(dòng)能在心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮重要作用

體育作為德智體美勞“五育”中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有深遠(yuǎn)的意義。高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要增強(qiáng)大學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識(shí)，更重要的是對(duì)大學(xué)生身體和心理健康的全方位關(guān)注。高校普遍的做法是在大一開(kāi)設(shè)太極拳、廣播體操等必修課，在大二開(kāi)設(shè)籃球、足球、乒乓球、瑜伽等選修課程，大三以后就沒(méi)有了體育類課程，實(shí)踐中沒(méi)有將體育教育與心理健康教育相關(guān)聯(lián)，體育教師負(fù)責(zé)體育課程，心理咨詢師負(fù)責(zé)心理健康教育?；@球運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)校園內(nèi)深受大學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)形式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要的角色。在打籃球的過(guò)程中，身體能夠釋放出一定量的內(nèi)啡肽等“快樂(lè)激素”，能進(jìn)一步改善大學(xué)生的情緒狀態(tài)?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生參與時(shí)不可避免地要與其他同學(xué)互相配合與交流，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)溝通交流能力，從而改善人際關(guān)系。比賽結(jié)果有輸有贏，可以讓大學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗，迎接困難和挑戰(zhàn)，對(duì)于改善心理健康狀態(tài)、增強(qiáng)心理素質(zhì)具有十分重要的意義。可以說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)尤其是籃球運(yùn)動(dòng)能在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中發(fā)揮重要作用。

4.2 專業(yè)層面：籃球課體育老師具備心理服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

高校心理危機(jī)干預(yù)工作普遍存在人員數(shù)量較少，且很難有效進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)來(lái)保障大學(xué)生心理健康。教授籃球課程的體育老師數(shù)量多于專兼職心理咨詢師數(shù)量，體育老師給大學(xué)生的整體印象是積極、陽(yáng)光、樂(lè)觀、向上，是能夠給學(xué)生帶來(lái)正面影響、促進(jìn)其身心發(fā)展的教師群體。高校可以通過(guò)對(duì)籃球課體育老師進(jìn)行心理健康、心理危機(jī)干預(yù)的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，激活籃球課體育老師的心理服務(wù)功能。國(guó)內(nèi)少數(shù)體育類院校，如上海體育大學(xué)，在體育師范專業(yè)的培養(yǎng)方案中，逐步探索對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢、運(yùn)動(dòng)干預(yù)的課程，以期能夠打造一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與心理教學(xué)的融合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以便在未來(lái)的體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)參加籃球等體育鍛煉來(lái)解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升心理素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

4.3 服務(wù)層面：籃球運(yùn)動(dòng)能輔助評(píng)估學(xué)生心理健康狀態(tài)

高校會(huì)在入學(xué)等不同階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，通過(guò)普查來(lái)篩選出可能存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生，以便后續(xù)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。將籃球運(yùn)動(dòng)引入學(xué)生心理健康評(píng)估工作，可以在服務(wù)層面實(shí)現(xiàn)篩查方式的數(shù)字化分級(jí)前置預(yù)警。通過(guò)授課教師對(duì)看似存在心理健康問(wèn)題學(xué)生上課狀態(tài)的觀察，借助數(shù)字化技術(shù)、平臺(tái)捕捉和分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的微表情、動(dòng)作和速度等因素，結(jié)合心理健康測(cè)試的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)彼此的交叉驗(yàn)證，能夠辨別出未被心理測(cè)試篩選出來(lái)的學(xué)生群體中誰(shuí)可能存在心理風(fēng)險(xiǎn)，這將有助于學(xué)校更加全面、科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的心理健康狀態(tài)。

4.4 科研層面：籃球運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)心理健康

如何讓體育教學(xué)與心理教育進(jìn)行有效融合是一個(gè)值得深入研究的課題，目前學(xué)術(shù)界開(kāi)始關(guān)注這一課題，并展開(kāi)了一些具有探索性質(zhì)的研究工作。北京體育大學(xué)心理學(xué)院心理學(xué)科注重與其他學(xué)科的交叉，形成了體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、健康心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)三個(gè)特色研究方向，其中健康心理學(xué)主要關(guān)注體育鍛煉與身心健康關(guān)系以及鍛煉行為的促進(jìn)，研究成果促進(jìn)了鍛煉心理理論的本土化發(fā)展。

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)高校普遍開(kāi)展的項(xiàng)目，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生社交技能有著明顯作用。一是團(tuán)隊(duì)合作精神是籃球運(yùn)動(dòng)這一集體項(xiàng)目的重要特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中為了達(dá)到目標(biāo)，同隊(duì)隊(duì)員之間必須密切配合、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)才能獲得更大優(yōu)勢(shì)。這就促使運(yùn)動(dòng)員在球場(chǎng)上應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)具體任務(wù)與責(zé)任，相互信任，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二是籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中同隊(duì)隊(duì)員之間需要密切溝通，不論是具體的語(yǔ)言表達(dá)還是特有的暗示動(dòng)作都將是幫助團(tuán)隊(duì)有效溝通的手段。為了形成有效攻防轉(zhuǎn)換或提升進(jìn)攻實(shí)效性，簡(jiǎn)單清晰的溝通方式促進(jìn)了隊(duì)員的表達(dá)與溝通。三是籃球文化作為校園體育文化的重要組成部分是無(wú)法取代的。院系之間的比賽、迎新籃球賽、三對(duì)三籃球賽、課堂教學(xué)比賽、課后零時(shí)組隊(duì)比賽等不同形式的籃球比賽是建立在學(xué)生廣泛社交基礎(chǔ)上的立體網(wǎng)絡(luò)。不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同目的的群體有著共同的愛(ài)好，同學(xué)們參與其中擴(kuò)大社交圈，認(rèn)識(shí)不同專業(yè)學(xué)生，有利于良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。

此外，有科研團(tuán)隊(duì)檢驗(yàn)了籃球、乒乓球、網(wǎng)球等不同類型的體育活動(dòng)與心理健康的關(guān)系，研究結(jié)論表明，參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的心理健康會(huì)產(chǎn)生一個(gè)積極的效用［6］［7］。在全國(guó)學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)第一次全體會(huì)議的8位代表發(fā)言中，代表建議要“攜手推動(dòng)體育與心理教育有效融合”，這為高校做好體育教育與心理健康教育工作提供了一個(gè)新的視角，兩者融合將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。

5 籃球運(yùn)動(dòng)融入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的保障措施

5.1 建立籃球運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)融合評(píng)價(jià)體系

教育主管部門和衛(wèi)生健康主管部門應(yīng)協(xié)同制定體育運(yùn)動(dòng)與心理融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可從三個(gè)維度進(jìn)行。一是根據(jù)籃球、足球、排球等不同體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將各體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的體育素養(yǎng)，如速度、力量、平衡、耐力、協(xié)調(diào)等指標(biāo)，與心理健康教育中的情緒管理、責(zé)任感、自我認(rèn)知、社交意識(shí)等相融合，以培養(yǎng)學(xué)生體育和心理健康等全方位的綜合能力，為籃球運(yùn)動(dòng)融入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作提供依據(jù)。評(píng)價(jià)目的是以心理健康促進(jìn)為主，提升自信心的同時(shí)促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)，減少焦慮和抑郁等?；@球運(yùn)動(dòng)由于存在自身特點(diǎn)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面的不同，需要突出籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)結(jié)合不同心理健康指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與反饋。二是組織有計(jì)劃的科研活動(dòng)，目前學(xué)界關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)（含籃球運(yùn)動(dòng)）與大學(xué)生心理健康教育的融合研究主要集中在定性方面，缺少定量方面的研究，由于兩者融合是一個(gè)跨學(xué)科的重要命題，應(yīng)組織不同領(lǐng)域的專家基于理論展開(kāi)實(shí)證探索，結(jié)合理論與實(shí)踐的研究結(jié)果，為兩者融合標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)踐提供更為精準(zhǔn)有效的建議，從而能夠更好地服務(wù)于體育教學(xué)和心理健康教育，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提升心理危機(jī)干預(yù)的效果。評(píng)價(jià)體系的完善并不能一蹴而就，需要逐步實(shí)現(xiàn)。以籃球項(xiàng)目為主的心理危機(jī)干預(yù)是出于籃球項(xiàng)目在高校開(kāi)展?fàn)顩r和受眾面較廣，對(duì)于學(xué)生的實(shí)施效用相對(duì)更為廣泛，相較于其他項(xiàng)目籃球運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)明顯。以籃球項(xiàng)目為主的心理健康參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的研制會(huì)成為心理實(shí)踐干預(yù)機(jī)制的研究新視角。三是有序、分批推進(jìn)融合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用，可以通過(guò)相應(yīng)的評(píng)估工作，對(duì)于有條件的區(qū)域進(jìn)行體育教學(xué)與心理健康教育工作基礎(chǔ)較好的高校進(jìn)行融合試點(diǎn)，通過(guò)體育任課教師和心理咨詢師的共同努力，挖掘出大學(xué)生所存在的心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善融合標(biāo)準(zhǔn)，逐步分批推廣到其他高校采納借鑒，擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍。

5.2 增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)融合發(fā)展的意識(shí)

高校應(yīng)從戰(zhàn)略規(guī)劃層面增強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)融合發(fā)展的意識(shí)，主要從五個(gè)維度進(jìn)行。一是提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)心理健康在高校建設(shè)與發(fā)展中的關(guān)注度。納入學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃并與院系考核進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從上至下形成相應(yīng)的制度政策管理體系，全方位推動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的重視程度。在制定學(xué)校的年度體育工作和心理健康工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分別明確籃球運(yùn)動(dòng)在心理危機(jī)干預(yù)中的重要意義、心理健康教育嘗試引入籃球等運(yùn)動(dòng)的具體創(chuàng)新舉措，為兩者融合做好頂層設(shè)計(jì)。二是完善現(xiàn)有的心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納體育教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人加入，在領(lǐng)導(dǎo)小組下面設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)（以籃球運(yùn)動(dòng)為主）與心理危機(jī)干預(yù)融合發(fā)展試點(diǎn)工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校的體育與心理健康融合工作，為兩者融合提供指導(dǎo)。三是在學(xué)校層面為籃球運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)融合發(fā)展提供必要的人員、物質(zhì)和設(shè)備支持，如設(shè)置籃球任課教師與心理咨詢師合二為一的工作室，配備開(kāi)展教學(xué)與研究工作的必備物品，為兩者融合奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。四是指導(dǎo)體育教學(xué)部門和心理健康教育部門加強(qiáng)聯(lián)合，可以通過(guò)座談會(huì)、學(xué)科發(fā)展前沿分享會(huì)等方式，讓兩個(gè)部門的教師增強(qiáng)對(duì)彼此工作的交流和了解，為兩者融合創(chuàng)造工作氛圍。五是引導(dǎo)學(xué)校相關(guān)教師在課題申請(qǐng)、論文撰寫等方面基于兩者融合的視角開(kāi)展研究，在學(xué)校內(nèi)選擇籃球課示范教師，在教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的心理健康狀況，以點(diǎn)帶面去推動(dòng)兩者的融合實(shí)踐，為兩者融合奠定科研和實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等具體情況出臺(tái)評(píng)價(jià)體系，要注重評(píng)價(jià)多元化，通過(guò)實(shí)施監(jiān)控來(lái)獲得有效反饋信息，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。建立一個(gè)既科學(xué)又實(shí)用的心理健康教育與籃球運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.3 打造體育與心理健康教育的“雙師型”隊(duì)伍

為了更好地促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)與心理健康干預(yù)的融合工作，高校應(yīng)打造體育與心理健康教育的“雙師型”隊(duì)伍，主要從四個(gè)維度進(jìn)行。一是從教師招聘環(huán)節(jié)來(lái)保障兩者的融合，在學(xué)校體育學(xué)科教師招聘的過(guò)程中，對(duì)體育教師崗位增加修讀過(guò)心理學(xué)相關(guān)課程的招聘條件，以便招聘的教師能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮心理咨詢師的作用。二是從教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)保障兩者的融合，對(duì)學(xué)校的籃球課任課教師進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的專題培訓(xùn)，通過(guò)理論知識(shí)講解、案例教學(xué)、分組討論、情景模擬等方式，提高他們運(yùn)用心理健康知識(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力，然后將學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)和融合技巧應(yīng)用到籃球教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，聯(lián)合心理咨詢師進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，以此提升學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的效果。三是從協(xié)同育人環(huán)節(jié)來(lái)保障兩者的融合，鼓勵(lì)體育老師和心理咨詢師協(xié)同進(jìn)行教育教學(xué)改革，圍繞“體育育人”的目標(biāo)，從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，形成體育教學(xué)與心理健康教育融合發(fā)展的新模式。四是從教師激勵(lì)環(huán)節(jié)來(lái)保障兩者的融合，對(duì)積極參與融合的體育教師和心理咨詢師可以在教學(xué)工作量方面給予一定的補(bǔ)助，在評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予單獨(dú)指標(biāo)，以此激發(fā)體育老師和心理咨詢師從事融合工作的積極性，切實(shí)提升融合的效果。

5.4 構(gòu)建融合發(fā)展的多元化社會(huì)支持體系

籃球運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的融合發(fā)展離不開(kāi)多元化的社會(huì)支持體系，主要從五個(gè)維度進(jìn)行。一是建立“群育聯(lián)盟”，成員由家長(zhǎng)、學(xué)校教師、心理健康教師、籃球課任課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和社會(huì)機(jī)構(gòu)組成，共同關(guān)注大學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，為教育教學(xué)提供真實(shí)有效的反饋，形成家庭學(xué)校社會(huì)“群育聯(lián)護(hù)”機(jī)制。心理問(wèn)題與危機(jī)的出現(xiàn)并不是單一因素致使，而是多方面原因引起。在預(yù)防與治理過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持遵循個(gè)體化、及時(shí)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則，參與對(duì)象需要多元化疏解。基于不同群體的問(wèn)題解決是關(guān)鍵，尤其針對(duì)家長(zhǎng)、教師和環(huán)境進(jìn)行問(wèn)題形成分析。二是政府相關(guān)部門應(yīng)在籃球場(chǎng)等體育設(shè)施建設(shè)、大學(xué)生心理健康幫扶方面加大投入力度，讓大學(xué)生有地方進(jìn)行健身鍛煉，釋放心理壓力。借助政府提供的幫扶項(xiàng)目，通過(guò)專業(yè)人士的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，紓解心理壓力，從而達(dá)到增強(qiáng)體魄，提升干預(yù)效果的目的。三是應(yīng)大力支持社區(qū)心理工作者體系化建設(shè)和全民健身體系化建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的支持力度，使大學(xué)生能便捷地接觸到正規(guī)的心理咨詢和科學(xué)的健身指導(dǎo)，減少大學(xué)生的心理問(wèn)題治療花費(fèi)。四是高校應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方案，不僅向大學(xué)生提供支持，還應(yīng)發(fā)揮高校人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及籃球等體育運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)融合的知識(shí)，使家長(zhǎng)擁有主動(dòng)解決孩子心理健康問(wèn)題的意識(shí)和基本技巧，使學(xué)?！彝ァW(xué)生—家長(zhǎng)協(xié)同發(fā)揮作用。五是家長(zhǎng)應(yīng)積極利用社會(huì)、學(xué)校和社區(qū)等不同單位所提供的各類資源，使學(xué)生能夠正確、冷靜認(rèn)識(shí)目前所存在的心理問(wèn)題，鼓勵(lì)受心理問(wèn)題影響的孩子積極參加體育鍛煉，主動(dòng)與學(xué)校、社區(qū)心理咨詢師進(jìn)行溝通，配合學(xué)校提供的心理危機(jī)干預(yù)方案的實(shí)施，從家庭角度減輕學(xué)生的心理包袱，營(yíng)造良好生活氛圍，為后續(xù)危機(jī)干預(yù)提供家庭力量的支持。

5.5 借助數(shù)字化技術(shù)提高融合效果

新時(shí)代各高校正在積極推進(jìn)高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，籃球等體育課程教學(xué)和心理健康教育也需要借助數(shù)字化技術(shù)提升融合效果，主要從三個(gè)維度進(jìn)行。一是引進(jìn)數(shù)字化分析平臺(tái)和工具，引導(dǎo)相關(guān)教師在籃球等體育教育和心理教育過(guò)程中，采用數(shù)字化智能分析技術(shù)來(lái)精準(zhǔn)探測(cè)排查風(fēng)險(xiǎn)，以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和身心健康做一個(gè)全面的了解與評(píng)估，篩選出需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息。二是教師應(yīng)提高自身的數(shù)字化素養(yǎng)。為了確?；@球運(yùn)動(dòng)與心理危機(jī)干預(yù)的有效融合，需要對(duì)相關(guān)的教師和心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用能力，并能夠在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。三是在利用大學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)分析平臺(tái)和心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)的時(shí)候，要注意數(shù)據(jù)的安全性和對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)，避免學(xué)生信息泄露帶來(lái)的不良影響。

6 結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代高校承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，新形勢(shì)下大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)方式面臨著新的挑戰(zhàn)，解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要做出新的嘗試和努力，籃球等體育課程教育和心理教育融合發(fā)展將是一種全新的探索。兩者融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校和家庭的共同努力，在科研與實(shí)踐上進(jìn)行突破，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

注" 釋：

①資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì).http：//www.nhc.gov.cn/jkj/s5888/201701/6a5193c6a8c544e59735389f31c971d5.shtml。

②資料來(lái)源：教育部.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_943/moe_946/202311/t20231115_1090700.html。

③資料來(lái)源：教育部.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202402/t20240221_1116208.html。

④數(shù)據(jù)來(lái)源：健康時(shí)報(bào)網(wǎng).http：//www.jksb.com.cn/html/life/psychology/2022/0704/177205.html。

⑤數(shù)據(jù)來(lái)源：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)生處.https：//xgxt.zua.edu.cn/web/#/InfoShow？nodeNum=010501amp;indexNum=0amp;OtherNum=05amp;clickTab=navTab.

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責(zé)任編校：羅 紅，杜晚霞

Effects of Basketball on Psychological Crisis Intervention for College Students

ZHANG Xu1，ZHAO Shuo2，LUAN Jie3

（1.School of Civil Aviation， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046，China;

2.School of Business， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046，China;

3.South Ural College， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046，China）

Abstract：This paper analyzes the significance of strengthening psychological crisis intervention for college students， examines the main measures of currently implemented， and identifies the existing challenges in the intervention process. Basketball， a sport widely popular among students， is selected as a breakthrough for integrating physical education into psychological crisis intervention. The paper explores the feasibility of introducing basketball into psychological crisis intervention at four levels： technical， professional， service， and research. The study aims to provide useful insights for colleges and universities to improve psychological crisis intervention， promote the integration of basketball and other physical education activities with mental health education， and ultimately enhance the physical and mental well-being of students.

Key words：psychological crisis intervention; sports; basketball; college student