創(chuàng)新汽車專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究

■摘 要：隨著技術(shù)革新和工業(yè)的發(fā)展，汽車行業(yè)對(duì)技能人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)。在此背景下，德技雙修和工匠引領(lǐng)在汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文基于賽教融合，探索汽車專業(yè)一體化人才培養(yǎng)新模式的可行性、效果與實(shí)際應(yīng)用。在分析汽車專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，針對(duì)存在的不足提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、建立更加靈活的課程體系及實(shí)施“賽教融合”的教學(xué)策略等，為汽車專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。

■關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；一體化人才培養(yǎng)

■課 題：本文系2022年“南寧市黃保養(yǎng)技能大師工作室”建設(shè)項(xiàng)目成果之一。

技工院校的汽車專業(yè)在我國(guó)實(shí)用型技能人才培養(yǎng)中扮演著重要角色，然而近年來(lái)由于汽車行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題日益突出，汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新改革。技工院校汽車專業(yè)要培養(yǎng)滿足汽車行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才，必須樹(shù)立“德技雙修”的育人理念，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要建立“工匠引領(lǐng)”的傳承方式，發(fā)揮名師大師的示范引領(lǐng)作用。要實(shí)施“賽教融合”的教學(xué)策略，將職業(yè)技能競(jìng)賽貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，形成“產(chǎn)教融合、校企合作”的協(xié)同育人新機(jī)制。唯有多措并舉，構(gòu)建一體化人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，為我國(guó)汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人才支撐。筆者在此重點(diǎn)探索如何將“德技雙修”的育人理念、“工匠引領(lǐng)”的傳承方式以及“賽教融合”的教學(xué)策略相結(jié)合，構(gòu)建一體化汽車專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、現(xiàn)狀與必要性

（一）汽車專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與科技的日新月異，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今汽車行業(yè)對(duì)人才的需求。目前廣西汽車專業(yè)面臨挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置偏理論化、實(shí)踐不足、學(xué)科交叉融合不夠等問(wèn)題。一項(xiàng)針對(duì)廣西28所高校汽車專業(yè)的調(diào)查顯示，有85%的院校認(rèn)為現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能滿足行業(yè)發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。其中，實(shí)踐教學(xué)薄弱被認(rèn)為是制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要因素。

當(dāng)今，智能網(wǎng)聯(lián)、新能源等新技術(shù)在汽車領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，這對(duì)復(fù)合型汽車人才提出了更高要求。傳統(tǒng)的單一專業(yè)培養(yǎng)已不能滿足崗位需求，迫切需要打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來(lái)5年汽車行業(yè)對(duì)復(fù)合型汽車人才的需求將增加30%以上。因此，探索“德技雙修·工匠引領(lǐng)·賽教融合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，對(duì)培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和過(guò)硬實(shí)踐技能且富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)汽車人才很有必要。

一體化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)打破理論與實(shí)踐的界限，將專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這與新時(shí)代汽車行業(yè)對(duì)人才的要求高度契合。一項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，88%的汽車企業(yè)認(rèn)為采用一體化人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，其職業(yè)適應(yīng)期比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的縮短20%左右?？梢?jiàn)，采用“德技雙修·工匠引領(lǐng)·賽教融合”的一體化人才培養(yǎng)模式，是順應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。

（二）采用一體化人才培養(yǎng)模式的必要性

汽車行業(yè)正面臨新能源、智能化、共享化等重大變革，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才需求迫切。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。技工院校一體化人才培養(yǎng)模式通過(guò)構(gòu)建貫通中級(jí)工的一體化課程體系，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提升其崗位勝任力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量人才支撐。

從終身學(xué)習(xí)的角度看，技工院校一體化人才培養(yǎng)模式滿足了現(xiàn)代社會(huì)終身受教育的需求，為學(xué)生提供了持續(xù)提升專業(yè)能力、學(xué)歷層次的通道。通過(guò)減少重復(fù)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)技工院校課程體系的有機(jī)銜接，學(xué)生能在較短時(shí)間提升技能，節(jié)約教育資源。同時(shí)，一體化人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)生及早適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，技工院校一體化人才培養(yǎng)模式有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。通過(guò)將職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化緊密結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，能夠?yàn)榈胤疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷輸送技能人才。學(xué)校與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。一體化人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。技工院校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制、教學(xué)資源等方面存在差異，如何實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接尚需進(jìn)一步探索。教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，需要提升實(shí)踐教學(xué)能力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面的差異，對(duì)分層教學(xué)、因材施教也提出了更高要求。

創(chuàng)新汽車專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。需立足汽車行業(yè)發(fā)展前沿和人才需求，遵循職業(yè)教育規(guī)律，整合技工教育資源，優(yōu)化課程體系設(shè)置，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“工匠引領(lǐng)”“賽教融合”等策略，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新能力，為汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持。

二、一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“德技雙修”的育人理念強(qiáng)調(diào)在技能培養(yǎng)的同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)。汽車專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更需要具備良好的職業(yè)道德、責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。同時(shí)，要重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和職業(yè)技能競(jìng)賽，在實(shí)踐中提高能力、培養(yǎng)品格。

“工匠引領(lǐng)”的傳承方式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮優(yōu)秀教師和能工巧匠在人才培養(yǎng)中的示范引領(lǐng)作用。汽車專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要一批既精通理論又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，可聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，讓學(xué)生近距離接觸行業(yè)專家，學(xué)習(xí)其專業(yè)技能和職業(yè)精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮傳幫帶作用，因材施教，精準(zhǔn)施教，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

“賽教融合”的教學(xué)策略是指將技能競(jìng)賽與日常教學(xué)深度融合，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。許多研究表明，技能競(jìng)賽有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。技工院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，并將競(jìng)賽項(xiàng)目融入專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在備賽過(guò)程中提升專業(yè)技能。此外，還可將競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)融入課程考核，將過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。

三、一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

（一）實(shí)施“德技雙修”

“德技雙修”作為技工院校人才培養(yǎng)的一種理念，其本質(zhì)在于將學(xué)生的道德品質(zhì)、修養(yǎng)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這一理念強(qiáng)調(diào)德育與技能并重，將理論與實(shí)踐相融合，通過(guò)工學(xué)交替、項(xiàng)目引領(lǐng)等途徑，將學(xué)生培養(yǎng)為具備良好職業(yè)道德和過(guò)硬專業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)技能人才。在汽車專業(yè)教學(xué)中，“德技雙修”的實(shí)施路徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)思政教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需求，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向。

2.深化專業(yè)課程改革，突出實(shí)踐教學(xué)

圍繞汽車領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重。校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化、案例化課程，讓學(xué)生在真實(shí)工作情境中提升技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，引入信息化手段建立汽車虛擬裝配與維修等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握汽車計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、檢測(cè)維修等專業(yè)技能。

3.開(kāi)展以賽促學(xué)、以賽促教活動(dòng)

鼓勵(lì)師生積極參與各級(jí)汽車類職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽事為載體推動(dòng)教學(xué)改革。以賽項(xiàng)為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，將賽事標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”。通過(guò)賽前強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，賽后總結(jié)提升，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.完善“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

既要提升教師的理論水平，又要提升實(shí)踐教學(xué)能力。引進(jìn)和培養(yǎng)一批既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師隊(duì)伍，打造“理實(shí)一體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時(shí)了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)體系。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，傳授技藝。

總之，“德技雙修”強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重職業(yè)素質(zhì)和工匠精神的培養(yǎng)。這需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建“育訓(xùn)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)機(jī)制，為汽車行業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。只有堅(jiān)持“德技并修、知行合一”，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）實(shí)施“工匠引領(lǐng)”

在“工匠引領(lǐng)”理念下，技能傳承成為汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的實(shí)施對(duì)提升學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)具有顯著作用。筆者通過(guò)構(gòu)建工匠引領(lǐng)技能傳承流程圖，詳盡闡述工匠在技能傳授過(guò)程中的作用及其在實(shí)踐教學(xué)中的重要性。

一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，確保技能傳承的方向滿足汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。二是選擇具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超技術(shù)水平的工匠，這些工匠不僅是知識(shí)的傳承者，更是職業(yè)精神的典范。工匠選拔要體現(xiàn)技藝與教學(xué)能力的雙重優(yōu)勢(shì)，以期在傳承過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的深度融合。三是工匠進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，這一過(guò)程注重工匠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)大綱相匹配，確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。在理論知識(shí)的傳授階段，工匠不僅傳授汽車知識(shí)的基本原理，還結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解技術(shù)的適用場(chǎng)景和創(chuàng)新點(diǎn)。這一階段的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)批判性思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。與理論教學(xué)同步，工匠還負(fù)責(zé)示范技能操作，讓學(xué)生觀察并了解各項(xiàng)汽車維修技能的精髓所在。示范環(huán)節(jié)注重操作的規(guī)范性和精確性，工匠通過(guò)清晰的步驟展示和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，形成標(biāo)準(zhǔn)化的技能展示。學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，工匠則提供個(gè)性化指導(dǎo)，確保學(xué)生能在模仿中理解并吸收技能要領(lǐng)。

學(xué)生實(shí)操練習(xí)并非一蹴而就，工匠會(huì)根據(jù)學(xué)生的技能掌握程度進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，必要時(shí)要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至技能達(dá)到預(yù)期水平。在評(píng)估階段，工匠會(huì)全面考查學(xué)生的操作技能和理論應(yīng)用能力，如果學(xué)生未能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，工匠需要調(diào)整教學(xué)策略，提供更多的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在整個(gè)技能傳承流程中，工匠引領(lǐng)起到了橋梁和靈魂的作用，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授到技能掌握再到職業(yè)素養(yǎng)提升的全面教學(xué)。筆者基于實(shí)證數(shù)據(jù)和深度訪談，采用案例分析法，全面剖析了工匠在技能傳承流程中的角色定位和作用機(jī)制。研究結(jié)果顯示，“工匠引領(lǐng)”的技能傳承不僅為汽車專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可行的實(shí)施路徑，更為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了科學(xué)的教學(xué)方法和理論支撐。

（三）注重“賽教融合”

在探索汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究過(guò)程中，深入剖析職業(yè)技能競(jìng)賽與教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制顯得尤為關(guān)鍵?；凇百惤倘诤稀?，確立一整套動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制，意在通過(guò)實(shí)時(shí)的反饋和評(píng)估，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)施層面，課程計(jì)劃的制訂堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為核心，精心設(shè)計(jì)了與賽題緊密結(jié)合的教學(xué)單元，確保學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面得到均衡提升。知識(shí)講解部分不僅涵蓋了汽車專業(yè)的基礎(chǔ)理論，更通過(guò)案例剖析，鏈接賽題背景，提升學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。至關(guān)重要的一步是組織實(shí)踐活動(dòng)，此環(huán)節(jié)遵循由淺入深的原則，通過(guò)模擬賽事場(chǎng)景演練，將知識(shí)教學(xué)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升技能，通過(guò)賽事針對(duì)性訓(xùn)練使技能得到進(jìn)一步提升。

在賽前準(zhǔn)備階段注重實(shí)踐操作與心理調(diào)節(jié)，力求在賽事中展現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。賽事的組織工作嚴(yán)格按照專業(yè)競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，公平、公正的評(píng)比機(jī)制可確保競(jìng)賽結(jié)果的權(quán)威性。而比賽結(jié)束后的總結(jié)不僅為競(jìng)賽成績(jī)做出了客觀評(píng)價(jià)，更為后續(xù)的教學(xué)與賽事策略提供了改進(jìn)的基礎(chǔ)。

“賽教融合”的核心在于教學(xué)與賽事反饋分析的深度融合。課題研究團(tuán)隊(duì)采用定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)比賽與教學(xué)環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)和反饋進(jìn)行全面分析，追求準(zhǔn)確性與深度，借助數(shù)據(jù)和案例指導(dǎo)下一輪的教學(xué)與賽事計(jì)劃調(diào)整。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和精確性，確保任何微調(diào)都立足于實(shí)際。

調(diào)整教學(xué)與賽事計(jì)劃不是簡(jiǎn)單的循環(huán)，而是在每一次實(shí)施后均基于總結(jié)分析的結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化。這樣動(dòng)態(tài)的迭代機(jī)制不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽效果，也充分體現(xiàn)了課題研究團(tuán)隊(duì)對(duì)教育和練習(xí)模式的深度思考。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新汽車專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要深入貫徹“德技雙修”理念，發(fā)揮“工匠引領(lǐng)”作用，探索“賽教融合”策略，構(gòu)建系統(tǒng)的一體化人才培養(yǎng)模式。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，提升教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，打造一支高素質(zhì)的“雙能型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。同時(shí)，需要持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程。此外，還應(yīng)積極探索產(chǎn)教融合、校企合作新路徑，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中提升專業(yè)技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“德技雙修·工匠引領(lǐng)·賽教融合”的一體化人才培養(yǎng)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要持續(xù)改進(jìn)完善。未來(lái)，還需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新合作機(jī)制，拓寬合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。同時(shí)，要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定等多種功能于一體的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。此外，還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，搭建校友資源平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供全方位支持。

總之，新時(shí)代，技工院校要以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的人才支撐。

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（作者：黃保養(yǎng)、莫心福，廣西南寧技師學(xué)院高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）