高質(zhì)量發(fā)展背景下涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革探索

■摘 要：本文立足數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求和現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求，以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例，針對涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的協(xié)同育人合力不足、學(xué)生復(fù)合能力不強和師生服務(wù)經(jīng)驗欠缺等主要問題，探索在廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校實施5年的育人機制、教學(xué)體系、社會服務(wù)形式改革，建立高質(zhì)量發(fā)展背景下涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，以期提升數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)成效和社會影響力，為鄉(xiāng)村文化振興輸送高質(zhì)量復(fù)合型技能人才。

■關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)

■課 題：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高質(zhì)量發(fā)展背景下涉農(nóng)中職學(xué)校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”（課題編號：GXZZJG2023B206）的階段研究成果。

高質(zhì)量發(fā)展理念強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展要追求質(zhì)量而非速度，注重提升創(chuàng)新能力、提高產(chǎn)業(yè)水平、加強生態(tài)文明建設(shè)等方面的綜合發(fā)展，涉農(nóng)職業(yè)院校對接產(chǎn)業(yè)、教育的高質(zhì)量發(fā)展，探究數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題，并以此開展改革研究是非常必要的。

一、高質(zhì)量發(fā)展對涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)的要求

2020年，文化和旅游部下發(fā)的《關(guān)于推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，建設(shè)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和高技能人才隊伍，培養(yǎng)一批兼具文化內(nèi)涵、技術(shù)水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，要優(yōu)化職業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)。支持辦好面向農(nóng)村的職業(yè)教育，強化校地合作、育訓(xùn)結(jié)合，加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。在產(chǎn)業(yè)、教育雙重高質(zhì)量發(fā)展背景下，涉農(nóng)職業(yè)院校的數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)，必須明確“文化+技術(shù)+創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，充分發(fā)揮“農(nóng)?！碧厣嫦蜞l(xiāng)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才。

二、涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校是一所國家級鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校，開設(shè)有動漫游戲與制作、計算機平面設(shè)計、計算機應(yīng)用等藝術(shù)設(shè)計類與計算機類專業(yè)，具備數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)，但經(jīng)筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)仍存在協(xié)同育人合力不足、學(xué)生復(fù)合能力不強、師生服務(wù)經(jīng)驗欠缺等問題，導(dǎo)致相關(guān)畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)的適配性不高，難以支撐鄉(xiāng)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革措施

為解決存在的問題，筆者一行深入廣西鄉(xiāng)村文化名村、數(shù)字文創(chuàng)企業(yè)、涉農(nóng)職業(yè)院校等開展調(diào)查研究，提出改革措施，并經(jīng)專家論證會佐證改革措施的可行性后，從2020年9月開始在廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校開展實踐研究。

（一）全方位深化育人機制改革，提高協(xié)同育人合力

1.基于“三導(dǎo)向”建立專業(yè)群育人載體

以學(xué)?！稗r(nóng)文”特色、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)鏈要求、數(shù)字文創(chuàng)崗位群特點為導(dǎo)向，組建以計算機應(yīng)用專業(yè)為核心，輻射計算機平面設(shè)計專業(yè)、動漫游戲與制作專業(yè)的鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群，綜合利用各方優(yōu)勢，優(yōu)化整合相關(guān)師資、實訓(xùn)、場域等人才培養(yǎng)資源，為廣西鄉(xiāng)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)“文化+技術(shù)+創(chuàng)新”的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

2.基于“五聯(lián)動”搭建集團化育人平臺

在玉林市政府的指導(dǎo)下，學(xué)校牽頭組建聯(lián)動“政府、學(xué)校、協(xié)會、企業(yè)、鄉(xiāng)村”五方力量的玉林市職業(yè)教育集團。學(xué)校的鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群依托該集團，與當(dāng)?shù)財?shù)字文創(chuàng)龍頭企業(yè)、鄉(xiāng)村文化名村、涉農(nóng)學(xué)校等開展校企合作、校村合作、校校合作，全面深化產(chǎn)教融合，形成集約化和常態(tài)化的數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)合作機制，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)同頻共振。

3.基于“七共同”開展校企協(xié)同化育人

學(xué)校與當(dāng)?shù)財?shù)字文創(chuàng)龍頭企業(yè)共同制定數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同組建鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群、共同開設(shè)專業(yè)群課程、共同開發(fā)專業(yè)教材、共同組建教學(xué)團隊、共同搭建實訓(xùn)平臺和共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成雙元協(xié)同育人主體、七維協(xié)同育人新格局，實現(xiàn)鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)同步推進，賦能鄉(xiāng)村文化振興。

（二）全維度實施教學(xué)體系改革，提升學(xué)生復(fù)合能力

1.明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

深入挖掘農(nóng)耕文化、民俗文化、孝敬文化和景觀文化等優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同價值、人文價值、美學(xué)價值和經(jīng)濟價值，并將其融入專業(yè)群學(xué)生的“課程、校園、活動、日?！敝?，培養(yǎng)學(xué)生的三農(nóng)情懷、人文素養(yǎng)、審美意識和傳承精神，厚植鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵。將交互設(shè)計與多媒體技術(shù)、數(shù)字建模與3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)等數(shù)字文創(chuàng)關(guān)鍵技術(shù)融入課程教學(xué)、技能比賽、實訓(xùn)實習(xí)、社會服務(wù)等，提高學(xué)生的數(shù)字文創(chuàng)技術(shù)水平；通過創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等知識的學(xué)習(xí)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合思維、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、團隊協(xié)作與溝通能力等。

2.重構(gòu)“模塊化”專業(yè)群課程體系

依據(jù)“下層共享、中層融通、高層互選”原則，融合“崗、課、賽、證”，重構(gòu)專業(yè)群基礎(chǔ)課、專業(yè)群方向課、專業(yè)群互選課，其中專業(yè)群基礎(chǔ)課以思政、鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵和數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)為主，專業(yè)群方向課以數(shù)字文化內(nèi)容制作、傳播、應(yīng)用崗位群核心技術(shù)能力、職業(yè)等級能力和職業(yè)技能比賽能力培養(yǎng)為主，專業(yè)群互選課以跨界融合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，建立“素質(zhì)、知識、能力”與“崗位、證書、比賽”靶向?qū)拥摹澳K化”專業(yè)群課程體系。

3.建設(shè)“雙師型”專業(yè)群師資隊伍

采用“內(nèi)培外引”方式建設(shè)“雙師型”專業(yè)群師資隊伍?！皟?nèi)培”即通過開展常態(tài)化的文化創(chuàng)意設(shè)計培訓(xùn)、數(shù)字素養(yǎng)提升培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)等提高專任教師的“文化+技術(shù)+創(chuàng)新”復(fù)合能力，并在“名師工作室”引領(lǐng)下形成“教學(xué)、研究、比賽、服務(wù)”四位一體的專業(yè)化成長路徑，形成全員“雙師型”教師資格認(rèn)定?！巴庖奔匆劳袕V西數(shù)字文創(chuàng)龍頭企業(yè)、鄉(xiāng)村文化名村、高職院校和行業(yè)協(xié)會等資源優(yōu)勢，聘請數(shù)字工匠、文化傳承人和創(chuàng)業(yè)教育家等擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。專任教師和企業(yè)導(dǎo)師組成“雙師型”教學(xué)團隊，提高專業(yè)群師資的復(fù)合教學(xué)能力。

4.實施“理虛實”一體化教學(xué)模式

重構(gòu)基于真實數(shù)字文創(chuàng)項目的教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)“活頁教材+在線課程+數(shù)字資源”的專業(yè)群共享教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“虛擬數(shù)字平臺+校企實訓(xùn)平臺”虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用線上線下混合的教學(xué)過程，打破“課前、課中、課后”三個時空地域限制，將數(shù)字文創(chuàng)理論知識教學(xué)、虛擬實踐教學(xué)和實際操作教學(xué)有機結(jié)合起來，實施“理虛實”一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源的精準(zhǔn)供給和學(xué)習(xí)效果的實時反饋，突出跨界融合教學(xué)和項目實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。

5.開展“立體化”積分教學(xué)評價

以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，采用“質(zhì)量積分”考核機制。在教學(xué)質(zhì)量上，實施“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)積分評價，每個環(huán)節(jié)落實“平臺、教師、企業(yè)、學(xué)生、小組”多元主體評價和“知識、能力、素養(yǎng)”三維教學(xué)目標(biāo)達成評價；在畢業(yè)質(zhì)量上，實施“技能比賽獲獎、職業(yè)等級證書、就業(yè)對口、升學(xué)、社會服務(wù)”增值評價，以此提升專業(yè)群學(xué)生的復(fù)合能力，提升綜合評價數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為以評促改提供科學(xué)的依據(jù)。

（三）全過程落實服務(wù)形式改革，豐富師生服務(wù)經(jīng)驗

1.在教學(xué)中以實踐促服務(wù)

圍繞企業(yè)真實項目，開展“創(chuàng)作—傳播—應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)實踐教學(xué)，最終成果服務(wù)于社會。如“中國傳統(tǒng)村落鵬垌村的數(shù)字化展示”實踐教學(xué)項目，專業(yè)群學(xué)生在專任教師與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，全程參與鵬垌村的空間實景數(shù)據(jù)采集、數(shù)字三維建模、數(shù)字3D動畫、全景數(shù)字影像制作、項目宣傳和推廣等工作，最終建成了中國傳統(tǒng)村落鵬垌村的數(shù)字化VR/AR展示與體驗裝置系統(tǒng)，讓游客觀賞鵬垌村風(fēng)貌，推動鵬垌村的數(shù)字文旅融合發(fā)展。

2.在工作室以技術(shù)促服務(wù)

依托學(xué)校工作室集群，專業(yè)群學(xué)生運用已掌握的交互設(shè)計與多媒體技術(shù)、數(shù)字建模與3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)等為企業(yè)提供數(shù)字文創(chuàng)服務(wù)，如由學(xué)校元信工作室聯(lián)合廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院承接的“廣西真龍海韻六堡茶數(shù)字化轉(zhuǎn)型”項目，專業(yè)群學(xué)生以工作室職員身份為六堡茶制作融媒體宣傳短視頻，將該產(chǎn)品的“中國紅”文化韻味和民族特色以數(shù)字化方式進行充分展示、傳播和傳承，提升了真龍海韻六堡茶的文化內(nèi)涵。

3.依托“農(nóng)民學(xué)院”，以培訓(xùn)促服務(wù)

依托學(xué)校首創(chuàng)的全國第一所職業(yè)“農(nóng)民學(xué)院”，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和下鄉(xiāng)指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，專業(yè)群師生為區(qū)域鄉(xiāng)村群眾提供教育、農(nóng)業(yè)、旅游、公共文化建設(shè)等方面的“技術(shù)、創(chuàng)業(yè)、文化”培訓(xùn)服務(wù)，如新型職業(yè)農(nóng)民培育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)、鄉(xiāng)土人才短視頻制作和直播銷售培訓(xùn)、傳統(tǒng)文化舞蹈培訓(xùn)等，賦能鄉(xiāng)村數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革成效

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校經(jīng)過5年的數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革，取得了顯著成效。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

筆者對2019級和2020級兩個年級的數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群學(xué)生進行全方面、全過程的人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查。其中2019級的481名學(xué)生為對照組，采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，2020級的542名學(xué)生為觀察組，完全采用高質(zhì)量發(fā)展背景下涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，兩組學(xué)生的年齡、性別、生源情況無顯著差異。通過收集兩組學(xué)生的就業(yè)情況、職業(yè)等級證書獲得情況、技能比賽獲獎情況等，作出統(tǒng)計分析，得出觀察組的整體就業(yè)率、對口就業(yè)率、職業(yè)等級證書的獲得率、技能比賽獲獎率、企業(yè)滿意度都高于對照組的結(jié)論，說明觀察組學(xué)生崗位勝任力更強，就業(yè)質(zhì)量更高。

（二）專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)成效顯著

5年的數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革研究，有力地促進了學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展，取得了豐碩成果。學(xué)校獲得廣西中等職業(yè)教育示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地、自治區(qū)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地等稱號。在師資建設(shè)上，專業(yè)群教師在省級以上刊物上發(fā)表論文15篇，主持課題8項，獲得省級以上教學(xué)成果2項，獲得區(qū)級以上比賽27項，全員獲得“雙師型”教師認(rèn)定；在經(jīng)濟效益上，專業(yè)群師生通過在學(xué)校的農(nóng)創(chuàng)1號平臺投放鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品、依托“農(nóng)民學(xué)院”開展數(shù)字文化培訓(xùn)、完成工作室鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)項目，完成經(jīng)濟效益達128萬元。

（三）專業(yè)群發(fā)展引領(lǐng)輻射區(qū)內(nèi)外

學(xué)校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)改革與成果推廣同步推進，通過人民網(wǎng)、廣西日報等主流媒體在全國范圍內(nèi)宣傳推廣研究成果，為涉農(nóng)職業(yè)院校的專業(yè)群人才培養(yǎng)（特別是數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)）提供借鑒和參考，應(yīng)用效果顯著。

廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校對接數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)，按照現(xiàn)代職業(yè)教育的雙重高質(zhì)量發(fā)展要求，解決涉農(nóng)職業(yè)院校數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)存在的問題，實施育人機制改革、教學(xué)體系改革和服務(wù)形式改革，經(jīng)過5年的實踐探索，全面提高了鄉(xiāng)村數(shù)字文創(chuàng)專業(yè)群的協(xié)同育人合力，提升了學(xué)生的復(fù)合能力，豐富了師生社會服務(wù)經(jīng)驗，極大地提升了數(shù)字文創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)成效和社會影響力，為鄉(xiāng)村振興輸送了高質(zhì)量復(fù)合型技能人才。

（作者：陳青，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校教師）