數(shù)字經(jīng)濟(jì)下新商科交叉融合課程探索與實(shí)踐

［摘 要］ 在新文科背景下，文科和理科知識(shí)的融合成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。交叉融合課程作為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是文科和理科知識(shí)融合的示范課程。新商科是新文科的重要組成部分，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維是解決商業(yè)問題的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)模式已無法滿足新商科人才培養(yǎng)的要求，因此，關(guān)注交叉學(xué)科課程的教學(xué)模式改革是培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對“大數(shù)據(jù)營銷”交叉融合課程教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)思維分析和解決實(shí)際問題的能力為導(dǎo)向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資等方面進(jìn)行了探討，以期為交叉融合課程教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 新商科；交叉融合；大數(shù)據(jù)營銷

［基金項(xiàng)目］ 2021—2023年四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“融合共生，動(dòng)態(tài)協(xié)同：構(gòu)建‘1511’教育共同體的高校‘三全育人’新路徑探索與研究”（JG2021-345）；2022年度西南財(cái)經(jīng)大學(xué)高等財(cái)經(jīng)教育研究項(xiàng)目“新財(cái)經(jīng)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)與實(shí)踐研究”（JKB22FG11）

［作者簡介］ 陳 佳（1984—），女，四川達(dá)州人，博士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院講師，主要從事數(shù)據(jù)挖掘、社交網(wǎng)絡(luò)研究；田曉麗（1989—），女，四川綿陽人，博士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院副教授（通信作者），主要從事數(shù)據(jù)挖掘、行為決策研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）32-0073-05 ［收稿日期］ 2023-06-15

引言

黨的二十大報(bào)告明確指出，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國［1］，為新時(shí)代高等教育發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上，為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展指明了新的方向，也為新文科的建設(shè)提出了新的要求。為了推進(jìn)新文科建設(shè)，2020年11月發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》對新文科建設(shè)作出了全面部署，明確指出，應(yīng)對新變化、解決復(fù)雜問題亟需跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇。進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通、文科與理工農(nóng)醫(yī)交叉融合［2］。2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘［3］。這為新文科建設(shè)指明了方向。新文科，根據(jù)其對象，主要包含人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)［4］。新商科作為社會(huì)科學(xué)中的重要組成部分，是新文科建設(shè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，如何在數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景和新文科理念下，開展適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的經(jīng)管類教育，是新商科發(fā)展的重要任務(wù)和挑戰(zhàn)。

新商科是指在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，打破傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的壁壘，融合人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的跨學(xué)科復(fù)合型商科［5］。隨著全球數(shù)字化進(jìn)程的不斷深入，數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素，深刻影響著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)變革。隨著“十四五”規(guī)劃將數(shù)字經(jīng)濟(jì)列入重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，如何將大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)融入商科課程，采用新理念、新方法、新模式建立學(xué)生新商科課程中的大數(shù)據(jù)思維，培養(yǎng)符合國家高質(zhì)量發(fā)展需求的專業(yè)人才是新商科發(fā)展的重要目標(biāo)。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展對高校新商科課程建設(shè)的作用將是革命性的，對商業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理、轉(zhuǎn)換、建模和應(yīng)用，將是新商科高校課程改革依據(jù)的重要手段。為培養(yǎng)適應(yīng)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理類人才，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)市場營銷專業(yè)在本科教學(xué)中積極推進(jìn)數(shù)智化課程建設(shè)，先后推出一系列數(shù)智化課程。本文以“大數(shù)據(jù)營銷”課程為例，立足于培養(yǎng)“大數(shù)據(jù)+商科”復(fù)合型人才的目標(biāo)定位和社會(huì)對新商科人才的需求，精準(zhǔn)分析數(shù)字化時(shí)代新商業(yè)的發(fā)展趨勢，積極探索新商科背景下“大數(shù)據(jù)+商科”類數(shù)智化課程的教學(xué)改革范式，以期為新商科課程建設(shè)提供借鑒和參考。

一、新商科背景下交叉學(xué)科課程現(xiàn)狀分析

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，美國、日本、澳洲等國家以及歐洲先后將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂教學(xué)中，開啟了新商科教學(xué)模式。斯隆管理學(xué)院院長理查德·舒馬倫表示：當(dāng)前高校教育如果不能主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，采取積極有效的措施，就有可能被競爭淘汰。在商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究中，商科課程的首要任務(wù)就是緊跟全球商業(yè)實(shí)踐的變化，商科學(xué)生應(yīng)該熟知經(jīng)濟(jì)全球化下商業(yè)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，應(yīng)該走出校園親自實(shí)踐商業(yè)活動(dòng)［6］。在新商科課程內(nèi)容的研究中，有學(xué)者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教學(xué)應(yīng)該不僅僅是存儲(chǔ)海量學(xué)生數(shù)據(jù)，更應(yīng)該是對海量數(shù)據(jù)的處理，以幫助教育者客觀判斷數(shù)據(jù)背后的有用信息［7］。國外許多商學(xué)院先后在商科人才培養(yǎng)中引入了人工智能技術(shù)，如哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的課程；斯坦福大學(xué)商學(xué)院則將商科課程與人工智能算法相結(jié)合，探索數(shù)據(jù)科學(xué)驅(qū)動(dòng)的商科人才培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國內(nèi)相關(guān)高校也在積極實(shí)踐新商科課程建設(shè)。

目前已有100多所高校以大數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用為目標(biāo)，對專業(yè)和教學(xué)體系進(jìn)行了升級。雖然新商科專業(yè)教學(xué)得到了較大的提升，但由于文科知識(shí)是以主觀、情感體驗(yàn)等為主的知識(shí)傳授；理科知識(shí)則以技術(shù)為基礎(chǔ)，具有一定的積累性和預(yù)見性，二者的融合存在一定的壁壘［8］，如何培養(yǎng)文科+理科的新型商科復(fù)合型人才仍是當(dāng)前教學(xué)探究的熱點(diǎn)。“大數(shù)據(jù)營銷”課程是一門以大數(shù)據(jù)分析思維為基礎(chǔ)、以市場營銷理論為指導(dǎo)的新商科專業(yè)課程，其開設(shè)的目的是讓學(xué)生既能提升數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)分析問題的能力，又能更好地利用營銷理論解決實(shí)際問題。目前國內(nèi)不少高校開設(shè)了這門課程，但如何構(gòu)建學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析思維、提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是當(dāng)前課程建設(shè)的重點(diǎn)。本文結(jié)合“大數(shù)據(jù)營銷”課程的教學(xué)實(shí)踐，對新商科背景下交叉學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析。

（一）教材稀缺，課程內(nèi)容構(gòu)建尚處于起步階段

以“大數(shù)據(jù)”“營銷”“數(shù)據(jù)分析”等為關(guān)鍵詞對市面上的課程教材進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，目前大數(shù)據(jù)營銷的相關(guān)書籍主要是通過導(dǎo)入傳統(tǒng)營銷理論、大數(shù)據(jù)技術(shù)，解析數(shù)字營銷的模式，且內(nèi)容以案例為主，缺乏深入的大數(shù)據(jù)理論在數(shù)字營銷中的應(yīng)用分析。現(xiàn)有大數(shù)據(jù)營銷相關(guān)內(nèi)容的教材更多傾向于大數(shù)據(jù)技術(shù)、算法的開發(fā)和應(yīng)用，側(cè)重于計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)，而定位于將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)深度運(yùn)用于營銷領(lǐng)域的教材較少。同時(shí)，市面上少量的大數(shù)據(jù)營銷教材主要將大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)市場營銷理論分為兩個(gè)模塊單獨(dú)教授，并未真正將大數(shù)據(jù)分析和營銷理論融為一體，導(dǎo)致現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)營銷教材無法有效滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。因此，如何深入分析大數(shù)據(jù)理論，結(jié)合商科學(xué)生實(shí)際，將大數(shù)據(jù)理論和營銷理論高效融合，既能讓學(xué)生深入理解大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識(shí)，又能結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析數(shù)字營銷中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力培養(yǎng)和市場人才需求的有效對接，是當(dāng)前“大數(shù)據(jù)營銷”課程教材編寫的重要目標(biāo)。

（二）復(fù)合型師資缺乏，教學(xué)方式單一

“大數(shù)據(jù)營銷”課程是一門以數(shù)據(jù)思維為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)將營銷理論運(yùn)用于實(shí)踐的課程，相較于傳統(tǒng)的商科營銷課程，研究如何將大數(shù)據(jù)挖掘和分析運(yùn)用于營銷實(shí)踐是本課程的特色。因此，課程教學(xué)對授課教師的要求會(huì)更高。一方面，教師須具備營銷理論和思維；另一方面，如何將大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)和思維融入教學(xué)，以解決實(shí)際問題，是該課程的核心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分營銷學(xué)教師有著豐富的營銷教研工作經(jīng)驗(yàn)，但大數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力相對欠缺，而計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)教師雖然具有豐富的數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)驗(yàn)，但又缺乏營銷分析和應(yīng)用的思維與能力。因此，復(fù)合型師資的缺乏是影響“大數(shù)據(jù)營銷”課程開展的重要因素。

另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有“大數(shù)據(jù)營銷”課程大多由營銷學(xué)或計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師承擔(dān)，缺乏復(fù)合型師資，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法上弱化了大數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容，只單一強(qiáng)調(diào)營銷的相關(guān)理論；或者弱化了營銷的相關(guān)理論，重點(diǎn)關(guān)注大數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)和算法。且課程教學(xué)以教師課堂講授、學(xué)生課堂聽課為主，這使得學(xué)生無法深刻領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)為數(shù)字營銷帶來的深刻變革，不能很好地利用數(shù)據(jù)解決數(shù)字營銷中的現(xiàn)實(shí)問題。長此以往，“大數(shù)據(jù)營銷”課程教學(xué)又將回到傳統(tǒng)營銷課程的教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的營銷思維難以構(gòu)建，課程難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于以營銷應(yīng)用場景為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)分析思維和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是看重?cái)?shù)據(jù)分析證書的獲取。

（三）商科學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘能力薄弱，畏難情緒較重

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的新商科課程體系依舊以零星點(diǎn)的方式把大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容嵌入原有課程體系中，并未形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，缺乏大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的前沿性基礎(chǔ)課程和過渡性課程，而是直接從商科類課程切換到大數(shù)據(jù)應(yīng)用課程。這中間缺少課程鋪墊和過渡，導(dǎo)致學(xué)生在“大數(shù)據(jù)營銷”課程中學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，跳躍性大，無法輕松切換，學(xué)習(xí)較為吃力。同時(shí)，相較于理工科學(xué)生，商科學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)相對薄弱，對大數(shù)據(jù)挖掘和分析相關(guān)技術(shù)與算法的學(xué)習(xí)存在較為嚴(yán)重的畏難情緒。這些問題都影響著新商科課程的開設(shè)和實(shí)施，對“大數(shù)據(jù)營銷”課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果具有重要影響。如何在教學(xué)中把握商科學(xué)生對大數(shù)據(jù)挖掘和分析的學(xué)習(xí)難度，是新商科課程教學(xué)開展的重要工作。

二、新商科背景下交叉學(xué)科課程教學(xué)模式探索

針對“大數(shù)據(jù)營銷”課程現(xiàn)有的問題，以營銷場景為導(dǎo)向，以提升學(xué)生數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，采用教學(xué)和實(shí)踐一體化模式，能夠有效將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。同時(shí)以實(shí)踐項(xiàng)目為引導(dǎo)，理論和實(shí)踐相互貫穿，從而提升學(xué)生分析和解決問題的能力。具體的教學(xué)模式改革實(shí)施如下。

（一）明確以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)

“大數(shù)據(jù)營銷”作為商科學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)思維、分析和解決營銷問題的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生是否能夠構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析思維體系具有十分重要的作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析思維和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，理論教學(xué)目標(biāo)注重大數(shù)據(jù)營銷的基本理論、知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維分析和解決營銷管理問題的能力。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)則是運(yùn)用大數(shù)據(jù)與智能營銷最新的理論、方法、工具等對企業(yè)營銷方案的效果等進(jìn)行預(yù)測和評估，并從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的角度提出相應(yīng)的優(yōu)化方案。理論和實(shí)踐目標(biāo)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析和解決營銷問題的能力。

（二）重構(gòu)以數(shù)據(jù)思維+營銷實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“大數(shù)據(jù)營銷”課程應(yīng)以熟悉的營銷場景為背景，培養(yǎng)他們良好的數(shù)據(jù)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，從而使其構(gòu)建分析及解決實(shí)踐問題的能力。因此，培養(yǎng)商科學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和分析能力，應(yīng)以營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，明確新商科人才在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下未來就業(yè)崗位的特點(diǎn)和需求?，F(xiàn)有高校在開設(shè)“大數(shù)據(jù)營銷”課程時(shí)，多以相近的課程內(nèi)容或教材來代替，如數(shù)據(jù)挖掘、電商數(shù)據(jù)分析等［9］。這些課程內(nèi)容要么專注于數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，要么專注于營銷方式的分析，無法幫助學(xué)生構(gòu)建從分析數(shù)據(jù)到解決營銷問題的思維方式，“大數(shù)據(jù)營銷”課程難以取得理想的教學(xué)效果。因此，“大數(shù)據(jù)營銷”課程內(nèi)容應(yīng)以數(shù)據(jù)采集、分析為基礎(chǔ)，確定常用的營銷數(shù)據(jù)分析軟件和方法，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)據(jù)分析思維。同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)分析的應(yīng)用場景，以當(dāng)前熱門的數(shù)字營銷現(xiàn)象為背景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的營銷現(xiàn)象出發(fā)，真正體會(huì)到數(shù)據(jù)分析是如何解決實(shí)際問題的，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用（如圖1所示）。

（三）創(chuàng)新交叉融合的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，以協(xié)同培養(yǎng)新商科人才的數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力為目標(biāo)，打造“案例驅(qū)動(dòng)+問題提出+數(shù)據(jù)分析+問題解決”的教學(xué)模式。首先，教師圍繞案例的具體背景引導(dǎo)學(xué)生自主探究案例中需要解決的問題。然后，根據(jù)案例的需求，以小組作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常用的數(shù)據(jù)軟件收集和分析數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生開展數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐活動(dòng)。最后，通過數(shù)據(jù)可視化展示分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論該結(jié)果的營銷意義。

針對商科學(xué)生對數(shù)據(jù)挖掘算法、編程等的畏難情緒，以商科學(xué)生常用的WEKA、SPSS、Eviews等數(shù)據(jù)分析軟件為工具，適當(dāng)引入Python，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“大數(shù)據(jù)營銷”課程中的精準(zhǔn)推薦原理，如分類、聚類的目的，如何給用戶打標(biāo)簽等。根據(jù)課程需要，適當(dāng)弱化營銷數(shù)據(jù)分析中的算法編程實(shí)踐，提高學(xué)生的積極性，讓他們能夠從較為簡單的數(shù)據(jù)分析軟件入手，分析數(shù)據(jù)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)出發(fā)分析和解決問題的興趣與能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用場景，引入企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中是如何用數(shù)據(jù)分析解決問題的案例，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中的營銷現(xiàn)象出發(fā)，真正做到案例驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生自主探索和分析的能力，如圖2所示。

（四）配置交叉課程迫切需要的師資力量

復(fù)合型師資是培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析思維和營銷實(shí)踐能力人才的必備條件之一。對于交叉學(xué)科師資體系建設(shè)，可以招聘具有交叉學(xué)科背景的人才，引入從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的特聘專家，以及將了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等跨專業(yè)知識(shí)的人才引入新商科教育隊(duì)伍中。同時(shí)，通過師資隊(duì)伍培訓(xùn)，課程內(nèi)容的開發(fā)、案例研討，提高教師的融合型教學(xué)能力。結(jié)合新商科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，如教學(xué)理念、教學(xué)過程等方面，建立跟蹤教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生評價(jià)的多元反饋路徑，提升交叉學(xué)科師資隊(duì)伍與時(shí)俱進(jìn)的能力，打造具有較強(qiáng)競爭力的交叉課程人才培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍。目前，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)“大數(shù)據(jù)營銷”課程通過打造集市場營銷、大數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科融合的教學(xué)師資隊(duì)伍，較好地滿足了新商科背景下學(xué)生對“大數(shù)據(jù)營銷”課程的學(xué)習(xí)需求及企業(yè)對復(fù)合型人才能力的實(shí)際需求。

結(jié)語

交叉學(xué)科課程是數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新商科人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維并用以解決實(shí)際商業(yè)問題的能力具有十分重要的作用。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，交叉學(xué)科課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的重要方向。交叉學(xué)科課程能夠幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)導(dǎo)向思維，增強(qiáng)自身競爭力，符合企業(yè)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的需求。本文旨在探索新商科背景下交叉學(xué)科課程的教學(xué)模式。以“大數(shù)據(jù)營銷”課程為例，分析了現(xiàn)有交叉學(xué)科課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、師資力量、學(xué)生等多重視角指出現(xiàn)有交叉學(xué)科課程存在的問題，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量等視角，分析交叉學(xué)科課程如何突破新商科背景下的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)的困境。本文可為新文科背景下文科和理科內(nèi)容的融合提供有效的借鑒和建議。

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Exploration and Practice of New Business under Digital Economy： Taking Big Data Marketing

as an Example

CHEN Jia， TIAN Xiao-li， CHEN Xin， BAI Xuan

（School of Business Administration， Southwestern University of Finance and Economics，

Chengdu， Sichuan 610030， China）

Abstract： In the context of New Liberal Arts， the integration of liberal arts and science knowledge has become an important part of talent training in the development of digital economy. As a teaching model that adapts to the development of the digital economy， the cross-integration course is significant for the integration of liberal arts and science knowledge. Similarity， New Business is an important part of the new liberal arts， and students’ data analysis thinking is the basis for solving business problems. Nowadays， the teaching model can no longer meet the requirements of the new business training. Therefore， the reform of the teaching model of cross -integration courses is a key link for cultivating digital economic talents. Focusing on the problems existing in the cross-integration curriculum teaching， this paper is guided by students’ ability to analyze and solve practical problems with data thinking， and discusses the aspects of teaching content， teaching methods， and teachers， hoping to provide a reference for the teaching of cross-integration course.

Key words： new business; cross -integration; Big Data Marketing